摘 要：语文综合性学习是一种生活，实施的主体便是学生。开放学习的领域与内容，开放学生的学习方式与过程，为学生自主性的发挥创造了条件，是我们每一位教师在作业设计中必须考虑的。
　　关键词：新课改 语文教学 综合性学习 作业设计
　　小学语文综合性学习是小学语文学科中和识字与写字、阅读、写话与习作、口语交际并列的一部分内容，它将小学语文中字词句篇的知识和听说读写的能力统整起来，将知识与经验、理论与实际、课内与课外、校内与校外结合起来，通过学生自主的语文实践活动，全面提高学生的语文素养，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，促进学生知情意行和谐统一的发展。
　　根据综合性学习的特点——综合性、自主性、合作性、开放性与实践性等，我在教学高年级语文综合性学习的过程中，对课内外作业的设计做了一些尝试。
　　一、注重综合性学习的综合性
　　在小学高年级的语文课本中，每一学期都有整单元的综合性学习内容的安排，且围绕着一个鲜明的主题，教学时间为两周左右。因此，我们要科学合理地利用好此契机，充分发挥学生特长，为学生积极参与活动提供良好的条件。首先就要使学生明确活动的目的、活动的过程及活动要达到的效果。这就需要教师在开学初与学生一起浏览全册教材内容时就提出综合性学习的主题，使学生在潜意识中有所准备，以便注意在平时的学习、生活中随机采集相关的资料，为真正进入单元主题的活动做好铺垫，这其实是一个无声的、潜意识为学生布置的不确定作业。其次，每一次综合性学习伊始，教师与学生一起认真通读综合性学习的活动建议及相关的阅读材料，使每位学生对活动做到心中有数，从而在组合自主学习小组时，学生能根据活动内容及过程进行合理的搭配，既注意个性间的差异与倾向，又注意特长爱好的和谐，使活动结果更有多面性的呈现形式。
　　二、突出综合性学习的自主探究性
　　语文综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。因此，在作业的设计中，一定要有凸现学生自主活动的内容与空间，且不要布置太多的书面呈现作业，让孩子用自己的方式汇报自己活动的过程，形成一定的价值取向。如在五年级学习《遨游汉字王国》的主题时，孩子们的活动计划有一项是在生活中找错别字。活动中，孩子们兴致高昂，一个个都成了火眼金睛。大街小巷，无不是他们的侦查地，他们不忘带上笔记本，边走边做记录，有时还会走上前主动询问，了解具体情况呢！嘿，这些小不点儿可真会想办法，他们为了找到更多的错别字，专找偏僻的小巷、郊区的摊点，回家后又查找相关的资料，进行确证。最后，有的同学写出了调查报告，有的同学整理了访问记录……形式繁多，各有特色，比我预想的内容更充实。
　　三、强调综合性学习的合作性
　　语文综合性学习强调在具体的实施过程中师生之间、学生之间、教师之间、校内与校外之间的相互合作，只有这样才能完成复杂而系统的学习活动，可见开展语文综合性学习要重视师生、生生间的合作性。所以，我们在设计作业时，要特别注意作业的多样性与选择性这一点。如在六年级“走近诗歌”主题的学习中，我设计了多种活动形式：诗故事——搜集有关诗歌创作的小故事；诗人生——了解诗人的生活；诗朗诵——大声地朗诵诗歌；诗绘画——绘画诗歌的意境；诗知识——全面综合诗歌的相关知识。最后以小组汇报和小组知识竞赛的成绩进行综合评价。这项作业大部分都需要孩子們在课外完成。课内：各小组成员商讨自行选择内容，我发现为了突出知识面的广度、深度，孩子们自己做了合理的分工，由组长负责随时调遣。课外：在活动中，孩子们随时聚集在一起，商讨进度，变换策略，显得空前的团结、谦让、和谐。但组与组之间却又形成了强烈的竞争，他们也在了解别组的好做法，随时借鉴。这竞争何尝不是小组间另一种方式的合作形式呢？
　　四、倡导综合性学习的开放性与实践性
　　开展语文综合性学习的内容是十分丰富的，要注意开发课内资源，还要利用好课外资源，为学生提供开放的学习空间，引导学生将学习时间由课堂延伸到课外、学习空间由课堂扩展到社会，引导学生在生活中、在社会中去观察、去发现、去思考问题。如在五年级《走进信息世界》的综合性学习中，我注意了作业的开放性，让孩子们选择一个年级，对学生的近视情况做调查，利用信息写出简单的研究报告。这个活动不但需要被调查的学生配合，还需要所调查班级的班主任或班干部配合，必要时还需要被调查同学家长的支持和保健老师做知识的解答。当然，最后上网查找科学依据也是不可少的。
　　综合性、自主性、合作性、开放性与实践性等是综合性学习的特点，因此，我们可以根据综合性学习的内容和学生的不同特点布置“特色作业”，使其内容丰富、形式多样化，从而既能使学生巩固所学知识，又能发展学生的思维能力，培养学生的创新能力，锻炼孩子们团结和谐的实践能力，最终让综合性学习成为孩子巩固知识、快乐实践、勇于创新的园地。