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学生的学习兴趣是内在的，一旦得到激发，就会使学生成为学习的主动者，就会由学生自己去探究和发现，就会对物理这门学科产生亲切感和好奇心，就会产生持之以恒的巨大内驱力，因此在物理教学中应注重激发学生的学习兴趣。激发学生学习物理的兴趣，是一项系统的工程，它包含了许多方面，以下是我在教学实践中激發学生学习物理的兴趣的几点尝试。
一、发挥实验魅力，激发学习兴趣
物理学是一门以实验为基础的科学，通过实验，能激发学生学习物理的兴趣，喜欢学习物理，在物理学知识的海洋中扬帆远行，加强实验的教学可以最大限度地调动学生学习物理的积极性。
（1）做好实验，激发学习兴趣。实验教学具有使学生有效地掌握物理概念和物理规律，激发学生学习兴趣，培养学生的观察能力、思维能力和实验能力，培养学生的科学态度、科学作风、科学方法以及科学精神等几方面的作用。因此，无论是演示实验还是学生分组实验都必须认真地完成。教学实践证明，认真完成实验，能有效地激发学生学习的兴趣。
（2）改进实验装置，自制物理教具，激发学习兴趣。物理教学中有一些难点知识，往往不能借助现成仪器进行直观演示，这时可以通过实验装置的改进、自制物理教具或小实验加于配合，可以达到较好的效果。如用试电笔中的氖管代替小灯泡观察自感现象，避免了由于电流太弱而不易观察灯泡发光的弊端；用包有塑料薄膜的橡皮泥演示浸没于液体中的物体所受浮力跟物体形状无关的实验，化解了“物体形状不同所受浮力也不同”的错误认识等。
（3）开展第二课堂活动，激发学习兴趣。第二课堂活动由于具有灵活性、实践性、创造性等特点，极大地调动学生动手的积极性，是培养学生学习物理兴趣的有效途径。比如，在学完长度的测量、光的反射、摩擦力和简单机械等知识后，教师可组织学生开展以“观察自行车的构造”为题的调查实践活动。利用刻度尺进行简单机械的测量，利用手电筒观察尾灯的反光作用，利用润滑油进行自行车的养护……加深对课本知识的理解，调动学生学习物理的积极性。
二、营造氛围，激发学习兴趣
要想学生积极参与教学探究活动，获得持久不衰的物理学习兴趣，在教学中我从以下几方面营造氛围：
（1）精心组织教学。“好的开头是成功的一半。”巧妙的开头设计，能唤起学生学习的兴趣，让学生在学习新课一开始就产生强烈的情绪，形成一个良好的学习氛围，那么整个教学过程就有了一个可喜的开端。如：悬念式导入。在讲蒸发这一汽化方式的内容时，教师用醮了水的手指在黑板上板书课题，过一段时间后便发现水“消失”了！这样引入新课，能深深地吸引学生的心，营造了热烈的课堂气氛，对液体蒸发特点的理解也就容易了。
（2）物理教学生活化、故事化。物理课程相对枯燥、抽象、深奥难懂，如果能使教学内容与现实生活相联系，或把讲课内容故事化，学生接受起来就容易多了。如：雷雨天总是先见闪电而后闻雷声为例，说明光速远远比声速大；以菜刀磨得薄而锋利，而在房屋建筑时墙基则做得宽而结实为例来讲解增大和减小压强的方法；举电灯泡灯丝断了以后再搭接起来要比原来亮的例子，解释电功率公式的运用；用猴子捞月的故事引出平面镜成虚像；以曹冲称象的例子加深对浮力概念的理解等。
（3）帮助学生记忆。记忆是对知识的巩固，在教学中，教师采用灵活多变的教法，帮助学生理解其内容，用精练的语言、或琅琅上口的顺口溜去整理、归纳所学的知识，使学生记得牢、学得活，达到巩固兴趣的目的。如：在用实验验证了牛顿第一定律后，用“静者能静，动者能动”八个字解释定律的含义；如：在进行物体的受力分析时，通过举例，引导学生归纳出对物体进行受力的一般方法后，师生一起编下列的顺口溜进行记忆：“受力先画重力线，弹力有无查周边，摩擦有无须判断”；关于滑动变阻器的接线，不少同学感到棘手，可以这样帮助学生记忆：“一上配一下，下柱来当家；近时电阻小，远时电阻大”等等。
（4）鼓励学生辩论。在教学中鼓励学生大胆发言，对于那些容易混淆的概念，没有把握的结论、疑问，就积极引导学生辩论，真理是愈辩愈明，疑点愈理愈清，学习兴趣越辩越浓。对于学生在辩论中出现的差错、不足，老师要耐心引导，帮助他们逐步得到正确的结论
三、利用信息技术，激发学习兴趣
物理实验本来是激发学习兴趣的好方法，但由于怕发生意外和造成实验仪器的损失，有许多实验室规章制度对学生诸多限制，这一切使学生束手束脚，产生恐惧感，导致学习兴趣不能充分激发。让学生在网络环境下进行虚拟实验室操作，以自主模拟实验为基础进行多媒体教学，产生无穷魅力和浓厚的学习兴趣。如在上传统电学实验课时，通常会告诉学生，电流表的接线柱不能接错、电压表不能超过量程，电池组不能短路。很多实验不允许学生自己操作，这些规定无形中扼杀了学生的学习兴趣。在网络环境下，倡导学生自主探讨性实验，既可保护仪器又能培养学生的创新能力，并能把很多传统实验做不到的效果一一再现。学生在网络技术环境进行多媒体实验操作，通过网上人机对话，学生可以一边操作一边在网上畅游，开心十足，快乐无比。这种虚拟实验室为学生提供了全方位的开放性的操作环境，使学生在课堂上实现了在虚拟世界的真实体验。利用信息技术，能够培养学生自主模拟实验、观察实验，并归纳、总结，抽象成所需知识的能力，从而激发学习兴趣。
总之，学习兴趣学生求知动力，是学生的思维火花，物理教学中必须激发。以上是我在激发学生学习物理的兴趣的尝试，不当之处望同仁们批评指正。当然，教无定法，在培养学生学习兴趣的同时，我们也要不斷探究，以找出更好的提高学生学习物理兴趣的方法。
一、发挥实验魅力，激发学习兴趣
物理学是一门以实验为基础的科学，通过实验，能激发学生学习物理的兴趣，喜欢学习物理，在物理学知识的海洋中扬帆远行，加强实验的教学可以最大限度地调动学生学习物理的积极性。
（1）做好实验，激发学习兴趣。实验教学具有使学生有效地掌握物理概念和物理规律，激发学生学习兴趣，培养学生的观察能力、思维能力和实验能力，培养学生的科学态度、科学作风、科学方法以及科学精神等几方面的作用。因此，无论是演示实验还是学生分组实验都必须认真地完成。教学实践证明，认真完成实验，能有效地激发学生学习的兴趣。
（2）改进实验装置，自制物理教具，激发学习兴趣。物理教学中有一些难点知识，往往不能借助现成仪器进行直观演示，这时可以通过实验装置的改进、自制物理教具或小实验加于配合，可以达到较好的效果。如用试电笔中的氖管代替小灯泡观察自感现象，避免了由于电流太弱而不易观察灯泡发光的弊端；用包有塑料薄膜的橡皮泥演示浸没于液体中的物体所受浮力跟物体形状无关的实验，化解了“物体形状不同所受浮力也不同”的错误认识等。
（3）开展第二课堂活动，激发学习兴趣。第二课堂活动由于具有灵活性、实践性、创造性等特点，极大地调动学生动手的积极性，是培养学生学习物理兴趣的有效途径。比如，在学完长度的测量、光的反射、摩擦力和简单机械等知识后，教师可组织学生开展以“观察自行车的构造”为题的调查实践活动。利用刻度尺进行简单机械的测量，利用手电筒观察尾灯的反光作用，利用润滑油进行自行车的养护……加深对课本知识的理解，调动学生学习物理的积极性。
二、营造氛围，激发学习兴趣
要想学生积极参与教学探究活动，获得持久不衰的物理学习兴趣，在教学中我从以下几方面营造氛围：
（1）精心组织教学。“好的开头是成功的一半。”巧妙的开头设计，能唤起学生学习的兴趣，让学生在学习新课一开始就产生强烈的情绪，形成一个良好的学习氛围，那么整个教学过程就有了一个可喜的开端。如：悬念式导入。在讲蒸发这一汽化方式的内容时，教师用醮了水的手指在黑板上板书课题，过一段时间后便发现水“消失”了！这样引入新课，能深深地吸引学生的心，营造了热烈的课堂气氛，对液体蒸发特点的理解也就容易了。
（2）物理教学生活化、故事化。物理课程相对枯燥、抽象、深奥难懂，如果能使教学内容与现实生活相联系，或把讲课内容故事化，学生接受起来就容易多了。如：雷雨天总是先见闪电而后闻雷声为例，说明光速远远比声速大；以菜刀磨得薄而锋利，而在房屋建筑时墙基则做得宽而结实为例来讲解增大和减小压强的方法；举电灯泡灯丝断了以后再搭接起来要比原来亮的例子，解释电功率公式的运用；用猴子捞月的故事引出平面镜成虚像；以曹冲称象的例子加深对浮力概念的理解等。
（3）帮助学生记忆。记忆是对知识的巩固，在教学中，教师采用灵活多变的教法，帮助学生理解其内容，用精练的语言、或琅琅上口的顺口溜去整理、归纳所学的知识，使学生记得牢、学得活，达到巩固兴趣的目的。如：在用实验验证了牛顿第一定律后，用“静者能静，动者能动”八个字解释定律的含义；如：在进行物体的受力分析时，通过举例，引导学生归纳出对物体进行受力的一般方法后，师生一起编下列的顺口溜进行记忆：“受力先画重力线，弹力有无查周边，摩擦有无须判断”；关于滑动变阻器的接线，不少同学感到棘手，可以这样帮助学生记忆：“一上配一下，下柱来当家；近时电阻小，远时电阻大”等等。
（4）鼓励学生辩论。在教学中鼓励学生大胆发言，对于那些容易混淆的概念，没有把握的结论、疑问，就积极引导学生辩论，真理是愈辩愈明，疑点愈理愈清，学习兴趣越辩越浓。对于学生在辩论中出现的差错、不足，老师要耐心引导，帮助他们逐步得到正确的结论
三、利用信息技术，激发学习兴趣
物理实验本来是激发学习兴趣的好方法，但由于怕发生意外和造成实验仪器的损失，有许多实验室规章制度对学生诸多限制，这一切使学生束手束脚，产生恐惧感，导致学习兴趣不能充分激发。让学生在网络环境下进行虚拟实验室操作，以自主模拟实验为基础进行多媒体教学，产生无穷魅力和浓厚的学习兴趣。如在上传统电学实验课时，通常会告诉学生，电流表的接线柱不能接错、电压表不能超过量程，电池组不能短路。很多实验不允许学生自己操作，这些规定无形中扼杀了学生的学习兴趣。在网络环境下，倡导学生自主探讨性实验，既可保护仪器又能培养学生的创新能力，并能把很多传统实验做不到的效果一一再现。学生在网络技术环境进行多媒体实验操作，通过网上人机对话，学生可以一边操作一边在网上畅游，开心十足，快乐无比。这种虚拟实验室为学生提供了全方位的开放性的操作环境，使学生在课堂上实现了在虚拟世界的真实体验。利用信息技术，能够培养学生自主模拟实验、观察实验，并归纳、总结，抽象成所需知识的能力，从而激发学习兴趣。
总之，学习兴趣学生求知动力，是学生的思维火花，物理教学中必须激发。以上是我在激发学生学习物理的兴趣的尝试，不当之处望同仁们批评指正。当然，教无定法，在培养学生学习兴趣的同时，我们也要不斷探究，以找出更好的提高学生学习物理兴趣的方法。