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摘 要：“化学”是一门充满神秘感的学科，它可以将自然界中原本没有的物质转变成新物质。所以，教育界也将其视为重要的学科，并纳入高考理科范围之中。但是在发展过程中往往存在着不足与缺点，许多学校不断的制定各种各样的措施以促进“化学”的进步与发展。
关键字：高中化学 新课改 教学模式 方案
化学是普通高校中的一门理科必修课程，但是，其抽象化的特点，让许多学生对化学不感兴趣，甚至有的学生对化学产生了厌学的心理。那么，“如何让学生学好化学，将其成为学生们的强课”，已经成为了许多高中学校所面临的问题。近年来，不少高中学校都进行了“化学新课改”的教学方案，比较彻底的颠覆了以往传统的教学模式，以有着现代化特点的教育方法和先进的思想对高中学生进行有效性地指导，从而促进了“高中化学新课改”的不断完善与发展。
一、教学方式的转变
随着社会的不断发展，传统的教学方式已不再适应现代社会发展，陈旧的教育思想，例如，以“老师为主，学生为辅”的教学模式，在高中化学新课改中逐渐被淡出，从而，采用“以学生为中心，将老师作为辅助工具”，“小组合作学习”的先进教学方案，因为只有转变了教学方式，学生才会对知识进去探讨并且主动与老师沟通，老师也要学会采用一些贴近生活的方式，比如课堂上以孩子称呼学生，让学生感觉的温暖，能感受出自己的价值所在，让课堂不在像传统教学中那样严肃，沉寂。这样一来，使得高中化学不再是一门枯燥，乏味，无趣的课程。教学方式中角色的转变会提高学生的学习积极性，因为新课改使课堂不再死寂沉沉，而是充满了活力，其潜移默化的影响着学生，使学生情不自禁的投入到化学学习当中了，这不仅能够提高学生的学习成绩，还能培养学生的自主学习能力，发展学生的技能，最后可以全面提升学生的综合素质，使学生真正成为社会上的人才。
二.正确理解概念，强化探究意识
化学学科中概念是经过严密的科学定义的。教学中教师应该抓住概念的实质，引导学生正确的理解化学概念，强化对概念的形成过程的认识。例如：化学键的定义是相邻的“原子”之间的相互作用。那么我们怎样理解这种相互作用呢？经过大家的共同探究，得出这样的结论：①有别于范德瓦耳斯力的“分子”之间的相互作用。②它不仅是指原子核与核外电子间的相互引力，还指原子核与原子核、核外电子与核外电子间的排斥力。这样，通过对化学键概念实质的分析，学生就能正确的区分这两个概念之间的关系。还有像苯的同系物、
芳香烃、芳香族化合物这三个概念，这三种物质的共性是结构中都含有苯环这种元素，它们的区别就在于苯的同系物有一个通式 CnH2n-6的限定，芳香烃是受“烃”的范畴束缚，而芳香族化合物却没有这些限制。这样，通过抓住概念中的实质问题进行深入的剖析，学生就能对定义的严密性有明确的认识。所以，正确的理解化学中的概念必须要建立在对概念的定义作深入剖析的基础之上。
二、实践与理论相结合
化学这门学科本身就带有一种抽象性，比较难懂，正因为如此，许多学生都陷入了困境，然而，抽象的理论概念，枯燥的化学公式再加上高中时间紧张，所以给学生造成了很大的压力，因此逐渐对化学望而生畏，不愿意在接触化学这门学科，从而使得化学成为了高中学的弱科。然而，高中化学新课改通过分析与研究，根据学生学习需求和老师教学方式这一矛盾点做出了相应的解决措施。“如何让化学不在成为一门抽象难懂的学科”得到了解决，教师根据教学任务做一些比较有趣的课件，例如制作一些比较贴近于学生生活的实验案例，这样可以集中学生上课的注意力，全身心的投入到学习过程中，这样一样，学生对于难懂的化学理论，令学生头疼的化学公式的学习就得了相应的解决，所以高中化学新课改就要求教师充分利用多媒体教育设施。当然，理论是要与实践相结合的，光有理论不付诸实践，不利于学生对知识的吸收。所以化学新课改中，修改了原有的教学课程表，在化学课上安排了“化学实验”让学生自己动手做实验，因为“时间是检验真理的唯一标准”只有通过实践才能检验出学生所学的知识掌握程度，当然学校需要做好安全措施，老师只安排学生做一些小实验即可。通过实验，学生会从中感受出自己的价值，不自觉的就对自己做出肯定，从而完成了自我激励，以至于让自己喜欢上化学这门学科，并不自觉地投入当中。
三、取其精华，去其糟粕
不同的老师有着不同的教学方法，但是老师自己个人的教学方法是不能满足于每个学生的需求的，甚至有的老师的授课方式太过于传统化，使得学生产生厌学心理。所以，高中化学新课改方案提出，授课老师要学会不定期的去听其他老师的讲座，听取其他老师的教学建议，总结其他老师的授课经验，然后结合自身的教学方式，学生特点，总结出一套适合自己的教学方案，取其精华，去其糟粕。当然，老师的教学思想要跟进时代步伐，结合时代特点，摒弃传统的授课方式，采用结合时代的教学新方法，多采用“幽默化”的教学方式，因为对于后现代主义的学生来说，“幽默感”的课堂是倍受欢迎的，所以老师要善于借鉴有关老师的幽默教学方法，总结出一套属于自己的幽默授课方式，要有自身的授课特色，不要被潮流所淹没。
四、减轻学生的学习压力
高中作为一个人生的转折点，被老师，学生，家长以及社会所关注。“化学”作为一门容易被学生所忽略的学科，引起了学校的关注。大部分的高中教育对学生的学习要求非常严格，常常紧抓学生的学习时间，或者占用学生平时的休息时间让学生做大量的题目，这严重给学生造成了心理压力以及身体的劳累。所以，教师要尽早的准备好课，在堂课上多留几个有趣但又不脱离课本内容的问题，让学生自主完成或者以小组的形式完成，以激发学生的对化学学习的兴趣，在课下不要留太多的作业，不要给学生造成严重的心理压力，因为做的作业多了不一定学的就好，做的题目多了，学生的思维会混乱，不利于更好的吸收每一道题目的精华。甚至有时还会起到反作用，有些学生为了完成老师布置的作业而抄袭同学的答案或者直接去买参考答案。使得学生不爱动脑筋思考问题，造成了对答案的依赖，从而不利于学生的长远发展。
作为一门新时期的所必修的课程，“化学”有着自身的特点和优势，在一定程度上，它可以推动社会的发展与前进。所以各高中学校要重视学生对化学的学习，继续发展高中化学新课改。
参考文献
[1] 宋伟. 新课改下高中化学教学中的问题及应对策略[J]. 考试周刊. 2011（58）
[2] 李会文. 撰写教学反思 提高教学能力[J]. 语文教学与研究. 2010（08）
[3] 刘宏琳. 教学反思反思什么[J]. 新课程学习（综合）. 2010（02）
[4] 徐军. 高中化学新课标下的思索[J]. 中国电力教育. 2010（24）
关键字：高中化学 新课改 教学模式 方案
化学是普通高校中的一门理科必修课程，但是，其抽象化的特点，让许多学生对化学不感兴趣，甚至有的学生对化学产生了厌学的心理。那么，“如何让学生学好化学，将其成为学生们的强课”，已经成为了许多高中学校所面临的问题。近年来，不少高中学校都进行了“化学新课改”的教学方案，比较彻底的颠覆了以往传统的教学模式，以有着现代化特点的教育方法和先进的思想对高中学生进行有效性地指导，从而促进了“高中化学新课改”的不断完善与发展。
一、教学方式的转变
随着社会的不断发展，传统的教学方式已不再适应现代社会发展，陈旧的教育思想，例如，以“老师为主，学生为辅”的教学模式，在高中化学新课改中逐渐被淡出，从而，采用“以学生为中心，将老师作为辅助工具”，“小组合作学习”的先进教学方案，因为只有转变了教学方式，学生才会对知识进去探讨并且主动与老师沟通，老师也要学会采用一些贴近生活的方式，比如课堂上以孩子称呼学生，让学生感觉的温暖，能感受出自己的价值所在，让课堂不在像传统教学中那样严肃，沉寂。这样一来，使得高中化学不再是一门枯燥，乏味，无趣的课程。教学方式中角色的转变会提高学生的学习积极性，因为新课改使课堂不再死寂沉沉，而是充满了活力，其潜移默化的影响着学生，使学生情不自禁的投入到化学学习当中了，这不仅能够提高学生的学习成绩，还能培养学生的自主学习能力，发展学生的技能，最后可以全面提升学生的综合素质，使学生真正成为社会上的人才。
二.正确理解概念，强化探究意识
化学学科中概念是经过严密的科学定义的。教学中教师应该抓住概念的实质，引导学生正确的理解化学概念，强化对概念的形成过程的认识。例如：化学键的定义是相邻的“原子”之间的相互作用。那么我们怎样理解这种相互作用呢？经过大家的共同探究，得出这样的结论：①有别于范德瓦耳斯力的“分子”之间的相互作用。②它不仅是指原子核与核外电子间的相互引力，还指原子核与原子核、核外电子与核外电子间的排斥力。这样，通过对化学键概念实质的分析，学生就能正确的区分这两个概念之间的关系。还有像苯的同系物、
芳香烃、芳香族化合物这三个概念，这三种物质的共性是结构中都含有苯环这种元素，它们的区别就在于苯的同系物有一个通式 CnH2n-6的限定，芳香烃是受“烃”的范畴束缚，而芳香族化合物却没有这些限制。这样，通过抓住概念中的实质问题进行深入的剖析，学生就能对定义的严密性有明确的认识。所以，正确的理解化学中的概念必须要建立在对概念的定义作深入剖析的基础之上。
二、实践与理论相结合
化学这门学科本身就带有一种抽象性，比较难懂，正因为如此，许多学生都陷入了困境，然而，抽象的理论概念，枯燥的化学公式再加上高中时间紧张，所以给学生造成了很大的压力，因此逐渐对化学望而生畏，不愿意在接触化学这门学科，从而使得化学成为了高中学的弱科。然而，高中化学新课改通过分析与研究，根据学生学习需求和老师教学方式这一矛盾点做出了相应的解决措施。“如何让化学不在成为一门抽象难懂的学科”得到了解决，教师根据教学任务做一些比较有趣的课件，例如制作一些比较贴近于学生生活的实验案例，这样可以集中学生上课的注意力，全身心的投入到学习过程中，这样一样，学生对于难懂的化学理论，令学生头疼的化学公式的学习就得了相应的解决，所以高中化学新课改就要求教师充分利用多媒体教育设施。当然，理论是要与实践相结合的，光有理论不付诸实践，不利于学生对知识的吸收。所以化学新课改中，修改了原有的教学课程表，在化学课上安排了“化学实验”让学生自己动手做实验，因为“时间是检验真理的唯一标准”只有通过实践才能检验出学生所学的知识掌握程度，当然学校需要做好安全措施，老师只安排学生做一些小实验即可。通过实验，学生会从中感受出自己的价值，不自觉的就对自己做出肯定，从而完成了自我激励，以至于让自己喜欢上化学这门学科，并不自觉地投入当中。
三、取其精华，去其糟粕
不同的老师有着不同的教学方法，但是老师自己个人的教学方法是不能满足于每个学生的需求的，甚至有的老师的授课方式太过于传统化，使得学生产生厌学心理。所以，高中化学新课改方案提出，授课老师要学会不定期的去听其他老师的讲座，听取其他老师的教学建议，总结其他老师的授课经验，然后结合自身的教学方式，学生特点，总结出一套适合自己的教学方案，取其精华，去其糟粕。当然，老师的教学思想要跟进时代步伐，结合时代特点，摒弃传统的授课方式，采用结合时代的教学新方法，多采用“幽默化”的教学方式，因为对于后现代主义的学生来说，“幽默感”的课堂是倍受欢迎的，所以老师要善于借鉴有关老师的幽默教学方法，总结出一套属于自己的幽默授课方式，要有自身的授课特色，不要被潮流所淹没。
四、减轻学生的学习压力
高中作为一个人生的转折点，被老师，学生，家长以及社会所关注。“化学”作为一门容易被学生所忽略的学科，引起了学校的关注。大部分的高中教育对学生的学习要求非常严格，常常紧抓学生的学习时间，或者占用学生平时的休息时间让学生做大量的题目，这严重给学生造成了心理压力以及身体的劳累。所以，教师要尽早的准备好课，在堂课上多留几个有趣但又不脱离课本内容的问题，让学生自主完成或者以小组的形式完成，以激发学生的对化学学习的兴趣，在课下不要留太多的作业，不要给学生造成严重的心理压力，因为做的作业多了不一定学的就好，做的题目多了，学生的思维会混乱，不利于更好的吸收每一道题目的精华。甚至有时还会起到反作用，有些学生为了完成老师布置的作业而抄袭同学的答案或者直接去买参考答案。使得学生不爱动脑筋思考问题，造成了对答案的依赖，从而不利于学生的长远发展。
作为一门新时期的所必修的课程，“化学”有着自身的特点和优势，在一定程度上，它可以推动社会的发展与前进。所以各高中学校要重视学生对化学的学习，继续发展高中化学新课改。
参考文献
[1] 宋伟. 新课改下高中化学教学中的问题及应对策略[J]. 考试周刊. 2011（58）
[2] 李会文. 撰写教学反思 提高教学能力[J]. 语文教学与研究. 2010（08）
[3] 刘宏琳. 教学反思反思什么[J]. 新课程学习（综合）. 2010（02）
[4] 徐军. 高中化学新课标下的思索[J]. 中国电力教育. 2010（24）