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【摘要】随着新课程改革的不断发展与深入，初中语文教师也在逐渐转变传统的教学理念和教学模式，开始注重学生的主体地位，培养学生的自主合作学习能力。在初中阶段的语文教育教学中培养学生的自主合作学习意识，能够帮助学生更好地认识自己的不足，培养学生的合作精神，能够为学生未来的学习和生活奠定良好的基础。
【关键词】语文教育教学;自主合作;学习能力;培养
前言： 新课程改革的背景下，在初中语文教育教学中越来越重视以学生为中心，充分发挥学生的主体作用，引导学生在学习语文基础知识的同时，积极参与到与教学内容相关的学习活动中，通过在活动中的互帮互助，培养学生自主合作学习能力。自主合作学习是一种非常有效的教学方法，有利于教师进行扩展性知识的教学。因此，本文针对初中语文教育教学中如何培养学生自主合作学习能力进行了简单的探讨，提出了培养学生自主合作学习能力的意义以及具体的策略。
一、初中语文教育教学中学生自主合作学习能力培养的意义
（1）培养学生自主学习意识，调动主观能动性。
自主合作学习是培养学生自主学习能力以及合作学习能力的一种教学方式，通过自主合作学习，有利于培养学生的自主学习意识，调动学生的学习积极性和主动性。在初中语文教育教学中，其教学目标主要是为了培养学生的语言表达能力及合作组织能力，因此，培养学生的自主合作学习能力既能帮助学生更好地掌握语文知识，还能提高学生的语言表达能力，改善学生的人际关系。
提高学生的学习效率。
初中语文教育教学是在帮助学生积累语文知识的前提下，促进学生的全面发展。这种教学模式是以学生为主体，结合学生的特点引导学生自主完成学习任务和学习目标，以此来提高学生的学习效率。
为社会培养人才。
在初中语文教育教学中培养学生的自主合作学习能力，能够培养学生主动适应社会的能力，将学生培养成社会发展需要的人才，在一定程度上决定着学生的未来发展。
二、初中语文教育教学中学生自主合作学习能力培养的策略
（1）创设自主合作学习的教学情境
要培养学生的自主合作学习能力，就要从学生的实际情况出发，充分发挥学生的主体作用。在初中语文教育教学中，教师要改变传统的教学模式，可以采取创设教学情境的方法进行教学，以此来激发学生自主合作学习的兴趣。例如，在学习初中语文课文《刘姥姥进大观园》时，教师为学生创设自主合作学习的教学情境，以小组为单位组织学生用表演的方式情景再现课文中的场景，让学生从刘姥姥的角度出发，描述大观园中的美景。之后教师要为学生的表现做出总结，给与学生鼓励与表扬。通过这种方式能够有效改善传统教学中单调乏味的语文学习环境，明确学生的主体地位，培养学生的自主学习意识，挖掘学生的潜力，提高教学质量。
（2）精心设疑，培养学生自主解决问题的能力
在初中语文教育教学中，教师通过精心设计问题来帮助学生获取新知，问题的提出是能够有效引起学生思考的一个重要教学手段。因此，在开展合作学习的教学中，教师要根据教学内容和学生的学习情况精心设疑，培养学生自主解决问题的能力。问题的设计要求学生之间互相合作解决，增强学生与学生之间的交流。例如，在学习《屈原》一文时，教师可以向学生进行提问“如果你是屈原你会怎么做？”、“怎么看待屈原最后的抉择”等，让学生围绕问题进行探讨，或者可以组织学生进行小组辩论，以此来引导培养学生主动参与到合作学习中，提高学生自主合作学习能力。
（3）开展语文实践活动
在初中语文教育教学中有效培养学生自主合作学习能力，需要突破课堂教学在时间与空间上的局限性，通过开展各种各样的实践活动，为学生拓展合作学习领域，提升学生的语文素养。初中语文教师在教学过程中要以教学内容和学生的学习情况为基础，采取多样化的教学方法。例如，在学习了《沁园春·雪》等诗歌之后，教师可以组织学生自由选择诗歌进行朗诵，或者可以让学生在組与组之间进行朗诵比赛，获胜的小组可以给予一定的物质奖励，略逊一筹的小组也要给予适当的鼓励。利用这种教学方法，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和学习效果，促进学生自主合作学习能力的发展。
结束语
综上所述，培养学生自主合作学习能力有利于培养学生自主学习意识，提高学生的学习效率，帮助学生适应社会经济的高速发展，为社会培养综合素质人才。在初中语文教育教学中培养学生自主合作学习能力的途径非常广泛，教师在教学中要不断创新教学模式，探寻更多的教学策略，并以学生为主导，结合素质教育和新课改的要求，找到适合自己的教学模式和教学方法，可以采取创设教学情境、精心提问等方法激发学生自主合作学习的兴趣，培养学生的语文素养。
参考文献
[1]王得光.初中语文教学中学生自主合作学习能力的培养途径分析[J].考试周刊，2020（A5）：43-44.
[2]徐佩虎.浅谈初中语文教育教学中学生自主合作学习能力的培养[J].学周刊，2020（36）：133-134.
[3]罗亚宏.浅析初中语文教育教学中学生自主合作学习能力的培养[J].当代家庭教育，2020（24）：87-88.
【关键词】语文教育教学;自主合作;学习能力;培养
前言： 新课程改革的背景下，在初中语文教育教学中越来越重视以学生为中心，充分发挥学生的主体作用，引导学生在学习语文基础知识的同时，积极参与到与教学内容相关的学习活动中，通过在活动中的互帮互助，培养学生自主合作学习能力。自主合作学习是一种非常有效的教学方法，有利于教师进行扩展性知识的教学。因此，本文针对初中语文教育教学中如何培养学生自主合作学习能力进行了简单的探讨，提出了培养学生自主合作学习能力的意义以及具体的策略。
一、初中语文教育教学中学生自主合作学习能力培养的意义
（1）培养学生自主学习意识，调动主观能动性。
自主合作学习是培养学生自主学习能力以及合作学习能力的一种教学方式，通过自主合作学习，有利于培养学生的自主学习意识，调动学生的学习积极性和主动性。在初中语文教育教学中，其教学目标主要是为了培养学生的语言表达能力及合作组织能力，因此，培养学生的自主合作学习能力既能帮助学生更好地掌握语文知识，还能提高学生的语言表达能力，改善学生的人际关系。
提高学生的学习效率。
初中语文教育教学是在帮助学生积累语文知识的前提下，促进学生的全面发展。这种教学模式是以学生为主体，结合学生的特点引导学生自主完成学习任务和学习目标，以此来提高学生的学习效率。
为社会培养人才。
在初中语文教育教学中培养学生的自主合作学习能力，能够培养学生主动适应社会的能力，将学生培养成社会发展需要的人才，在一定程度上决定着学生的未来发展。
二、初中语文教育教学中学生自主合作学习能力培养的策略
（1）创设自主合作学习的教学情境
要培养学生的自主合作学习能力，就要从学生的实际情况出发，充分发挥学生的主体作用。在初中语文教育教学中，教师要改变传统的教学模式，可以采取创设教学情境的方法进行教学，以此来激发学生自主合作学习的兴趣。例如，在学习初中语文课文《刘姥姥进大观园》时，教师为学生创设自主合作学习的教学情境，以小组为单位组织学生用表演的方式情景再现课文中的场景，让学生从刘姥姥的角度出发，描述大观园中的美景。之后教师要为学生的表现做出总结，给与学生鼓励与表扬。通过这种方式能够有效改善传统教学中单调乏味的语文学习环境，明确学生的主体地位，培养学生的自主学习意识，挖掘学生的潜力，提高教学质量。
（2）精心设疑，培养学生自主解决问题的能力
在初中语文教育教学中，教师通过精心设计问题来帮助学生获取新知，问题的提出是能够有效引起学生思考的一个重要教学手段。因此，在开展合作学习的教学中，教师要根据教学内容和学生的学习情况精心设疑，培养学生自主解决问题的能力。问题的设计要求学生之间互相合作解决，增强学生与学生之间的交流。例如，在学习《屈原》一文时，教师可以向学生进行提问“如果你是屈原你会怎么做？”、“怎么看待屈原最后的抉择”等，让学生围绕问题进行探讨，或者可以组织学生进行小组辩论，以此来引导培养学生主动参与到合作学习中，提高学生自主合作学习能力。
（3）开展语文实践活动
在初中语文教育教学中有效培养学生自主合作学习能力，需要突破课堂教学在时间与空间上的局限性，通过开展各种各样的实践活动，为学生拓展合作学习领域，提升学生的语文素养。初中语文教师在教学过程中要以教学内容和学生的学习情况为基础，采取多样化的教学方法。例如，在学习了《沁园春·雪》等诗歌之后，教师可以组织学生自由选择诗歌进行朗诵，或者可以让学生在組与组之间进行朗诵比赛，获胜的小组可以给予一定的物质奖励，略逊一筹的小组也要给予适当的鼓励。利用这种教学方法，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和学习效果，促进学生自主合作学习能力的发展。
结束语
综上所述，培养学生自主合作学习能力有利于培养学生自主学习意识，提高学生的学习效率，帮助学生适应社会经济的高速发展，为社会培养综合素质人才。在初中语文教育教学中培养学生自主合作学习能力的途径非常广泛，教师在教学中要不断创新教学模式，探寻更多的教学策略，并以学生为主导，结合素质教育和新课改的要求，找到适合自己的教学模式和教学方法，可以采取创设教学情境、精心提问等方法激发学生自主合作学习的兴趣，培养学生的语文素养。
参考文献
[1]王得光.初中语文教学中学生自主合作学习能力的培养途径分析[J].考试周刊，2020（A5）：43-44.
[2]徐佩虎.浅谈初中语文教育教学中学生自主合作学习能力的培养[J].学周刊，2020（36）：133-134.
[3]罗亚宏.浅析初中语文教育教学中学生自主合作学习能力的培养[J].当代家庭教育，2020（24）：87-88.