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【摘 要】 在初中英语教学中，词汇教学是最基础部分，同时也是英语教学的难点。从一定程度上讲，词汇的掌握程度决定了一个人英语水平的高低。由于汉语与英语之间在构词方面的巨大差异，给中学生学习词汇带来了不少困难。然而，只要我们开展有效的词汇教学策略，引导学生掌握记忆词汇的有效方法，那么词汇学习的难题就很容易被攻克。本文笔者结合自身英语教学实践，提出了几条初中英语词汇教学的有效策略。
【关键词】 初中英语 词汇教学 有效策略
词汇是英语学习的基础。词汇之于语言的学习，就好像建造一座高楼大厦所需要的砖瓦。掌握一定数量的英语词汇，有助于提高说话能力以及英语阅读和写作的水平。然而，目前我国初中英语的词汇教学模式比较落后，教师让学生进行机械地记忆，不仅词汇记忆效率低下，还消磨了学生学习英语的兴趣和意志。如何进行有效地词汇教学，培养学生的思维能力，使学生能够主动、自觉地记忆单词，是每一个英语教师应该不断认真思考的一个问题。
一、基于构词法的词汇教学策略
《初中英语教学大纲》教学要求规定：“能够根据所学的构词法判断和记忆派生词和合成词的词义和词类。”英语单词的来源很广，最初的一些英语单词来自法语和拉丁语，英语词汇的构成方法也很灵活。当代英语产生的大量词汇就是通过构词法形成新的英语词汇，这样就为我们记忆和理解英语词汇提供了一条有效的途径。因此，教师应该在词汇教学过程中积极利用构词法来教学。
例如，常见的构词法一般有三种：派生法、复合法和转化法。派生法指的是派生词根和词缀结合构成单词的方法。人们要记住成千上万的单词是有困难的，但是英语词根和词缀是有限的，通过添加词根和词缀会使词义发生变化，比如电视（television），就是由（tele-）和（-vision）组成的。（tele-）表示远距离，（-vision）表示看，远距离看的东西就表示电视了。复合法是将两个或者两个以上的单词构成新词的方法，比如“gentleman， evergreen， blackboard”等词汇。此外，转化法指的是用一种词类直接转化为另一类，从而使单词具有新的意义。
二、基于归类方法的词汇教学策略
归类法就是按照事物的性质、特点、用途作为区分的标准，将符合同一标准的事物聚类，不同的则分开的一种认识事物的方法。归类法在英语词汇记忆中也可以发挥重要的作用，比如可以根据联想或者对比将词汇进行分类记忆，这样符合学生的记忆规律，并且能够开拓学生的思维，使学生能够将词汇灵活地运用或者联想，这样就会达到事半功倍的记忆效果。
归类方法一般分为三种：对比、归纳、联想等三种方法。对比，英语中有许多词性或者词义相近的单词或者词汇，在近义词之间进行辨析或者对相近的词组进行对比，就可以帮助学生准确地把握单词的用法，比如，比较“in front of”和“in the front of”或者“when”和“while”的用法。归纳，就是通过将同一性质或者同一话题的单词进行归类整理的方法，比如教师给学生提示一个“apple”的单词，让学生说出与水果相关的其他单词。联想，就是要求教师在教学中强化单词与单词之间的联系，比如“Bill”在英文单词中有表示人名的意思，同时也表示“法案”。
三、基于情景的词汇教学策略
词汇只有放到句子和段落里才能显示出它的意义。然而在传统的单词教学模式下，教师却将词汇之间的联系割裂开来，让学生进行死记硬背，这样的效果十分差，并且学生也并不能掌握词汇的真正含义与用法。情景化的词汇教学就是让学生围绕词汇展开交谈，并辅之以听、说等实践活动，让学生在情景当中体会和理解单词的用法。
例如，在讲授“stick”这个单词时，教师可以提前准备胶水、纸以及木棒等道具。在教学中教师可以把利用胶水把纸张粘贴在黑板上，并且对学生说：“I can stick this piece of paper on the black board.”使学生体会“stick”在这个句子当中的意思。此外，教师还可以拿着木棒说：“This stick is mine.”这句话表示的意思是“这根木棒是我的。”这样一来，就使得学生掌握了“stick”的兩种含义，并且也了解了这个单词的具体用法。
四、基于固定搭配的词汇教学策略
固定搭配，是英语词汇常见的一种类型，是指语法形式或者语法结构固定的板块，包括多词词汇、句子的填充框架等，这是英语学习的基本单位。语块教学融合了词汇、语法和阅读教学，可以全方位提高学习者的语言能力，这也是现代英语学习的一种流行趋势。
例如，英语语块主要分为以下四种：（1）“Hi！”，“Well done！”这已经不是简单的词汇，而是具有一定语法意义的句子了。（2） 习惯搭配，比如参加“take part in”、“get out”等等。（3） 惯用的表达，有一些句子并不是完整的结构，但是在英语表达中却十分常见，比如：“What？蒺s wrong？”。（4） 句型框架，学好这一部分可以帮助我们更好地进行英语造句和表达，比如“Not only... but also...”通过这些语块的学习和记忆，能够帮助学生长时间地储存英语知识。
总而言之，词汇教学是初中英语教学的重点，教师应该运用多样化的教学方法，帮助学生用更加多元的方法记忆和理解词汇，并提高学生的词汇实际运用能力，从而提高初中英语词汇教学的质量和水平。
参考文献
[1] 王巧艳.浅谈初中英语词汇教学[J].学周刊，2018（34）：100-101.
[2] 吕菲，齐聪.初中英语词汇教学研究述评[J].教育现代化，2018，5（40）：385-387.
【关键词】 初中英语 词汇教学 有效策略
词汇是英语学习的基础。词汇之于语言的学习，就好像建造一座高楼大厦所需要的砖瓦。掌握一定数量的英语词汇，有助于提高说话能力以及英语阅读和写作的水平。然而，目前我国初中英语的词汇教学模式比较落后，教师让学生进行机械地记忆，不仅词汇记忆效率低下，还消磨了学生学习英语的兴趣和意志。如何进行有效地词汇教学，培养学生的思维能力，使学生能够主动、自觉地记忆单词，是每一个英语教师应该不断认真思考的一个问题。
一、基于构词法的词汇教学策略
《初中英语教学大纲》教学要求规定：“能够根据所学的构词法判断和记忆派生词和合成词的词义和词类。”英语单词的来源很广，最初的一些英语单词来自法语和拉丁语，英语词汇的构成方法也很灵活。当代英语产生的大量词汇就是通过构词法形成新的英语词汇，这样就为我们记忆和理解英语词汇提供了一条有效的途径。因此，教师应该在词汇教学过程中积极利用构词法来教学。
例如，常见的构词法一般有三种：派生法、复合法和转化法。派生法指的是派生词根和词缀结合构成单词的方法。人们要记住成千上万的单词是有困难的，但是英语词根和词缀是有限的，通过添加词根和词缀会使词义发生变化，比如电视（television），就是由（tele-）和（-vision）组成的。（tele-）表示远距离，（-vision）表示看，远距离看的东西就表示电视了。复合法是将两个或者两个以上的单词构成新词的方法，比如“gentleman， evergreen， blackboard”等词汇。此外，转化法指的是用一种词类直接转化为另一类，从而使单词具有新的意义。
二、基于归类方法的词汇教学策略
归类法就是按照事物的性质、特点、用途作为区分的标准，将符合同一标准的事物聚类，不同的则分开的一种认识事物的方法。归类法在英语词汇记忆中也可以发挥重要的作用，比如可以根据联想或者对比将词汇进行分类记忆，这样符合学生的记忆规律，并且能够开拓学生的思维，使学生能够将词汇灵活地运用或者联想，这样就会达到事半功倍的记忆效果。
归类方法一般分为三种：对比、归纳、联想等三种方法。对比，英语中有许多词性或者词义相近的单词或者词汇，在近义词之间进行辨析或者对相近的词组进行对比，就可以帮助学生准确地把握单词的用法，比如，比较“in front of”和“in the front of”或者“when”和“while”的用法。归纳，就是通过将同一性质或者同一话题的单词进行归类整理的方法，比如教师给学生提示一个“apple”的单词，让学生说出与水果相关的其他单词。联想，就是要求教师在教学中强化单词与单词之间的联系，比如“Bill”在英文单词中有表示人名的意思，同时也表示“法案”。
三、基于情景的词汇教学策略
词汇只有放到句子和段落里才能显示出它的意义。然而在传统的单词教学模式下，教师却将词汇之间的联系割裂开来，让学生进行死记硬背，这样的效果十分差，并且学生也并不能掌握词汇的真正含义与用法。情景化的词汇教学就是让学生围绕词汇展开交谈，并辅之以听、说等实践活动，让学生在情景当中体会和理解单词的用法。
例如，在讲授“stick”这个单词时，教师可以提前准备胶水、纸以及木棒等道具。在教学中教师可以把利用胶水把纸张粘贴在黑板上，并且对学生说：“I can stick this piece of paper on the black board.”使学生体会“stick”在这个句子当中的意思。此外，教师还可以拿着木棒说：“This stick is mine.”这句话表示的意思是“这根木棒是我的。”这样一来，就使得学生掌握了“stick”的兩种含义，并且也了解了这个单词的具体用法。
四、基于固定搭配的词汇教学策略
固定搭配，是英语词汇常见的一种类型，是指语法形式或者语法结构固定的板块，包括多词词汇、句子的填充框架等，这是英语学习的基本单位。语块教学融合了词汇、语法和阅读教学，可以全方位提高学习者的语言能力，这也是现代英语学习的一种流行趋势。
例如，英语语块主要分为以下四种：（1）“Hi！”，“Well done！”这已经不是简单的词汇，而是具有一定语法意义的句子了。（2） 习惯搭配，比如参加“take part in”、“get out”等等。（3） 惯用的表达，有一些句子并不是完整的结构，但是在英语表达中却十分常见，比如：“What？蒺s wrong？”。（4） 句型框架，学好这一部分可以帮助我们更好地进行英语造句和表达，比如“Not only... but also...”通过这些语块的学习和记忆，能够帮助学生长时间地储存英语知识。
总而言之，词汇教学是初中英语教学的重点，教师应该运用多样化的教学方法，帮助学生用更加多元的方法记忆和理解词汇，并提高学生的词汇实际运用能力，从而提高初中英语词汇教学的质量和水平。
参考文献
[1] 王巧艳.浅谈初中英语词汇教学[J].学周刊，2018（34）：100-101.
[2] 吕菲，齐聪.初中英语词汇教学研究述评[J].教育现代化，2018，5（40）：385-387.