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一、“主题式”活页作业设计的思索
伴随着新一轮的课程改革，这几年的语文作业也进行了很多改革，尤其是规范化办学以来，课程多，而课节紧张，如何在保证学生兴趣的基础上，让其保质保量地完成作业，而又通过完成作业使学生的能力得以提高？这是摆在我们面前的又一课题，为此，我们做了大胆的尝试：采用活页式“主题作业”。
现行小学语文的作业类型主要是这几种：写字（硬笔字和软笔字）、课内阅读、课外阅读、日记、大作文、手抄报。类型很多，但对于学生的训练，这几样又缺一不可，再加上家庭作业练习本，光作业学生就得装满满一书包。每次老师布置什么作业，第一件事是找出相应的作业本，当然有的班级是把所有的作业都收上来由老师保管，这在无形中也增加了老师和课代表的负担，而且有的优生想多写阅读或练笔作业的时候也很麻烦。
我想，无论怎样设计作业，有一条是不变的，就是紧紧围绕教材。课改后的教材文章典型，内容丰富，无论是巩固性还是拓展、实践性的作业均给了我们很好的提示，这么丰富的素材岂能不充分利用呢？
让我们先来看看课改后的新课本，以第七册语文书为例：第一组“走进千山万水”，描写的是祖国的大好河山。第二组“以诚待人”，让孩子们了解如何真诚地待人处事。第三组“中外童话”，写的是国内外同学们熟知的童话故事。第四组“热爱生命”，让孩子们感受生命的美好。第五组“战争与和平”，让孩子们了解战争给孩子们带来的苦难，并聆听他们对和平的呼唤。第六组“浓浓的乡情”，是让孩子们走进游子心中，看看他们是如何怀念和赞美故乡的。第七组“成长的故事”，让孩子们体验成长的快乐，思考成长中的问题。第八组“执着的追求”，写的是人们如何通过努力获得成功的故事。也就是说每一个组的课文都是紧紧围绕一个主题而展开，包括每一篇课文后的作业以及每一组课文后的“语文园地”中的内容也都是围绕学习主题展开，在这里就不一一列举了。所以根据语文教材的“主题教学”，把学生的作业设计成“主题式作业”是顺理成章的事情，而且是有必要的。
二、“主题式”活页作业设计的目标
1、减轻学生过重的课业负担，把学生从过重的机械重复的“题海”中解放出来，“把时间还给孩子，把健康还给孩子，把能力还给孩子”，解放学生的手和脑，培养孩子的综合能力。
2、把作业变“枯燥”为“有趣”，变“封闭”为“开放”，变“独立”为“合作”，变“平庸”为“个性”。注重开发各种作业资源，挖掘学生各方面的潜能，实现“要我做”为“我要做”的教学目的，最终实现优生“吃得好”、学困生“吃得饱”。
3、建立起一套真实可行、激发学生兴趣的系统的评价方法，变单一评价为多方面评价，如教师评价、学生自评互评、家长评价。对于学生的评价不仅仅是期末考试，要结合作业平日成绩等等综合素质的评价，激发学生的内在动力和潜质，变被动为主动，变麻木为积极热情。
三、“主题式”活页作业的形式与内容
每一组的“主题式作业”是由三大部分组成：第一部分是学生根据每组的主题内容设计的逐日作业皮；第二部分是一张评价表——“我最棒”，将这一组学生所有的学习活动的内容进行评价统计；第三部分是学生的各种相关作业。
我们将语文书进行仔细的研究和探讨，将每一组的主题作业设计成了三类：第一类是巩固性作业，包含“我型我秀”、“我整理”、“我记记”；第二类是拓展性作业，包含“我看看”、“我谈谈”、“我背背”；第三类是实践性作业，包含“我练练”、“我说说”、“我读读”、“我探究”、“大展身手”。
四、“主题式”活页作业评价
现在社会上形形色色的“考级”让家长和孩子们乐此不疲，“兴趣是最好的老师”，所以在语文作业中我们实行了系统的“考级”评价，如：获得五个A就可以换取一个红心，五个红心换取一个金星，五个金星换取一个钻石，五个钻石换取一个皇冠。每一个阶段的荣誉奖励也不一样，如：钻石级和皇冠级除了盖章还要发奖状、照相和佩戴胸章。当然，每个班级的学生水平不一样，所以每个班级的考级标准由老师调控处理，但每个班级自己的标准是一致的。
五、“主题式”活页作业的实际效果
这项作业我们进行了半个学期，因为评价到位，所以学生兴趣盎然，在这平等的舞台上，人人都能尝到成功的喜悦。可以肯定地说，改革设计理念创新，学生的语言与思维能力同步发展，关注个性差异，使不同层次的学生得到了相应的发展；将各种知识的获得和各种能力的训练有机结合，并把作业设计和学生的家庭生活、社会生活、课余生活以及其它各科学习结合起来，使学生在自主、合作、探究的过程中获得了良好的情感体验。许多学生都对此作业表现出浓厚的兴趣。我想单单是这一点，这种作业的设计就是成功的。
由于作业评价全面、实用、及时，因为我们是“考级评价”，这种评价一提出，孩子们都兴趣昂然。这项活动在“我背背”作业中表现尤其突出。到现在为止，将有十几名同学很快就要佩戴上“钻石级”胸章了，全校处于一片积极向上、创新奋发的气氛中。
伴随着新一轮的课程改革，这几年的语文作业也进行了很多改革，尤其是规范化办学以来，课程多，而课节紧张，如何在保证学生兴趣的基础上，让其保质保量地完成作业，而又通过完成作业使学生的能力得以提高？这是摆在我们面前的又一课题，为此，我们做了大胆的尝试：采用活页式“主题作业”。
现行小学语文的作业类型主要是这几种：写字（硬笔字和软笔字）、课内阅读、课外阅读、日记、大作文、手抄报。类型很多，但对于学生的训练，这几样又缺一不可，再加上家庭作业练习本，光作业学生就得装满满一书包。每次老师布置什么作业，第一件事是找出相应的作业本，当然有的班级是把所有的作业都收上来由老师保管，这在无形中也增加了老师和课代表的负担，而且有的优生想多写阅读或练笔作业的时候也很麻烦。
我想，无论怎样设计作业，有一条是不变的，就是紧紧围绕教材。课改后的教材文章典型，内容丰富，无论是巩固性还是拓展、实践性的作业均给了我们很好的提示，这么丰富的素材岂能不充分利用呢？
让我们先来看看课改后的新课本，以第七册语文书为例：第一组“走进千山万水”，描写的是祖国的大好河山。第二组“以诚待人”，让孩子们了解如何真诚地待人处事。第三组“中外童话”，写的是国内外同学们熟知的童话故事。第四组“热爱生命”，让孩子们感受生命的美好。第五组“战争与和平”，让孩子们了解战争给孩子们带来的苦难，并聆听他们对和平的呼唤。第六组“浓浓的乡情”，是让孩子们走进游子心中，看看他们是如何怀念和赞美故乡的。第七组“成长的故事”，让孩子们体验成长的快乐，思考成长中的问题。第八组“执着的追求”，写的是人们如何通过努力获得成功的故事。也就是说每一个组的课文都是紧紧围绕一个主题而展开，包括每一篇课文后的作业以及每一组课文后的“语文园地”中的内容也都是围绕学习主题展开，在这里就不一一列举了。所以根据语文教材的“主题教学”，把学生的作业设计成“主题式作业”是顺理成章的事情，而且是有必要的。
二、“主题式”活页作业设计的目标
1、减轻学生过重的课业负担，把学生从过重的机械重复的“题海”中解放出来，“把时间还给孩子，把健康还给孩子，把能力还给孩子”，解放学生的手和脑，培养孩子的综合能力。
2、把作业变“枯燥”为“有趣”，变“封闭”为“开放”，变“独立”为“合作”，变“平庸”为“个性”。注重开发各种作业资源，挖掘学生各方面的潜能，实现“要我做”为“我要做”的教学目的，最终实现优生“吃得好”、学困生“吃得饱”。
3、建立起一套真实可行、激发学生兴趣的系统的评价方法，变单一评价为多方面评价，如教师评价、学生自评互评、家长评价。对于学生的评价不仅仅是期末考试，要结合作业平日成绩等等综合素质的评价，激发学生的内在动力和潜质，变被动为主动，变麻木为积极热情。
三、“主题式”活页作业的形式与内容
每一组的“主题式作业”是由三大部分组成：第一部分是学生根据每组的主题内容设计的逐日作业皮；第二部分是一张评价表——“我最棒”，将这一组学生所有的学习活动的内容进行评价统计；第三部分是学生的各种相关作业。
我们将语文书进行仔细的研究和探讨，将每一组的主题作业设计成了三类：第一类是巩固性作业，包含“我型我秀”、“我整理”、“我记记”；第二类是拓展性作业，包含“我看看”、“我谈谈”、“我背背”；第三类是实践性作业，包含“我练练”、“我说说”、“我读读”、“我探究”、“大展身手”。
四、“主题式”活页作业评价
现在社会上形形色色的“考级”让家长和孩子们乐此不疲，“兴趣是最好的老师”，所以在语文作业中我们实行了系统的“考级”评价，如：获得五个A就可以换取一个红心，五个红心换取一个金星，五个金星换取一个钻石，五个钻石换取一个皇冠。每一个阶段的荣誉奖励也不一样，如：钻石级和皇冠级除了盖章还要发奖状、照相和佩戴胸章。当然，每个班级的学生水平不一样，所以每个班级的考级标准由老师调控处理，但每个班级自己的标准是一致的。
五、“主题式”活页作业的实际效果
这项作业我们进行了半个学期，因为评价到位，所以学生兴趣盎然，在这平等的舞台上，人人都能尝到成功的喜悦。可以肯定地说，改革设计理念创新，学生的语言与思维能力同步发展，关注个性差异，使不同层次的学生得到了相应的发展；将各种知识的获得和各种能力的训练有机结合，并把作业设计和学生的家庭生活、社会生活、课余生活以及其它各科学习结合起来，使学生在自主、合作、探究的过程中获得了良好的情感体验。许多学生都对此作业表现出浓厚的兴趣。我想单单是这一点，这种作业的设计就是成功的。
由于作业评价全面、实用、及时，因为我们是“考级评价”，这种评价一提出，孩子们都兴趣昂然。这项活动在“我背背”作业中表现尤其突出。到现在为止，将有十几名同学很快就要佩戴上“钻石级”胸章了，全校处于一片积极向上、创新奋发的气氛中。