小学科学课是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，科学学习要以探究为核心。而实验教学就是培养学生学习兴趣、动手操作能力、观察能力、思维能力和表达能力的重要途径。这些能力的形成与发展恰恰是探究式学习必不可少的，也是培养和提高学生科学素养的重要方面。可见，实验教学在科学课中处在决不容忽视的重要地位。
　　农村小学由于教学条件方面的限制，上好科学实验课培养学生实验教学的能力就需要从生活实际出发，利用身边的优势资源。引导学生从身边的事物开始观察，从一点一滴的变化开始探究，时时来问个为什么，足可以培养孩子对科学的好奇心和浓厚的兴趣。
　　一、引导学生做生活的有心人
　　农村的孩子天天与鸟兽虫鱼为伍，日日与山川草木相伴，生活的内涵一点也不比城里的孩子逊色。科学课教学中教师有意识地加强联系他们丰富的社会生活经验，发挥孩子们丰厚的感性认识的优势来服务教学，自觉充实教学内容，常能取得意想不到的效果。可通过一系列的活动让孩子们从身边的一草一木开始留心观察，观察校园里的植物、生活中的小动物，观察土壤、空气、水，观察天气，观察我们吃的食物，了解食物包装上的信息。例如，观察树叶的变化，比较它们的形状、颜色、大小；去欣赏见到的花，分析花的构造，研究花的颜色，研究花冠的形状，去闻一闻花香，想一想花的作用；去瞧一瞧植物的果实，以及它的大小、颜色、形状，有的还可以尝一尝它的味道。还比如：孩子们去寻访小动物，在草地、花坛，在树林、庄稼地，在池塘，孩子们找到翻飞的蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂，蚂蚁、蚂蚱，畅游的蝌蚪……让他们去观察这些小生灵的样子，了解它们的习性，和它们一起玩耍，从中了解了很多的知识，体验到了无限的乐趣，使他们更加热爱小动物。
　　二、引导学生从容易的活动入手开展实践活动
　　从容易的活动入手，让孩子知道科学研究不是很抽象的事物，只要用心、留心、细心，就如此简单有趣。孩子们到花园里去采集植物，用树叶制作叶画、叶脉书签，用昆虫制作标本，用纸杯做土电话，用易拉罐制作发声筒，用木片、塑料、纸盒、泡沫做船，用自制过滤器净化水，用筛子、漏斗、玻璃棒等分离混合物，用蒸发的办法分离盐水，用纸、针、棍子做成转动的风车；孩子们种下一颗颗月季种子，种子发芽了、长高了，开出了红的、紫的花，结出了一串串果实，果实成熟后，花籽落到地上，让它们的后代遍布花园，孩子们感到了生命的奇妙；孩子们将蝌蚪带回家，蝌蚪尾巴变短，长出腿，竟然跳到陆地上生活，这就是两栖动物的成长过程，原来动物就是这样生长发育的；孩子们找来一些杯子、水、盐水、橡皮泥等，探究物体的浮沉，从而知道了轮船为什么是铁皮做的去还能装卸货物、潜水艇为什么能在水中行走；孩子们还认识并使用温度计，测量物体的冷和热；把凸透镜放在阳光下点燃火柴或纸，从而联想到太阳能热水器的来由和制造原理；他们用尺子、橡皮筋、琴来探究声音的产生和传播，学会了控制声音，防止噪声污染；用盐水、酒精灯、盘子的来探究水的三种形态的变化，了解了云、雾、雨、雪、霜的形成……孩子们切身经历了，在做的过程中，体会到了成功的喜悦和自豪，也有失败的教训和收获。
　　三、引导学生从身边的事物开始尝试创新
　　让孩子们在最佳的心理状态下进行探索，有利于发挥孩子们的积极性和创造性，培养发现问题和解决问题的能力。例如，孩子们关注生活，从每天吃的食物开始，同学们找来米饭、馒头、肉、蔬菜等来分析每种食物中的营养成分，通过上网、上图书室等方法进行一系列的调查、分析活动之后，孩子们中间偏食现象减少了，有些体型偏胖或偏瘦的孩子们知道了如何合理膳食，这是孩子们创新的成果。学生对自己的创作作品充满了成就感，喜悦和欢乐的心情溢满了活动的全过程。这样教学，接近学生的生活实际，学生在教师的启发指导下亲自动手操作来感知事物、参与教学，兴趣浓厚，课堂气氛活跃，获取的知识也比较生动、形象、深刻。这样施教，不但充实了教学内容，提高了课堂教学效率，而且增强了学生动手操作的实践能力。
　　总之，农村小学要上好科学课，必须结合生活实际，充分利用好身边的资源优势，采用灵活的教学方法加强实验教学和学生能力的培养，如此才能实现科学课的教学目标。农村小学科学课教学要充分发挥地域优势，挖掘农村的地方资源，创造性地为科学课教学服务。这不仅能提高农村小学科学课教学的课堂教学效率，而且也可在丰富的实践活动中发展学生的创新精神和社会实践能力。