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摘要：在新课程改革的背景下，如何有效教学这个问题一直以来都是讨论的热点问题。现目前小学英语的教学目标包括五大板块，包括知识，技能，情感态度，学习方法和文化意识等五个板块。只有将这五大板块有机融合，灵活应用，才能促进学生综合语言能力的发展。接下来，笔者在多年教学经验的基础上针对如何在小学阶段有效进行可以教学进行了探讨。
关键词：小学英语;课堂;教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：对于教师来说，有效的课堂教学必然伴随着有效的教学方法，这也是教师教学课程内容的重要有效手段。能否灵活的运用教学方法也体现了教师能否将抽象的教学理论知识转化为提高课堂效率的手段。随着新课程改革的进一步推进，课堂有效性要求提高，对教师的教学也提出与以往很不一样的新要求。这些要求如何去完成，教师除了在备课上要下功夫，在课堂教学各个环节的实施上也需要细细琢磨，力求将每一个环节的作用都发挥到极致。如果我们的教学观念以及对教学方法的使用还停留在传统的水平上，以上所说的新课改所提出的教学目标实现起来就比较困难。
一、有效导入，旧知引出新知
导入部分是一堂课的起始环节，一个有效的导入环节，能将学生学习的旧知识和即将要学的新知识之间架起一座桥梁，使学生迅速进入状态。导入的方式也不能过于单一，要经常变换方式，让学生保有足够的新鲜感。除此之外，教师也要根据具体情况的不同灵活改变。现在小学英语的教材都分为好几个单元，每个单元都有一个主题。在每一个单元内部分为好几个板块，每个板块都有自己的语言目标，并且它们之间相互联系，相互承接。
比如：为了让学生更容易理解新句型“Are you happy？”教师可以在导入的环节与学生进行对话，在对话中，引导学生对这些学过的知识进行回顾，让学生进入到对话的状态“Hello ！How are you ？”“Fine，thank you ”.you mean you are happy，right？So are you happy now？在引导的过程中，教师将新句型插入到学生较为熟悉的对话当中，学生可以先自己独立通过旧知识思考出新知识的大概含义。这个教师与学生对话的过程当中，有学生较为熟悉的内容，不会让学生有太多的畏难情绪，同时引导学生思考新知识的含义，经过老师点拨之后，学生在回忆当时的场景，印象会更加深刻，他们也会更理解在什么样的情况下，使用所学句子。教师要尽量使用能够在生活当中经常用到的句子，尽量贴近学生熟悉的现实生活，这样才能尽可能的激发学生对英语语言学习的兴趣，从而提高他们学习的效率。
二、新知直观性呈现，提高学生体验的真实性。
小学阶段的英语课堂上，教学内容的呈现可以采用多种多样的呈现方式，但是教学内容和呈现方式之间要相互匹配，简单来说就是所用的呈现方式，要适合呈现这一堂课的教学内容。小学阶段的学生求知欲比较强，抽象的知识对于他们来说，理解起来比较困难，因此他们更喜欢形象的直观的东西，因此，教师无论使用什么样的呈现方式都要使其具有直观性。在教学过程中，教师可以运用一些辅助教具来增强呈现方式的直观性。比如说我们在教动物单词时，教师可以一边呈现动物的图片，一般领着学生读单词。这样的话，就算在读单词的过程中，学生也在看着动物的图片，就能将单词与对应的动物联系在一起，在脑中形成初步印象。除此之外，情景教学法也能增强教学的直观性。所谓情景教学法就是在课堂上模拟一个与学生现实生活中很相似的一个情景，在这个情景当中引导学生运用所学的内容。在熟悉的场景当中，更能加深学生对语言的巩固和运用，帮助学生将所学的知识运用于生活当中，提高学生实际运用语言的能力。
例如：在学习对话“How are you”“I am fine .Thank you”時，这时教师可以邀请两个学生上讲台模拟这样的对话场景。A在放假回学校第一面见到B时，可以询问B“How are you”B回答：“I am fine .Thank you”。这样的情景对话表演，不仅让学生加深了知识的理解，也能更加清楚在什么样的场景下运用这个对话。
三、反复巩固，形成技能
学生在通过之前的环节之后，已经深刻理解了当堂课所学内容的含义。在这样的情况下，教师就需要给学生创造一定的条件让他们按照要求自由操练。设计几个操练活动，让学生在操练的过程中逐渐形成语言技能。如果用游戏类的活动代替原本机械的单一的操练活动会收获意想不到的效果。游戏活动也是学生最喜欢的一类课堂活动。小学阶段的学生活泼好动，喜欢争第一，通过设计游戏类的活动可以活跃学生的思维，激发他们积极想象和积极创造的精神。在活跃的课堂氛围当中，学生不仅学到了知识，也在逐渐掌握越来越多的语言技能。比如当学生在学习chair这个单词的时候，教师可以设计“抢椅子”的游戏。就是请四位同学上讲台来，围着三把小椅子转圈，与此同时，全班同学一起说chair chair chair…老师只在一旁一直拍手，当老师停下来时，四个人抢三个椅子，没抢到的同学要用单词chair造一个句子。除了“抢椅子”这个游戏，还可以设计“开火车”，“猜单词”等等，各种各样的游戏来操练所学内容，在活跃的课堂氛围当中，学生的语言知识不断的得到巩固，语言技能和语言能力也在不断提高。
结语：如果教师在课堂教学当中适当运用有效的教学方法，能够大大提高课堂教学的效率。因此，在新时代的背景下，教育课程不断改革，教师的观念也要不断改变，逐渐培养和提高学生的英语核心素养。
参考文献
[1]王英. （2014）. 在和谐中分享快乐--浅谈小学英语课堂教学中小组合作学习的有效性. 时代教育， 000（008）， 227-227.
[2]陈晓玲. （2013）. 在和谐中分享快乐——浅谈小学英语课堂教学中小组合作学习的有效性. 中国校外教育（4）， 85-85.
[3]张群芳. （2012）. 优化英语教学，构建有效课堂——浅谈小学英语有效性教学. 校园英语.
关键词：小学英语;课堂;教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：对于教师来说，有效的课堂教学必然伴随着有效的教学方法，这也是教师教学课程内容的重要有效手段。能否灵活的运用教学方法也体现了教师能否将抽象的教学理论知识转化为提高课堂效率的手段。随着新课程改革的进一步推进，课堂有效性要求提高，对教师的教学也提出与以往很不一样的新要求。这些要求如何去完成，教师除了在备课上要下功夫，在课堂教学各个环节的实施上也需要细细琢磨，力求将每一个环节的作用都发挥到极致。如果我们的教学观念以及对教学方法的使用还停留在传统的水平上，以上所说的新课改所提出的教学目标实现起来就比较困难。
一、有效导入，旧知引出新知
导入部分是一堂课的起始环节，一个有效的导入环节，能将学生学习的旧知识和即将要学的新知识之间架起一座桥梁，使学生迅速进入状态。导入的方式也不能过于单一，要经常变换方式，让学生保有足够的新鲜感。除此之外，教师也要根据具体情况的不同灵活改变。现在小学英语的教材都分为好几个单元，每个单元都有一个主题。在每一个单元内部分为好几个板块，每个板块都有自己的语言目标，并且它们之间相互联系，相互承接。
比如：为了让学生更容易理解新句型“Are you happy？”教师可以在导入的环节与学生进行对话，在对话中，引导学生对这些学过的知识进行回顾，让学生进入到对话的状态“Hello ！How are you ？”“Fine，thank you ”.you mean you are happy，right？So are you happy now？在引导的过程中，教师将新句型插入到学生较为熟悉的对话当中，学生可以先自己独立通过旧知识思考出新知识的大概含义。这个教师与学生对话的过程当中，有学生较为熟悉的内容，不会让学生有太多的畏难情绪，同时引导学生思考新知识的含义，经过老师点拨之后，学生在回忆当时的场景，印象会更加深刻，他们也会更理解在什么样的情况下，使用所学句子。教师要尽量使用能够在生活当中经常用到的句子，尽量贴近学生熟悉的现实生活，这样才能尽可能的激发学生对英语语言学习的兴趣，从而提高他们学习的效率。
二、新知直观性呈现，提高学生体验的真实性。
小学阶段的英语课堂上，教学内容的呈现可以采用多种多样的呈现方式，但是教学内容和呈现方式之间要相互匹配，简单来说就是所用的呈现方式，要适合呈现这一堂课的教学内容。小学阶段的学生求知欲比较强，抽象的知识对于他们来说，理解起来比较困难，因此他们更喜欢形象的直观的东西，因此，教师无论使用什么样的呈现方式都要使其具有直观性。在教学过程中，教师可以运用一些辅助教具来增强呈现方式的直观性。比如说我们在教动物单词时，教师可以一边呈现动物的图片，一般领着学生读单词。这样的话，就算在读单词的过程中，学生也在看着动物的图片，就能将单词与对应的动物联系在一起，在脑中形成初步印象。除此之外，情景教学法也能增强教学的直观性。所谓情景教学法就是在课堂上模拟一个与学生现实生活中很相似的一个情景，在这个情景当中引导学生运用所学的内容。在熟悉的场景当中，更能加深学生对语言的巩固和运用，帮助学生将所学的知识运用于生活当中，提高学生实际运用语言的能力。
例如：在学习对话“How are you”“I am fine .Thank you”時，这时教师可以邀请两个学生上讲台模拟这样的对话场景。A在放假回学校第一面见到B时，可以询问B“How are you”B回答：“I am fine .Thank you”。这样的情景对话表演，不仅让学生加深了知识的理解，也能更加清楚在什么样的场景下运用这个对话。
三、反复巩固，形成技能
学生在通过之前的环节之后，已经深刻理解了当堂课所学内容的含义。在这样的情况下，教师就需要给学生创造一定的条件让他们按照要求自由操练。设计几个操练活动，让学生在操练的过程中逐渐形成语言技能。如果用游戏类的活动代替原本机械的单一的操练活动会收获意想不到的效果。游戏活动也是学生最喜欢的一类课堂活动。小学阶段的学生活泼好动，喜欢争第一，通过设计游戏类的活动可以活跃学生的思维，激发他们积极想象和积极创造的精神。在活跃的课堂氛围当中，学生不仅学到了知识，也在逐渐掌握越来越多的语言技能。比如当学生在学习chair这个单词的时候，教师可以设计“抢椅子”的游戏。就是请四位同学上讲台来，围着三把小椅子转圈，与此同时，全班同学一起说chair chair chair…老师只在一旁一直拍手，当老师停下来时，四个人抢三个椅子，没抢到的同学要用单词chair造一个句子。除了“抢椅子”这个游戏，还可以设计“开火车”，“猜单词”等等，各种各样的游戏来操练所学内容，在活跃的课堂氛围当中，学生的语言知识不断的得到巩固，语言技能和语言能力也在不断提高。
结语：如果教师在课堂教学当中适当运用有效的教学方法，能够大大提高课堂教学的效率。因此，在新时代的背景下，教育课程不断改革，教师的观念也要不断改变，逐渐培养和提高学生的英语核心素养。
参考文献
[1]王英. （2014）. 在和谐中分享快乐--浅谈小学英语课堂教学中小组合作学习的有效性. 时代教育， 000（008）， 227-227.
[2]陈晓玲. （2013）. 在和谐中分享快乐——浅谈小学英语课堂教学中小组合作学习的有效性. 中国校外教育（4）， 85-85.
[3]张群芳. （2012）. 优化英语教学，构建有效课堂——浅谈小学英语有效性教学. 校园英语.