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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2016）02-000-01
摘 要 随着时代的不断发展，应试教育的弊端不断显露，基于学生基本素质和个性发展的素质教育不断地推广和实践，素质教育的推行也必然引发学校体育的改革。本文在分析素质教育的基本特征和内涵的基础上，探究素质教育背景下学校体育的重新定位和改革。
关键词 素质教育 学校体育 全面发展 素质提高
一、素质教育的基本特征及新内涵
素质教育是以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，发挥学生的主体性，增加学生的过程体验，提高学习能力。素质教育包括以下几个特征：一是，全体性。素质教育是面对全体学生的教育，在课堂教学过程中创造和谐的课堂气氛，激发每一个学生的参与热情，是每一个学生在课堂中都有所成长，都能够成为各尽其才，成为有用之才；二是，全面性。素质教育不仅注重学生知识的获得，注重课堂教学过程中知识的传递量，而且包括学生在教学过程中情感体验、思维发展、能力提高等；三是，基础性。素质教育不是要进行选拔和比较，挑选出优秀的人才，而是要发展学生的基础素质，为广泛的自主锻炼和研究奠定基础；四是，主体性。素质教育是一种弘扬学生主体性的教育，要改变传统的教师示范+学生模仿相结合的教学方法，增加学生对活动的体验和探究，提高学生在体育活动中的参与度。
二、素质教育背景下学校体育的新定位
（一）确立正确的体育教育目标
学校体育是学校教育的重要组成部分，在传统的体育教学中，教学内容更加倾向于体育技能的发展，教学中教师通过将体育动作进行分解，示范给学生，学生通过机械的模仿和练习来提高体育技能，能够在各种比赛中取得好的成绩。素质教育提出学校体育教育的目标要求关注少数学生的体育技能转向关注全体学生的身心健康，使学生掌握锻炼身体的科学知识、技能和方法，增加学生的过程性情感体验，陶冶品德情操。体育教育的目标不能仅仅停留在身体素质达标和竞技技术水平这一单一的层面，通过学期末的集中训练和测验，包括1000（800）米跑步、肺活量、仰卧起坐、握力等进行达标测定，对特长生进行专业的体育训练提高其竞技水平，代表学校参与各个层面的比赛，代表学校取得容易。从实践来看，学校体育除了体育专业的学生会从事体育相关职业，以此谋生，需要具备专业体育运动员的素质，大多数的学生只是要增加身体素质，感受体育的乐趣，丰富课余生活。
（二）体育教育应体现教育的主体性
教育的本质是促进人的发展，学校体育不能把人当做工具来培养。在体育教学过程中，需要改变传统的教师中心的示范+模仿教学法，建立学生主体课堂，充分发挥学生的主动性，激发学生的学习兴趣，自觉参与活动，感受活动乐趣。具体来说，一是要建立平等的师生关系。教师以引导者组织的一次师生互动活动，在互动中体验和学习体育技能；二是要采用多样化的教学方法。传统体育教学中单一的示范+模仿相结合的方法，使体育课堂发展为机械的技能学习，学生的学习兴趣和学习热情被挫伤。素质教育背景下，教师应逐渐扩展教学方法；三是关注体育活动中的情感素质。素质教育背景下的体育教学不仅关注体育能力的发展，而且要关注学生之间的相互合作，相互配合，注重学生合作精神和合作能力的发展。同时，体育活动中不怕困难，勇于坚持，坚韧不拔的品质熏陶，促进学生的全面发展，提高能力。
（三）突出学校体育的教育性
素质教育是面向个体全面的发展，在传统的体育教育理念中，大部分教师将体育教学的目标和内容单一地定位在身体素质上，体育教学就是要促进身体素质的发展，也就是说体育教育只要让学生不同的活动。这样的理解使得大多数体育教师对体育活动缺乏精心的设计，在课堂中教师进行动作示范，并组织学生进行两次集体练习，之后组织的小组学生却缺乏监督和引导，大部分学生处于散漫的状态，做着与体育课堂无关的事情。素质教育背景下，提出体育活动不仅是发展学生的身体素质，而且要发展学生的思想道德素质、心理素质、科学文化素质，是增强体质，传授体育锻炼知识、技术和技能，培养道德意志品质的一个教育过程。体育素质教育的作用，就是通过体育活动中的动态行为，向学生有目的地进行爱国主义、集体主义和高度社会责任感的思想品德素质教育，发展学生健康的个性，增加其对学生的教育性。
综上所述，素质教育是以发展学生创新精神和实践能力为核心的，以此为指导的学校体育，应改变应试教育的教学模式、师生关系、教学内容等，建立学生主体课堂，充分发挥学生在活动中的参与度，增加学生在活动中的情感、思维的体验，促进学生的全面发展，发展学生终身体育的能力。
参考文献：
[1] 赖天德.素质教育的基本特征及其对学校体育改革的启示[J].体育学刊.2003.01：10-13.
[2] 李相如，李瑞林，王少甫，施利东.素质教育与学校体育模式——落实每个中、小学生每天1h体育锻炼的实验研究[J].中国体育科技.2001.05：12-15.
[3] 王亚琼，顾晓艳.对贵州民族地区学校体育教育中素质教育现状的调查研究[J].贵阳学院学报（自然科学版）.2007.01：66-72.
[4] 王焕波.素质教育下学校体育改革的新动向[J].山东体育科技.2005.04：66-68.
摘 要 随着时代的不断发展，应试教育的弊端不断显露，基于学生基本素质和个性发展的素质教育不断地推广和实践，素质教育的推行也必然引发学校体育的改革。本文在分析素质教育的基本特征和内涵的基础上，探究素质教育背景下学校体育的重新定位和改革。
关键词 素质教育 学校体育 全面发展 素质提高
一、素质教育的基本特征及新内涵
素质教育是以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，发挥学生的主体性，增加学生的过程体验，提高学习能力。素质教育包括以下几个特征：一是，全体性。素质教育是面对全体学生的教育，在课堂教学过程中创造和谐的课堂气氛，激发每一个学生的参与热情，是每一个学生在课堂中都有所成长，都能够成为各尽其才，成为有用之才；二是，全面性。素质教育不仅注重学生知识的获得，注重课堂教学过程中知识的传递量，而且包括学生在教学过程中情感体验、思维发展、能力提高等；三是，基础性。素质教育不是要进行选拔和比较，挑选出优秀的人才，而是要发展学生的基础素质，为广泛的自主锻炼和研究奠定基础；四是，主体性。素质教育是一种弘扬学生主体性的教育，要改变传统的教师示范+学生模仿相结合的教学方法，增加学生对活动的体验和探究，提高学生在体育活动中的参与度。
二、素质教育背景下学校体育的新定位
（一）确立正确的体育教育目标
学校体育是学校教育的重要组成部分，在传统的体育教学中，教学内容更加倾向于体育技能的发展，教学中教师通过将体育动作进行分解，示范给学生，学生通过机械的模仿和练习来提高体育技能，能够在各种比赛中取得好的成绩。素质教育提出学校体育教育的目标要求关注少数学生的体育技能转向关注全体学生的身心健康，使学生掌握锻炼身体的科学知识、技能和方法，增加学生的过程性情感体验，陶冶品德情操。体育教育的目标不能仅仅停留在身体素质达标和竞技技术水平这一单一的层面，通过学期末的集中训练和测验，包括1000（800）米跑步、肺活量、仰卧起坐、握力等进行达标测定，对特长生进行专业的体育训练提高其竞技水平，代表学校参与各个层面的比赛，代表学校取得容易。从实践来看，学校体育除了体育专业的学生会从事体育相关职业，以此谋生，需要具备专业体育运动员的素质，大多数的学生只是要增加身体素质，感受体育的乐趣，丰富课余生活。
（二）体育教育应体现教育的主体性
教育的本质是促进人的发展，学校体育不能把人当做工具来培养。在体育教学过程中，需要改变传统的教师中心的示范+模仿教学法，建立学生主体课堂，充分发挥学生的主动性，激发学生的学习兴趣，自觉参与活动，感受活动乐趣。具体来说，一是要建立平等的师生关系。教师以引导者组织的一次师生互动活动，在互动中体验和学习体育技能；二是要采用多样化的教学方法。传统体育教学中单一的示范+模仿相结合的方法，使体育课堂发展为机械的技能学习，学生的学习兴趣和学习热情被挫伤。素质教育背景下，教师应逐渐扩展教学方法；三是关注体育活动中的情感素质。素质教育背景下的体育教学不仅关注体育能力的发展，而且要关注学生之间的相互合作，相互配合，注重学生合作精神和合作能力的发展。同时，体育活动中不怕困难，勇于坚持，坚韧不拔的品质熏陶，促进学生的全面发展，提高能力。
（三）突出学校体育的教育性
素质教育是面向个体全面的发展，在传统的体育教育理念中，大部分教师将体育教学的目标和内容单一地定位在身体素质上，体育教学就是要促进身体素质的发展，也就是说体育教育只要让学生不同的活动。这样的理解使得大多数体育教师对体育活动缺乏精心的设计，在课堂中教师进行动作示范，并组织学生进行两次集体练习，之后组织的小组学生却缺乏监督和引导，大部分学生处于散漫的状态，做着与体育课堂无关的事情。素质教育背景下，提出体育活动不仅是发展学生的身体素质，而且要发展学生的思想道德素质、心理素质、科学文化素质，是增强体质，传授体育锻炼知识、技术和技能，培养道德意志品质的一个教育过程。体育素质教育的作用，就是通过体育活动中的动态行为，向学生有目的地进行爱国主义、集体主义和高度社会责任感的思想品德素质教育，发展学生健康的个性，增加其对学生的教育性。
综上所述，素质教育是以发展学生创新精神和实践能力为核心的，以此为指导的学校体育，应改变应试教育的教学模式、师生关系、教学内容等，建立学生主体课堂，充分发挥学生在活动中的参与度，增加学生在活动中的情感、思维的体验，促进学生的全面发展，发展学生终身体育的能力。
参考文献：
[1] 赖天德.素质教育的基本特征及其对学校体育改革的启示[J].体育学刊.2003.01：10-13.
[2] 李相如，李瑞林，王少甫，施利东.素质教育与学校体育模式——落实每个中、小学生每天1h体育锻炼的实验研究[J].中国体育科技.2001.05：12-15.
[3] 王亚琼，顾晓艳.对贵州民族地区学校体育教育中素质教育现状的调查研究[J].贵阳学院学报（自然科学版）.2007.01：66-72.
[4] 王焕波.素质教育下学校体育改革的新动向[J].山东体育科技.2005.04：66-68.