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所谓激励性教学就是使被评对象产生积极向上的欲望和动力，并努力追求获得成功的一种激励手段。“积分激励策略”是指在网络平台下，从学生的兴趣爱好、心理感受出发，通过“做对题”与“得能量”互动的这种游戏形式，充分调动学生渴望做对每一题的欲望和积极性。
一、借助网络平台，激发学习兴趣
苏霍姆林斯基也曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者。”可见，“兴趣是最好的老师，”同时，新课标提出，注重学生个性的发展，激发兴趣，达到全面发展的目的。因而，成功的教育要的不是强制，而是激发学生的兴趣，使学生产生交流、表达的欲望。
如在教学《复习平面图形的面积》时，借助网络平台，主要采用积分激励策略，每位同学都有一个能量条，前三关每做对一道题目可以得到能量100；若做错后自己订正对了可以得到能量50，看帮助(第一关没有帮助)订正对的可以得到能量25；如果订正错了或者选择跳过就得不到能量。最后一关是自主选择关，可以根据自己的水平，选择相应的题目，做对的话，根据题目的难易程度就可以得到相应的能量。学生根据自己能力大小，选择自己能解决的问题，满足不同层面学生发展的需要，能量积分的增加，给学生带来无限的学习动力，大大增强学生学习的自信心。课堂快结束的时候，调出全班的统计条，学生看到自己通过努力获得的能量积分，非常地激动，看到自己也是其中的一部分时，他们非常兴奋。这是他们在原来亲身经历的基础上的再呈现，思路上更清晰。使学生完完全全地投入了进去，得到了最深切的感受。课堂气氛达到高潮，这样，极大地激发了学生的兴趣，促进了他们的主动学习。
二、借助网络平台。循序渐进分层学习
在传统的复习课当中，往往会出现能力强的孩子题目老早做完了，却要等动作慢的学生，有时无形之中削弱了孩子的自主学习的能力。而借助网络，可以有效地解决这些问题，通过程序的设计，可以有效实现分层，有效避免孩子被动地接受知识。
在教学《复习平面图形的面积》时，教师设计两层练习：第一层：必过关，这一关分为三组练习，孩子们可以根据自己能力的大小进行闯关，一组题做完，跳出订正的页面，订正完以后，可以直接做下一组，不用在旁边等其他同学而白白浪费时间，这一基本关的设计，巩固了孩子的基本知识，为下面的闯关提供了有力的保证，也是完成基本教学任务的保证。第二关是一个选做关，根据自身的水平，自主选择自己能解决的问题，从而获得相应的能量，有的孩子能力强会选择C组题，向自己发起挑战，有的孩子能力弱，会选择A组题，这是一个人性化的设计，能力强的孩子我们应该想办法如何让他把一桶水装满，让他有更大的发展，不断激发他内心的小宇宙。当孩子的能力只有半桶水时，我们就不要强求他去硬装满一桶水，这样孩子学习起来才会有希望，才会有劲头，内在的潜力才能不断被激发。
三、借助网络平台．适时监控与反馈
教育教学中的“监控”与“评价”，是教学的必要手段，它贯穿于教学的整个过程，成为教师及时调整和修正自己教学行为的必要依据，成为学生改进学习活动的重要途径。尤其在复习课中，及时反馈和评价，对经典错题进行现场讲解是非常重要的，在传统教学中是比较难实现，而借助网络平台，及时查看后台数据，能够让教师在第一时间讲解错题，查看学生错误原因，比起预设的情况，这绝对具有说服力。学生利用网络平台不仅可及时了解自己的知识掌握与否、掌握好坏、熟练程度，实现学生最及时的自我反馈外，还可以通过网络，了解全班其他同学达到的练习层次和成绩情况，相互激励、促进。这种新颖的反馈机制，只有网络教学才能实现这种评价。
比如通过查看后台数据，发现第一题的错误率达到32％，点开错误情况列表查看，错误情况，要么选B，要么选D。教师随即组织学生讨论、纠错，分析的时候，直接从错题库中调出这题进行再次分析，监控效率比传统课堂具有明显优势。
四、在教学策略探究和实践过程中的几点思考：
1、网络教学是传统面授的补充：面授还是当前最有效的教学方式，如果强调以网络教学代替面授，就会颠倒网络教学的本末。虽然网络提供了许多先进的东西，但网络并不能完全取代传统的课堂教学，如教师与学生面对面的交流、教师和学生的语言表达示范和训练仍然优于网络。网络教学无论怎样发展，其服务教学的性质不能变，网络教学只是一种手段，不是教学的最终目的。
2、教师仍是教学的组织者和指导者：在网络教学中，教师的活动相对会很少．但仍是一个重要的角色，完全让学生放任自流地自主学习是不可以的。在网络教学中教师仍是教学的组织者和指导者，网络的便捷与丰富，仍不能代替教师的作用。
3、网络教学需要师生具有较强的信息素养：网络教学需要学生具有较强的信息素养，比如学生计算机技术不熟练，打字速度慢，制约了学生参与讨论的广度和深度，信息输出的数量和质量受到影响。网络教学质量的重要前提之一，就是教师在信息技术方面的造诣。如果教师不具备网络教学的意识和观念，不熟悉网络技术的操作和应用，不懂得将网络与课程进行有机整合，不仅影响网络教学的效果，而且会直接影响学生对网络运用的兴趣与能力。
网络平台的教学，能营造了浓浓的学习氛围，每个孩子都以饱满的精神投入到学习当中去。通过设计“闯关”等游戏形式的练习的设计，能给每个孩子带来耳目一新的感觉，增强了每个孩子学习的自信心，同时也激发了孩子内心深处的求知欲望。后台生成性资源的调用，让老师能在第一时间纠错，及时解决学生学习中的困惑，帮助他们扫清学习的障碍。网络平台的使用，的确能给我们带来很多便利，但我们要分清何时应该使用，如何才能发挥它的最大优势，怎样才能保证课堂效率的最大化，只有这样才能使我们的数学课堂生机无限。
一、借助网络平台，激发学习兴趣
苏霍姆林斯基也曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者。”可见，“兴趣是最好的老师，”同时，新课标提出，注重学生个性的发展，激发兴趣，达到全面发展的目的。因而，成功的教育要的不是强制，而是激发学生的兴趣，使学生产生交流、表达的欲望。
如在教学《复习平面图形的面积》时，借助网络平台，主要采用积分激励策略，每位同学都有一个能量条，前三关每做对一道题目可以得到能量100；若做错后自己订正对了可以得到能量50，看帮助(第一关没有帮助)订正对的可以得到能量25；如果订正错了或者选择跳过就得不到能量。最后一关是自主选择关，可以根据自己的水平，选择相应的题目，做对的话，根据题目的难易程度就可以得到相应的能量。学生根据自己能力大小，选择自己能解决的问题，满足不同层面学生发展的需要，能量积分的增加，给学生带来无限的学习动力，大大增强学生学习的自信心。课堂快结束的时候，调出全班的统计条，学生看到自己通过努力获得的能量积分，非常地激动，看到自己也是其中的一部分时，他们非常兴奋。这是他们在原来亲身经历的基础上的再呈现，思路上更清晰。使学生完完全全地投入了进去，得到了最深切的感受。课堂气氛达到高潮，这样，极大地激发了学生的兴趣，促进了他们的主动学习。
二、借助网络平台。循序渐进分层学习
在传统的复习课当中，往往会出现能力强的孩子题目老早做完了，却要等动作慢的学生，有时无形之中削弱了孩子的自主学习的能力。而借助网络，可以有效地解决这些问题，通过程序的设计，可以有效实现分层，有效避免孩子被动地接受知识。
在教学《复习平面图形的面积》时，教师设计两层练习：第一层：必过关，这一关分为三组练习，孩子们可以根据自己能力的大小进行闯关，一组题做完，跳出订正的页面，订正完以后，可以直接做下一组，不用在旁边等其他同学而白白浪费时间，这一基本关的设计，巩固了孩子的基本知识，为下面的闯关提供了有力的保证，也是完成基本教学任务的保证。第二关是一个选做关，根据自身的水平，自主选择自己能解决的问题，从而获得相应的能量，有的孩子能力强会选择C组题，向自己发起挑战，有的孩子能力弱，会选择A组题，这是一个人性化的设计，能力强的孩子我们应该想办法如何让他把一桶水装满，让他有更大的发展，不断激发他内心的小宇宙。当孩子的能力只有半桶水时，我们就不要强求他去硬装满一桶水，这样孩子学习起来才会有希望，才会有劲头，内在的潜力才能不断被激发。
三、借助网络平台．适时监控与反馈
教育教学中的“监控”与“评价”，是教学的必要手段，它贯穿于教学的整个过程，成为教师及时调整和修正自己教学行为的必要依据，成为学生改进学习活动的重要途径。尤其在复习课中，及时反馈和评价，对经典错题进行现场讲解是非常重要的，在传统教学中是比较难实现，而借助网络平台，及时查看后台数据，能够让教师在第一时间讲解错题，查看学生错误原因，比起预设的情况，这绝对具有说服力。学生利用网络平台不仅可及时了解自己的知识掌握与否、掌握好坏、熟练程度，实现学生最及时的自我反馈外，还可以通过网络，了解全班其他同学达到的练习层次和成绩情况，相互激励、促进。这种新颖的反馈机制，只有网络教学才能实现这种评价。
比如通过查看后台数据，发现第一题的错误率达到32％，点开错误情况列表查看，错误情况，要么选B，要么选D。教师随即组织学生讨论、纠错，分析的时候，直接从错题库中调出这题进行再次分析，监控效率比传统课堂具有明显优势。
四、在教学策略探究和实践过程中的几点思考：
1、网络教学是传统面授的补充：面授还是当前最有效的教学方式，如果强调以网络教学代替面授，就会颠倒网络教学的本末。虽然网络提供了许多先进的东西，但网络并不能完全取代传统的课堂教学，如教师与学生面对面的交流、教师和学生的语言表达示范和训练仍然优于网络。网络教学无论怎样发展，其服务教学的性质不能变，网络教学只是一种手段，不是教学的最终目的。
2、教师仍是教学的组织者和指导者：在网络教学中，教师的活动相对会很少．但仍是一个重要的角色，完全让学生放任自流地自主学习是不可以的。在网络教学中教师仍是教学的组织者和指导者，网络的便捷与丰富，仍不能代替教师的作用。
3、网络教学需要师生具有较强的信息素养：网络教学需要学生具有较强的信息素养，比如学生计算机技术不熟练，打字速度慢，制约了学生参与讨论的广度和深度，信息输出的数量和质量受到影响。网络教学质量的重要前提之一，就是教师在信息技术方面的造诣。如果教师不具备网络教学的意识和观念，不熟悉网络技术的操作和应用，不懂得将网络与课程进行有机整合，不仅影响网络教学的效果，而且会直接影响学生对网络运用的兴趣与能力。
网络平台的教学，能营造了浓浓的学习氛围，每个孩子都以饱满的精神投入到学习当中去。通过设计“闯关”等游戏形式的练习的设计，能给每个孩子带来耳目一新的感觉，增强了每个孩子学习的自信心，同时也激发了孩子内心深处的求知欲望。后台生成性资源的调用，让老师能在第一时间纠错，及时解决学生学习中的困惑，帮助他们扫清学习的障碍。网络平台的使用，的确能给我们带来很多便利，但我们要分清何时应该使用，如何才能发挥它的最大优势，怎样才能保证课堂效率的最大化，只有这样才能使我们的数学课堂生机无限。