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[摘 要]自20世纪90年代外语学习浪潮兴起，西方语言学家罗宾斯将“学习者语言自主学习概念”引入到外语教育系统。他们“学习者语言自主学习概念”定位于以学习者为中心的语言教学系统，教育者不再是教学系统的核心，学习者才是语言学习系统的核心。或者说，“学习者语言自主学习概念”是以学习者为主导的教学模式，教师只是学习模型的构建者，起到组织和服务学习者的作用，并不承担具体的教学任务。在这种教学理念的引导下，“学习者自主语言学习”成为学术界研究的重点课题，培养学生形成较强的语言学习能力成为了教师追求的目标。随着信息网络技术的快速发展，网络中可利用的学习资源也日益增多。移动终端、智能终端、多媒体终端的普及为日语学习提供了新的媒介。对于20世纪90年代的日语学习者而言，一份日文报纸、一段日语录音、一部日剧这些显得弥足珍贵。可如今，以信息数据为主的日语学习网站、信息资源、数据资源、社交媒体为学习者提供了日语学习的新渠道。如何在信息网络背景下，有效利用这些日语学习资源优化学生的认知架构成为了一项新的研究课题。在笔者看来，只有结合具体的学习资源，根据学习者的基本学习能力打造一种全新的教学模式，提高日语学习资源的利用效率才能不断强化学生的日语应用能力。如何在信息网络背景下，有效利用这些日语学习资源优化学生的认知架构成为了一项新的研究课题。在笔者看来，只有结合具体的学习资源，根据学习者的基本学习能力打造一种全新的教学模式，提高日语学习资源的利用效率才能不断强化学生的日语应用能力。
[关键词]信息网络环境；日语；自主学习能力；问题研究
中图分类号：TP3 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2019）08-0024-01
1利用日语网络资源学习的优势
从目前信息网络中日语学习资源的分布状态来看，利用信息网络学习日语有着天独厚的优势。首先信息网络中日语学习资源规模庞大，各种日语学习网站种类繁多，学习资源包含社会、政治、经济、科学，历史、地理、哲学、宗教等方方面面的内容，有着多种可供学习者直接利用的数据库，能够满足不同学习者的个性化需求。其次，信息网络中的日语学习资源每分每秒都在快速更新，信息题材包含广泛，知识数据较为新鲜，能有效拓展学习者的视野。同时，各种学习网站、社交媒体上的日语知识有着较强的趣味性，大多以动漫、电视剧、歌曲为主，有着较强的娱乐性，可以满足学生边学习、边娱乐的需要，激发大学生学习日语的兴趣。最后，网络媒体中的日语学习资源有着较强的趣味性、开放性。日语学习网站对学习者没有严格的限制，任何学习者都可以利用网络终端进行学习。
2信息网络环境下教师在学生自主学习能力培养中的作用
2.1主体引导作用
在信息网络环境中，学生、教师、日语学习资源这三个要素至关重要，如何协调三要素在日语教学生态中的关系，是学生日语自主学习能力形成的关键。因此在信息网络背景下，教师应完全摆脱传统教学思路的限制，重新定位自身角色，以学生为主体，引导学生利用信息网络进行日语学习。日常的授课时间有限，不能完全发挥出学生的自主学习能力，而课下时间丰富，老师可对学生进行引导。只要学生对日语学习有兴趣，通过教师的引导，可凭借信息网络培养学生形成日语自主学习能力。
2.2监督管理作用
在信息化环境下培养学生日语自主学习能力，教师还要注重发挥监督管理作用。因为信息网络有着庞大的资源，海量的信息数据。当教师引导学生进入信息网络空间中并非是让学生自由发挥，自己学习，而是要对学生进行管理。很有可能学生在进入网络空间后会被各种各样的娱乐性、趣味性的信息吸引住，终止了学习。因此，教师既要对学生的学习活动监督和管理，一方面，要引导学生利用信息网络或者是智能终端，进入日语学习网站选择资源文件进行学习。另一方面，老师要监督学生在看日剧、动漫过程中的表现，重视学生的学习态度，防止学生陷入日剧、动漫剧情，忽视了对日语语音、表达方式、词汇的学习。
2.3沟通媒介作用
在信息网络环境下，教师要想充分发挥信息网络资源优势促进学生自主的学习日语优势，教师就要将自己定位于沟通媒介，教会学生如何利用信息网络自由进行日语交流。众所周知，网络不仅有着大量的学习资源，还有着种类多样的社交媒体。社交媒体就是为学生提供即时信息通讯的工具。语言学习离不开交流与沟通，社交媒体作为依靠信息网络形成的信息沟通平台，教师应借助社交媒体在学生与学生之间、老师与学生之间、学生与网络之间构建信息交流渠道。
3信息网络环境下学生日语自主学习能力培养的主要途径
在信息网络环境中，自主学习被看作是学习者自发与外界进行交流互动的产物。语言学习最大的特点就是仅凭课堂有限的时间无法全面理解语言知识和词语用法，只有学习者在课后时间，通过大量练习、自主性理解才能融会贯通。教师在教会如何利用信息網络进行日语自主学习的同时，也要为学生提供可借鉴的日语学习方法。只有将信息网络与实际教学经验结合，以具体的网络资源利用为基础，从学生日语听、说、读、写、译、跨文化交流能力培养出发，才能不断提高学生的日语自主学习能力。
3.1日语中文学习网站
利用信息网络进行日语学习，最重要的一点就是要从中文日语学习网站入手，尤其是对日语初学者而言，利用中文日语网站学习是一种有效的方法。由于初学者刚刚开始学习日语，对于日语的理解还不够深入，对学习网站了解还不够多。这时老师就应该向学生积极推荐有价值的中文日语学习网站供学生使用。例如：沪江日语论坛、日语报社、中文日语简讯、中文日语时报快讯等。对于日语初学者而言，选择这些有中文提示字幕的日语学习网站，可以快速地了解日语知识，了解日本的文化、历史、风土、人情，准确掌握有关日语知识学习的有效方法。
3.2利用日语学习网站中的音视频资源
没有良好日语文化氛围支撑，学生是极难掌握听力技巧的。这就要求老师要引导学生利用日语学习网站中的音视频创造虚拟化的社交语言环境，可通过声音、画面、文字等信息传导，使学生进行听力练习。对于日语初学者而言，除了可选择中文日语学习网站之外，还可以根据教材内容，选择一些视频课程进行学习。听力技巧是衡量日语学习者语言应用能力的重要标准，而视频课程是学习者感受日语文化，加强语言知识理解的主要工具。教师可以引导学习者选择日本本土的一些日语学习网站，让学生下载视频课程进行学习，这样能为学生提供学习环境支撑，让学生形成自主学习能力。
3.3开发和利用新闻网站资源
对于日语学习者而言，充分利用日语新闻网站资源也是一种有效的学习途径。新闻时事贴近日本社会，具有即时性。文字性的新闻可以加强学习者的阅读能力，引导学习者关注日本的政治、文化、经济等方面的信息。作为一种信息传播媒介，新闻信息的最大作用在于即时性、群体性、社会性，新闻信息所反映的内容与日本民众的生活息息相关。为了有效引导学生关注日语文化，老师可以挑选一些有价值的新闻信息引导学生进行试听练习。例如，日语学习者最常用的NHK新闻网站就是有效的日语学习工具。
4结束语
面对信息网络的快速发展，教师就要引导学生学会合理利用网络资源，利用社交媒体、日语学习网站、音视频资源广泛学习日语。伴随着智能手机的普及，老师可以鼓励学生利用手机下载日语学习软件，利用碎片化时间学习日语知识。这样能够全面强化学生对日语文化的理解，促进学生在信息化环境下形成自主学习能力。
参考文献
[1]韩颖.高职院校多媒体日语教材的开发与建设[J].产业与科技论坛，2017（6）：40-48.
[2]梁柏榉，谢运佳，黄芳明，方向阳，蓝丽萍.物联网技术与智慧多媒体网络教室的应用研究[J].互联网天地，2013（6）.
[关键词]信息网络环境；日语；自主学习能力；问题研究
中图分类号：TP3 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2019）08-0024-01
1利用日语网络资源学习的优势
从目前信息网络中日语学习资源的分布状态来看，利用信息网络学习日语有着天独厚的优势。首先信息网络中日语学习资源规模庞大，各种日语学习网站种类繁多，学习资源包含社会、政治、经济、科学，历史、地理、哲学、宗教等方方面面的内容，有着多种可供学习者直接利用的数据库，能够满足不同学习者的个性化需求。其次，信息网络中的日语学习资源每分每秒都在快速更新，信息题材包含广泛，知识数据较为新鲜，能有效拓展学习者的视野。同时，各种学习网站、社交媒体上的日语知识有着较强的趣味性，大多以动漫、电视剧、歌曲为主，有着较强的娱乐性，可以满足学生边学习、边娱乐的需要，激发大学生学习日语的兴趣。最后，网络媒体中的日语学习资源有着较强的趣味性、开放性。日语学习网站对学习者没有严格的限制，任何学习者都可以利用网络终端进行学习。
2信息网络环境下教师在学生自主学习能力培养中的作用
2.1主体引导作用
在信息网络环境中，学生、教师、日语学习资源这三个要素至关重要，如何协调三要素在日语教学生态中的关系，是学生日语自主学习能力形成的关键。因此在信息网络背景下，教师应完全摆脱传统教学思路的限制，重新定位自身角色，以学生为主体，引导学生利用信息网络进行日语学习。日常的授课时间有限，不能完全发挥出学生的自主学习能力，而课下时间丰富，老师可对学生进行引导。只要学生对日语学习有兴趣，通过教师的引导，可凭借信息网络培养学生形成日语自主学习能力。
2.2监督管理作用
在信息化环境下培养学生日语自主学习能力，教师还要注重发挥监督管理作用。因为信息网络有着庞大的资源，海量的信息数据。当教师引导学生进入信息网络空间中并非是让学生自由发挥，自己学习，而是要对学生进行管理。很有可能学生在进入网络空间后会被各种各样的娱乐性、趣味性的信息吸引住，终止了学习。因此，教师既要对学生的学习活动监督和管理，一方面，要引导学生利用信息网络或者是智能终端，进入日语学习网站选择资源文件进行学习。另一方面，老师要监督学生在看日剧、动漫过程中的表现，重视学生的学习态度，防止学生陷入日剧、动漫剧情，忽视了对日语语音、表达方式、词汇的学习。
2.3沟通媒介作用
在信息网络环境下，教师要想充分发挥信息网络资源优势促进学生自主的学习日语优势，教师就要将自己定位于沟通媒介，教会学生如何利用信息网络自由进行日语交流。众所周知，网络不仅有着大量的学习资源，还有着种类多样的社交媒体。社交媒体就是为学生提供即时信息通讯的工具。语言学习离不开交流与沟通，社交媒体作为依靠信息网络形成的信息沟通平台，教师应借助社交媒体在学生与学生之间、老师与学生之间、学生与网络之间构建信息交流渠道。
3信息网络环境下学生日语自主学习能力培养的主要途径
在信息网络环境中，自主学习被看作是学习者自发与外界进行交流互动的产物。语言学习最大的特点就是仅凭课堂有限的时间无法全面理解语言知识和词语用法，只有学习者在课后时间，通过大量练习、自主性理解才能融会贯通。教师在教会如何利用信息網络进行日语自主学习的同时，也要为学生提供可借鉴的日语学习方法。只有将信息网络与实际教学经验结合，以具体的网络资源利用为基础，从学生日语听、说、读、写、译、跨文化交流能力培养出发，才能不断提高学生的日语自主学习能力。
3.1日语中文学习网站
利用信息网络进行日语学习，最重要的一点就是要从中文日语学习网站入手，尤其是对日语初学者而言，利用中文日语网站学习是一种有效的方法。由于初学者刚刚开始学习日语，对于日语的理解还不够深入，对学习网站了解还不够多。这时老师就应该向学生积极推荐有价值的中文日语学习网站供学生使用。例如：沪江日语论坛、日语报社、中文日语简讯、中文日语时报快讯等。对于日语初学者而言，选择这些有中文提示字幕的日语学习网站，可以快速地了解日语知识，了解日本的文化、历史、风土、人情，准确掌握有关日语知识学习的有效方法。
3.2利用日语学习网站中的音视频资源
没有良好日语文化氛围支撑，学生是极难掌握听力技巧的。这就要求老师要引导学生利用日语学习网站中的音视频创造虚拟化的社交语言环境，可通过声音、画面、文字等信息传导，使学生进行听力练习。对于日语初学者而言，除了可选择中文日语学习网站之外，还可以根据教材内容，选择一些视频课程进行学习。听力技巧是衡量日语学习者语言应用能力的重要标准，而视频课程是学习者感受日语文化，加强语言知识理解的主要工具。教师可以引导学习者选择日本本土的一些日语学习网站，让学生下载视频课程进行学习，这样能为学生提供学习环境支撑，让学生形成自主学习能力。
3.3开发和利用新闻网站资源
对于日语学习者而言，充分利用日语新闻网站资源也是一种有效的学习途径。新闻时事贴近日本社会，具有即时性。文字性的新闻可以加强学习者的阅读能力，引导学习者关注日本的政治、文化、经济等方面的信息。作为一种信息传播媒介，新闻信息的最大作用在于即时性、群体性、社会性，新闻信息所反映的内容与日本民众的生活息息相关。为了有效引导学生关注日语文化，老师可以挑选一些有价值的新闻信息引导学生进行试听练习。例如，日语学习者最常用的NHK新闻网站就是有效的日语学习工具。
4结束语
面对信息网络的快速发展，教师就要引导学生学会合理利用网络资源，利用社交媒体、日语学习网站、音视频资源广泛学习日语。伴随着智能手机的普及，老师可以鼓励学生利用手机下载日语学习软件，利用碎片化时间学习日语知识。这样能够全面强化学生对日语文化的理解，促进学生在信息化环境下形成自主学习能力。
参考文献
[1]韩颖.高职院校多媒体日语教材的开发与建设[J].产业与科技论坛，2017（6）：40-48.
[2]梁柏榉，谢运佳，黄芳明，方向阳，蓝丽萍.物联网技术与智慧多媒体网络教室的应用研究[J].互联网天地，2013（6）.