【摘 要】 高中阶段有必要给学生设立关于英美文化的选修课开阔学生眼界，提升学生的综合素养。但是英语选修课可使学生了解英美文化，具有其独特的价值，所以应得到肯定，并探讨克服困难让英美文化的体验真正走进英语选修课堂的策略。
　　【关键词】 英美文化 选修课 英语课堂
　　1. 高中英语开设英美文化选修课的必要性
　　学好英语的最佳方法为在英语语境中，体验文化的氛围并应用英语同英美人士进行沟通交流。但是，我国高中学生学习英语的过程中不具备如上条件，且课本内的英语文化内容远不能使学生需要得到满足。所以，开设能使学生体验英美文化的选修课非常有必要。
　　2. 英美文化选修课开展的原则
　　2.1满足学生的兴趣需要
　　兴趣是最好的教师，要使英语文化的体验走进高中选修课堂，就要注意在英语文学材料的选择和编写上下功夫，要从学生兴趣爱好以及愿望等角度提出学习要求，满足其心理需要。如选择笛福所著的《鲁宾逊漂流记》，或者狄更斯写的《大卫·科波菲尔》，以及美国短篇小说之王马克·吐温的作品等等，就比较符合高中阶段学生的心理特征，也更易打动他们。
　　2.2符合学生认知发展水平，启发学生的思想
　　应该在对英语文学进行欣赏的过程里上好选修课，所选的教材要根据语言学习的基本规律按序渐进，由简至繁。而通常比较著名的英语文学类的著作中，其内容和思想均较复杂，所以教师选择教材和教学内容时要注意选取对学生正确人生观与价值观的形成有帮助，能给学生的成长以激励和启迪的作品。
　　2.3丰富学生审美的感受
　　审美作为文学同其它文体不同的关键特点，其相关作品中往往饱含许多审美因子，因此可知文学作品中精神的内涵，是用其审美的特性做底的，如果文学欠缺审美特性，那么其作品的思想就丧失了有力依托。
　　3. 高中英语英美文化体验选修课的教学策略
　　3.1导入
　　教师要对学生清楚地介绍有关作品的创作背景与其作者情况，也要结合学生实际经历，使他们可欣赏作品内涵。所有的文学作品均为基于某种背景而创作的，而且所有作品均能反映出当时某种特定的时代特点，要让学生深入认识英文作品，产生英美文化体验，需要给他们以尽可能丰富的背景知识，扫除其阅读障碍。
　　3.2快速浏览
　　学生根据教师提示或注释等进行文章的快速浏览，认识全文大意同作者主旨及文章中的情节。而此过程内学生可按教师指导对各类阅读的方法与技巧进行学习，比如阅读时学会用精、略、跳、找、倒等阅读方式的结合法浏览，强化练习视读并提升阅读效率。
　　3.3释疑
　　阅读时对某些结构较为复杂的英语长句，或需了解时代背景后才可理解的文章的阅读中，均可能产生困惑，因此教师要对学生进行适时的释疑指导。若问题未能解决，学生对作品的认识则无从谈起，下一步的讨论和鉴赏等也就不能实现。
　　3.4理解作品
　　读者对阅读材料进行的思考即对作品的理解，而其程度从浅至深有3个层次，对表层及深层文字的认识，以及对评判性的认识。而教师要按序渐进，将表层理解问题解决后再进行深层与批判性的理解。
　　3.5讨论
　　通常学生阅读完并理解有关材料后，可形成其自身的看法与鉴赏评价，因此可组织小组讨论。而教师样帮助他们创建积极参与问题讨论的环境，并设计出合理话题进行讨论。应鼓励他们在课堂上进行激烈讨论，还要及时对其进行提示，使他们表达出其想说的观点。
　　3.6鉴赏
　　对文学进行鉴赏属于将作品中的思想内容与艺术形象，以及作品表现的形式和风格特色，另外还包括审美的价值等方面的认识、体验与评品的过程。而英语同汉文相同，均为富有艺术性和生活性及心灵性的人文科目。因此教师学生生经讨论实现对文章的审美欣赏，对帮助学生学会认识人和了解做人准则有益。所以对文学的鉴赏成为实现素质教育十分关键的途径之一。
　　3.7拓展
　　完成阅读材料的学习后，教师可要求学生口头复述和进行仿写及表演等，这样具有拓展性的练习可帮助他们更深入地认识所读的文章内容，而且还可极大提升高中生综合应用语言的技能，使其可做到学以致用。
　　概言之，在高中阶段设置英语选修课提升学生对英美文化的认识和体验有其必要性，更是切实可行的。因为学生对英美文化充满求知的好奇与渴望，体验英美文化对学生的英语学习或未来发展均有益。虽然能使英美文化的体验真正走入课堂的选修课仍面临重重困难，但只要其价值可以获得广泛认同与肯定，各类困难必然迎刃而解。
　　陈琳， 王蔷， 程晓堂. 普通高中英语课程标准（实验）解读. 南京：江苏教育出版社，2004.