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【摘要】在初中道德与法治教学过程中，道德与法治是基本的教学内容，初中道德与法治教学内容的设置以思想政治教育学为基本理论，注重培养学生的思想道德，这也是构建预期教学效果的前提条件。基于此，本文主要研究如何在初中道德与法治教学过程中培养学生的核心素养。
【关键词】初中道德与法治；教学；学生；核心素养
核心素养指的是学生在学习过程中所形成的能够适合终身发展，同时能够满足社会对人才需求的能力。在核心素养教学过程中，尤其是在初中道德与法治课程教学中，教师要注重学生道德与法律意识、道德与法律素养的提升，培养学生良好的思想道德品質，使学生得到全面发展，强化对学生的爱国主义和集体主义教育，帮助学生树立正确的三观。
一、在道德与法治课程教学中培养学生核心素养的基本思路
随着教育水平现代化程度的提升，对学生核心素养的培养得到了越来越多人的关注。初中时期是培养学生核心素养的关键时期，将这项工作做好有助于推动学生核心素养的养成。道德与法治课程是初中时期一门十分重要的学科，根据学生的实际生活，培养学生的思想品德以及法治素养，能促使学生形成正确的三观，能让学生得到全面发展。简而言之，初中道德与法制课程的重要教学目标是全面培养学生的综合素养，这对学生日后的发展有十分重要的意义。
二、在道德与法治教学中培养学生核心素养的举措
（一）引导学生开展理论探究，强化学生思想道德水平
初中时期，需要学生更好地掌握处理自己和同学、社会乃至国家之间关系的方法，。这就需要学生加大对道德与法治课程的学习力度，对自身的思想品德有更加全面、准确的认识。在初中道德与法治课程学习过程中，学生需要强化自身学习的主动性，形成自主探索的学习能力，对自身的成长情况尤其是思想道德情况要有充分的了解。
教学七年级道德与法治课程中有关“友谊与成长同行”时，需要学生从思想认识上更好地认识到道德与法治课程知识的重要性。学生要注重提升自己的社会交往水平，能够客观对待自身的交往需求和人际关系，以科学的方式和同学之间构建沟通和交流的方式，提升人际交往能力。在具体的课堂设计中，教师可以采用探究性的学习模式，首先鼓励和引导学生积极说出自己对友情的观点，教师可以根据学生的回答情况，同时根据具体的教学目标，对学生的友谊观进行纠正，指导学生对同伴关系进行深入了解，明确各种朋友类型，正确处理自己和朋友之间的关系。在这节课的教学中，教师的指导与引导是十分关键的，高效的课堂教学有助于提升学生的思想道德水平，能让学生合理、客观地看待自身的现实交往情况，有助于培养学生良好的社会行为。
（二）注意提升教学活动的丰富性
在初中道德与法治教学过程中，培养学生的核心素养是十分重要的教学目标，道德与法治课程能为学生的核心素养培养提供必要的动力来源，对培养学生核心素养方面可起到良好的推动作用。在此过程中，教师要更新传统教学模式，提升自身对教学活动的认知，将现代化教学方法和教学模式积极应用到教学过程中，以此为基础，不断丰富教学活动。同时，教师在教学过程中要积极引导学生参与课堂讨论，促使学生树立正确的人生观、价值观和世界观。另外，学生在学习道德与法治课程时，要注意将具体的知识应用到实际生活中，在日常教学过程中，教师要注重利用日常生活经验构建生活化的教学情境，不断提升初中道德与法治教学质量。利用生活化的情境将课本知识与社会现象有机地联系起来，能使学生在学习过程中产生共鸣，可不断激发学生对初中道德与法治课程的学习兴趣，强化学生的学习热情，使课堂氛围更加活跃，同时，利用社会热点问题可使教学内容浅显易懂，能够有效对学生实施客观化的引导。
（三）强化初中道德与法治课堂教学环节
在具体的初中道德与法治教学过程中，教师要注重以下三个教学环节的实施。第一，实施自主化学习。这一举措的目的是日常教学中培养学生学习的主动性和积极性，对此，教师要发挥好课程引导者的作用和角色。在具体的教学过程中，教师要确保让学生成为问题的中心，促使学生积极思考、认真实践。第二，积极开展合作学习。教师在教学过程中要不断激发学生参与课堂的积极性，引导学生开展小组合作学习，让学生在具体的学习过程中不断变换自己的角色，对时事新闻展开认真分析，以角色的不断变化及学生之间的互相磨合，培养学生的交流沟通和团结协作能力。第三，开展课堂知识练习检测工作。教师可根据教学目标为学生设置相应的问题，及时了解学生的知识学习和实践行为，同时也要及时开展课堂教学的检测和巩固提升活动，引导学生从实际出发，使学生将掌握的道德与法治知识更好地融入到日常生活中。
（四）对课本内容进行适当扩展，深化核心素养培养
当前，信息化社会的到来，初中道德与法治教学也深受互联网的影响，互联网中各类信息是良莠不齐，容易对学生产生负面影响。初中时期是学生人生观、价值观和世界观形成的关键时期，学生受到不良影响则容易走上弯路。互联网是把双刃剑，学生在获取信息时，容易受到不良信息的干扰，所以，在道德与法治教学过程中，教师应对课本内容进行适当拓展，强化学生对信息的识别能力，强化对学生核心素养的培养。例如，在教学过程中，教师可以为学生讲授一些法治方面的社会时事，提升教学的直观性和法律知识与生活的联系，比如，教师可以以网上散布虚假消息被处罚的事例，让学生明白，故意在互联网传播不实消息，会受到法律的惩处，从而让学生将法律知识的学习渗透到日常生活中。
三、结束语
初中时期是学生最重要的成长时期，是学生基本的道德价值观形成的关键时期。初中道德与法治教学能引导学生，促使学生养成正确的价值观。但由于客观原因，初中道德与法治课程的占比较低，主要教学活动都是在课堂中进行，对此，教师要根据初中生群体的普遍特点，注重提升教学质量，充分把握课堂教学时间，实现对学生核心素养的培养。
【参考文献】
[1]闫春江.落实核心素养促进教学改革———2018年河北省初中道德与法治优质课评比活动总评[J].教育实践与研究（B），2019（5）：4-6
[2]刘辉.初中道德与法治课培养学生核心素养的策略探讨[J].课程教育研究，2019（19）：81-82
（江苏省常州市新北区安家中学，江苏常州213126）
【关键词】初中道德与法治；教学；学生；核心素养
核心素养指的是学生在学习过程中所形成的能够适合终身发展，同时能够满足社会对人才需求的能力。在核心素养教学过程中，尤其是在初中道德与法治课程教学中，教师要注重学生道德与法律意识、道德与法律素养的提升，培养学生良好的思想道德品質，使学生得到全面发展，强化对学生的爱国主义和集体主义教育，帮助学生树立正确的三观。
一、在道德与法治课程教学中培养学生核心素养的基本思路
随着教育水平现代化程度的提升，对学生核心素养的培养得到了越来越多人的关注。初中时期是培养学生核心素养的关键时期，将这项工作做好有助于推动学生核心素养的养成。道德与法治课程是初中时期一门十分重要的学科，根据学生的实际生活，培养学生的思想品德以及法治素养，能促使学生形成正确的三观，能让学生得到全面发展。简而言之，初中道德与法制课程的重要教学目标是全面培养学生的综合素养，这对学生日后的发展有十分重要的意义。
二、在道德与法治教学中培养学生核心素养的举措
（一）引导学生开展理论探究，强化学生思想道德水平
初中时期，需要学生更好地掌握处理自己和同学、社会乃至国家之间关系的方法，。这就需要学生加大对道德与法治课程的学习力度，对自身的思想品德有更加全面、准确的认识。在初中道德与法治课程学习过程中，学生需要强化自身学习的主动性，形成自主探索的学习能力，对自身的成长情况尤其是思想道德情况要有充分的了解。
教学七年级道德与法治课程中有关“友谊与成长同行”时，需要学生从思想认识上更好地认识到道德与法治课程知识的重要性。学生要注重提升自己的社会交往水平，能够客观对待自身的交往需求和人际关系，以科学的方式和同学之间构建沟通和交流的方式，提升人际交往能力。在具体的课堂设计中，教师可以采用探究性的学习模式，首先鼓励和引导学生积极说出自己对友情的观点，教师可以根据学生的回答情况，同时根据具体的教学目标，对学生的友谊观进行纠正，指导学生对同伴关系进行深入了解，明确各种朋友类型，正确处理自己和朋友之间的关系。在这节课的教学中，教师的指导与引导是十分关键的，高效的课堂教学有助于提升学生的思想道德水平，能让学生合理、客观地看待自身的现实交往情况，有助于培养学生良好的社会行为。
（二）注意提升教学活动的丰富性
在初中道德与法治教学过程中，培养学生的核心素养是十分重要的教学目标，道德与法治课程能为学生的核心素养培养提供必要的动力来源，对培养学生核心素养方面可起到良好的推动作用。在此过程中，教师要更新传统教学模式，提升自身对教学活动的认知，将现代化教学方法和教学模式积极应用到教学过程中，以此为基础，不断丰富教学活动。同时，教师在教学过程中要积极引导学生参与课堂讨论，促使学生树立正确的人生观、价值观和世界观。另外，学生在学习道德与法治课程时，要注意将具体的知识应用到实际生活中，在日常教学过程中，教师要注重利用日常生活经验构建生活化的教学情境，不断提升初中道德与法治教学质量。利用生活化的情境将课本知识与社会现象有机地联系起来，能使学生在学习过程中产生共鸣，可不断激发学生对初中道德与法治课程的学习兴趣，强化学生的学习热情，使课堂氛围更加活跃，同时，利用社会热点问题可使教学内容浅显易懂，能够有效对学生实施客观化的引导。
（三）强化初中道德与法治课堂教学环节
在具体的初中道德与法治教学过程中，教师要注重以下三个教学环节的实施。第一，实施自主化学习。这一举措的目的是日常教学中培养学生学习的主动性和积极性，对此，教师要发挥好课程引导者的作用和角色。在具体的教学过程中，教师要确保让学生成为问题的中心，促使学生积极思考、认真实践。第二，积极开展合作学习。教师在教学过程中要不断激发学生参与课堂的积极性，引导学生开展小组合作学习，让学生在具体的学习过程中不断变换自己的角色，对时事新闻展开认真分析，以角色的不断变化及学生之间的互相磨合，培养学生的交流沟通和团结协作能力。第三，开展课堂知识练习检测工作。教师可根据教学目标为学生设置相应的问题，及时了解学生的知识学习和实践行为，同时也要及时开展课堂教学的检测和巩固提升活动，引导学生从实际出发，使学生将掌握的道德与法治知识更好地融入到日常生活中。
（四）对课本内容进行适当扩展，深化核心素养培养
当前，信息化社会的到来，初中道德与法治教学也深受互联网的影响，互联网中各类信息是良莠不齐，容易对学生产生负面影响。初中时期是学生人生观、价值观和世界观形成的关键时期，学生受到不良影响则容易走上弯路。互联网是把双刃剑，学生在获取信息时，容易受到不良信息的干扰，所以，在道德与法治教学过程中，教师应对课本内容进行适当拓展，强化学生对信息的识别能力，强化对学生核心素养的培养。例如，在教学过程中，教师可以为学生讲授一些法治方面的社会时事，提升教学的直观性和法律知识与生活的联系，比如，教师可以以网上散布虚假消息被处罚的事例，让学生明白，故意在互联网传播不实消息，会受到法律的惩处，从而让学生将法律知识的学习渗透到日常生活中。
三、结束语
初中时期是学生最重要的成长时期，是学生基本的道德价值观形成的关键时期。初中道德与法治教学能引导学生，促使学生养成正确的价值观。但由于客观原因，初中道德与法治课程的占比较低，主要教学活动都是在课堂中进行，对此，教师要根据初中生群体的普遍特点，注重提升教学质量，充分把握课堂教学时间，实现对学生核心素养的培养。
【参考文献】
[1]闫春江.落实核心素养促进教学改革———2018年河北省初中道德与法治优质课评比活动总评[J].教育实践与研究（B），2019（5）：4-6
[2]刘辉.初中道德与法治课培养学生核心素养的策略探讨[J].课程教育研究，2019（19）：81-82
（江苏省常州市新北区安家中学，江苏常州213126）