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【摘要】高中英语阅读理解课堂教学的是否有效，需借助各种教学手段，教学方法来提高学生对阅读课文内容的理解。通过大量的阅读实践，阅读技能的培养和词汇知识的扩展，逐步提高学生的理解能力和阅读速度，以便在增强语感的基础上，提高实际运用语言的能力，为学生今后继续学习打下基础，同时提高高考阅读理解的分数。
【关键词】高中英语 阅读理解 课堂教学有效性 学生现状 对策
高中英语课堂教学阅读理解的教学占了绝大部分，如何提高阅读课的有效性，是我们每位英语教师必须考虑的问题。我认为办法有二：一是创设合适的有效学习课堂氛围，促使学生有效地学习；二是加强英语词汇和短语训练，词汇是最关键、最重要、最需要解决的问题。本文主要阐述了高中英语有效课堂中词汇和短语训练的重要性。
一、加强词汇训练，提高语言运用能力
现阶段高中生大部分阅读障碍主要是词汇障碍。我们都知道，词汇教学有很多方法，但到了高中阶段，我们不可能花大量时间在词汇教学上。学生对词汇的记忆差，本人通过观察了解，多数学生是因不会看音标拼读单词。他们记忆单词只要是通过单独地记忆，抄写单词，一词抄一行，到头来还是记不住。英语阅读课文中出现的生词，我们可以尝试以下方法，既可以进行有效的阅读，又可以加强单词的记忆。首先，我们有必要花上一两周时间来补教英语音标，可以分解来教，每天教几个音标。确保每位学生都会读音标.
给学生一定的阅读时间，然后记忆单词。这样学生既有自主学习的机会，又能加深对生词的印象，加强了记忆，还可以掌握单词的应用，一举两得。让学生朗读单词或朗读单词所在的句子，增强学生的语感。当然，学生对单词的记忆是容易遗失的，有些可能是已学过的单词，也许对他们来说又成为了生词。把课堂时间多让给学生，让他们列出不认识的单词，老师帮助他们扫清词汇障碍，为下一步的阅读奠定基础。
关于短语或习惯用语的障碍，下面以普通高中课程标准实验教科书英语必修4 Unit 1 Woman of achievement Reading A student of african wildlife 为例，在学生自行快速阅读后，让其完成以下题目，也可以为学生的阅读扫除障碍。According to the passage，translate the following into Chinese or English：
1.醒来、唤醒_____________________
2.离开、启程_____________________
3.例如___________________________
4.建起___________________________
5.过着……的生活_________________
6.The shade of the trees_________
7.A way of showing love__________
8.Social system__________________
9.Crowding in____________________
10.Gaining a doctor’s degree________________________
完成以上填空后，我们还可以让学生把该短语所在的句子朗读，齐读。以加强学生对该词组的理解，加深印象，增强语感，培养了学生的语言运用能力。
（1，2）Everybody sits and waits in the shade of the trees while the family begins to wake up and move off.
（3）For exampie，one important thing she discovered was that chimps hunt and eat meat.
（4）She has helped to set up special places where they can live safely.
（5）She is leading a busy life but she says：
在以上两步教学完成后，学生还不能完全理解文章。我们都知道，英语和汉语是有很大差别的，特别是在翻释时。我们中国学生习惯从头至尾去翻释英语，这样其实是中国式英语。要避免此类错误的发生，在阅读课文中所出现的句子结构，我们平时应该在阅读课前预习，课中详解、仿写，课后强化。当然要突出重点，符合日常交际的需要。仿写句子是最好的解决办法。所写句子要贴近学生的日常生活，让学生觉得：学得了，用得上，我会学，我学得会。
二、讲究英语课堂实效
考试试卷中阅读理解部分失分的原因主要是因词汇量少而读不懂文章和所提的问题，学生无从回答问题所致。所以在整个英语阅读理解课教学中，应以读懂明白为基本目标，能正确回答所提问题是我们所要求达到的效果。因此我们可以分解目标，一步一步地实施教学任务。一堂课，我们不应该以容量大而沾沾自喜，而应以有效为目的，分解目标是为了更好地达到目标。有些教师只顾追求课堂容量，容量再大，如果一堂课下来，学生无所收获，也是无效的。
三、采取分层教学
一个班级有不同层次的学生，在教学过程中我们应该实施分层教学。基础差的同学要求他们先打牢语言基础，词汇一定要过关。在每堂课前，让学生在黑板上写出自己会写的单词，每天四至五个单词。每天所写的单词不能重复。老师应随机抽查让学生在黑板上写出单词短语，让每个学生都有机会。在抓好词汇教学后，逐步推进，教师就课文设置一些简单的问题，让学生从易到难，从课文吸取信息和简单地加工信息来回答问题。对于低层次的学生，我们可以把课文的某段，按照原文来填空。还可就课文提出一些由why who what where when 等疑问词引起的问题。对于回答这些问题我们可以采取快速浏览的教学方法。在这一教学环节中，我们可让学生在学习过程中抓住关键词，数字，人物，地点，时间，事件，原因等信息，让学生不经过加工就能够回答问题，以提高学生的学习信心。
总之，阅读是获取信息的主要工具。阅读不理解，等于不阅读。英语阅读理解有效课堂教学，目的是使学生在阅读基础上，能够获取信息，加工信息，用所获取的信息去解决问题。如何使课堂有效，不是教会学生阅读技巧，而是教会学生实实在在的语言能力。首先是为阅读创造基本条件，扫清词汇，句法方面的障碍。在高中英语阅读教学中，要教会学生技巧，我认为就是要教会学生记忆的技巧。改变学生学习现状，就是要改变学生的记忆现状。
【参考文献】
1.陈国平：《如何在新课程中提高课堂教学的有效性》，《中国教师报》，2006.5.31.
2.陈德厚：《基础教育新概念有效教学》，教育科学出版社，2001.7.
（作者单位：546100广西来宾市第二中学）
【关键词】高中英语 阅读理解 课堂教学有效性 学生现状 对策
高中英语课堂教学阅读理解的教学占了绝大部分，如何提高阅读课的有效性，是我们每位英语教师必须考虑的问题。我认为办法有二：一是创设合适的有效学习课堂氛围，促使学生有效地学习；二是加强英语词汇和短语训练，词汇是最关键、最重要、最需要解决的问题。本文主要阐述了高中英语有效课堂中词汇和短语训练的重要性。
一、加强词汇训练，提高语言运用能力
现阶段高中生大部分阅读障碍主要是词汇障碍。我们都知道，词汇教学有很多方法，但到了高中阶段，我们不可能花大量时间在词汇教学上。学生对词汇的记忆差，本人通过观察了解，多数学生是因不会看音标拼读单词。他们记忆单词只要是通过单独地记忆，抄写单词，一词抄一行，到头来还是记不住。英语阅读课文中出现的生词，我们可以尝试以下方法，既可以进行有效的阅读，又可以加强单词的记忆。首先，我们有必要花上一两周时间来补教英语音标，可以分解来教，每天教几个音标。确保每位学生都会读音标.
给学生一定的阅读时间，然后记忆单词。这样学生既有自主学习的机会，又能加深对生词的印象，加强了记忆，还可以掌握单词的应用，一举两得。让学生朗读单词或朗读单词所在的句子，增强学生的语感。当然，学生对单词的记忆是容易遗失的，有些可能是已学过的单词，也许对他们来说又成为了生词。把课堂时间多让给学生，让他们列出不认识的单词，老师帮助他们扫清词汇障碍，为下一步的阅读奠定基础。
关于短语或习惯用语的障碍，下面以普通高中课程标准实验教科书英语必修4 Unit 1 Woman of achievement Reading A student of african wildlife 为例，在学生自行快速阅读后，让其完成以下题目，也可以为学生的阅读扫除障碍。According to the passage，translate the following into Chinese or English：
1.醒来、唤醒_____________________
2.离开、启程_____________________
3.例如___________________________
4.建起___________________________
5.过着……的生活_________________
6.The shade of the trees_________
7.A way of showing love__________
8.Social system__________________
9.Crowding in____________________
10.Gaining a doctor’s degree________________________
完成以上填空后，我们还可以让学生把该短语所在的句子朗读，齐读。以加强学生对该词组的理解，加深印象，增强语感，培养了学生的语言运用能力。
（1，2）Everybody sits and waits in the shade of the trees while the family begins to wake up and move off.
（3）For exampie，one important thing she discovered was that chimps hunt and eat meat.
（4）She has helped to set up special places where they can live safely.
（5）She is leading a busy life but she says：
在以上两步教学完成后，学生还不能完全理解文章。我们都知道，英语和汉语是有很大差别的，特别是在翻释时。我们中国学生习惯从头至尾去翻释英语，这样其实是中国式英语。要避免此类错误的发生，在阅读课文中所出现的句子结构，我们平时应该在阅读课前预习，课中详解、仿写，课后强化。当然要突出重点，符合日常交际的需要。仿写句子是最好的解决办法。所写句子要贴近学生的日常生活，让学生觉得：学得了，用得上，我会学，我学得会。
二、讲究英语课堂实效
考试试卷中阅读理解部分失分的原因主要是因词汇量少而读不懂文章和所提的问题，学生无从回答问题所致。所以在整个英语阅读理解课教学中，应以读懂明白为基本目标，能正确回答所提问题是我们所要求达到的效果。因此我们可以分解目标，一步一步地实施教学任务。一堂课，我们不应该以容量大而沾沾自喜，而应以有效为目的，分解目标是为了更好地达到目标。有些教师只顾追求课堂容量，容量再大，如果一堂课下来，学生无所收获，也是无效的。
三、采取分层教学
一个班级有不同层次的学生，在教学过程中我们应该实施分层教学。基础差的同学要求他们先打牢语言基础，词汇一定要过关。在每堂课前，让学生在黑板上写出自己会写的单词，每天四至五个单词。每天所写的单词不能重复。老师应随机抽查让学生在黑板上写出单词短语，让每个学生都有机会。在抓好词汇教学后，逐步推进，教师就课文设置一些简单的问题，让学生从易到难，从课文吸取信息和简单地加工信息来回答问题。对于低层次的学生，我们可以把课文的某段，按照原文来填空。还可就课文提出一些由why who what where when 等疑问词引起的问题。对于回答这些问题我们可以采取快速浏览的教学方法。在这一教学环节中，我们可让学生在学习过程中抓住关键词，数字，人物，地点，时间，事件，原因等信息，让学生不经过加工就能够回答问题，以提高学生的学习信心。
总之，阅读是获取信息的主要工具。阅读不理解，等于不阅读。英语阅读理解有效课堂教学，目的是使学生在阅读基础上，能够获取信息，加工信息，用所获取的信息去解决问题。如何使课堂有效，不是教会学生阅读技巧，而是教会学生实实在在的语言能力。首先是为阅读创造基本条件，扫清词汇，句法方面的障碍。在高中英语阅读教学中，要教会学生技巧，我认为就是要教会学生记忆的技巧。改变学生学习现状，就是要改变学生的记忆现状。
【参考文献】
1.陈国平：《如何在新课程中提高课堂教学的有效性》，《中国教师报》，2006.5.31.
2.陈德厚：《基础教育新概念有效教学》，教育科学出版社，2001.7.
（作者单位：546100广西来宾市第二中学）