英语学习侧重于四种基本技能：听、说、读、写，而听是语言交际中最基本的形式，也是语言学习过程中最初的感知环节。在外语教学中有的学生听力差，其主要原因有以下几个方面：
　　其一来自学生，即学生不重视听，很少花时间去练习。其二来自教师，只重视外语知识基本语言问题，学生没有掌握正确的发音、充足的词汇量及相关的语法。因为听力是听和理解的总和。听力理解过程是人们运用各种知识和技能的过程。具体问题有：1.语音障碍：有些学生刚开始学习时就没有掌握单词的准确发音，中学生平时学习都以课文磁带为准，速度较慢，如果再遇到一些语速较快的连读、弱读、重读、爆破、重音转移等有关语音语调变化的听力材料，便无所适从。2.词汇障碍：学生英语词汇量大小，掌握的准确程度，直接影响听力理解。3.母语干扰的问题：许多学生在听到一段语音信息以后，常受母语干扰，习惯用中文逐字逐句翻译出来，不能直接将语音信息转化为一定的情景，不能直接用英语进行思维，因而影响了反应速度和记忆效果。4.听力习惯问题：听力主要目的就是弄懂所听材料的基本思想，在听的过程中要尽量理解全文的主要内容，不要力图把每个词、每个句子都听懂，每遇到不理解的单词和句子时就停下来思索，就会跟不上语速。5.心理因素的问题：听力理解过程也是较复杂的心理活动过程。
　　下面谈谈训练学生听力的策略。
　　一、重视语言知识的传授，首先要把好语音关
　　音标基础的好坏直接决定了语音、语调的好坏。其次注重朗读技巧的训练和培养。最后要鼓励学生多记忆单词。词汇学习要边学边记，最好是根据拼读规则来记忆。
　　二、创设情景，营造生动活泼的听力氛围
　　教师可利用丰富，必要的态势语，帮助学生去理解。这样可以达到事半功倍的效果。经常进行视听结合的训练，把眼看和耳听结合起来，训练学生听英语可帮助学生进行形象思维，促进学生耳听意会。
　　三、加强英语课堂听力教学力度，尽量用英语授课
　　在英语教学中，教师应尽量用由简到繁、由易到难的语言组织教学，可适当运用母语。
　　四、让学生多做如下练习
　　1.听音表演
　　教师播放录音或范读听力内容，学生根据相应信息作出相应的动作和表情。
　　2.听音跟读
　　教师在播放听力内容的同时，让学生模仿录音跟读并反复练习。
　　3.听音回答
　　在播放听力材料之前，教师提出若干道相关问题，然后放音，听一、二遍之后要求学生在听清的基础上做出回答。
　　4.听音讨论
　　当学生通过两次对文章的感知之后，教师可先让学生独立完成训练题，然后再分组讨论答案。通过讨论，可相互补充，相互帮助达成共识。如遇争论不一的问题，教师可让学生再听有关材料的相关内容，直到听懂为止。
　　5.开辟课外练习听力的天地
　　听对话、课文原声录音磁带。听自己朗读，课文的录音，相互比较，找出差距。定时收看电视英语小节目，于情景中培养听力。
　　五、开展丰富多彩的活动
　　成立校园广播站，用英语播放学生熟悉的东西，演唱英语歌曲，弥补课堂教学的不足，促进学生知识向技能转化，通过多次实践证明，举办英语角的确能强化中学生听说能力。除此之外，还有其它的活动，如“英语口语擂台赛”“英语朗读大赛”“英语会话演讲大赛”等。课外活动是重要的教学辅助手段，有利于激发兴趣，开阔视野，发展智力和个性，培养听说能力。
　　总之，要提高中学生英语听力就必须做到多听、多说、多读、多写，持之以恒。只有做到这些，英语听力水平定会不断提高。
　　（作者单位：417100湖南省涟源市湖泉中学）