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[摘要]产品设计研发是产品开发的核心组成部分，目前企业采用的研发验证方式是进行样机制作。在高校工业设计专业教学中，对产品设计的验证方法是模型制作。两者存在较大差别，因此本文通过实践教学案例，讲述模型与样机如何巧妙的融合在一起，使高校的产品设计更能符合企业需求。
[关键词]产品设计 模型 样机
一、高职类产品设计模型制作教育现状
模型制作在工业设计教育中是衡量学生产品设计是否优秀的一个重要标准。在高职类设计教育过程中，为了让学生掌握自己制作样机的技巧，一般会在大一下学期或大二上学期开设产品模型制作课程。课程中传统使用的材料是石膏、KT板、塑料泡沫等材料。
伴随着职业教育改革的深入，高职类工业设计专业应该将学生培养的目标定位于产品设计的各个环节主要技术，即模型制作技能、产品电脑效果图技能等。就国内工业设计高职教育现状而言，模型制作课程的定位更多是体现产品的展示功能，学生模型制作的技能没有在课程中得到足够的提升。
模型制作技能的日渐淡化，弊端日益凸显：
1.学生动手制作模型能力显著下降。具体表现：无法在创意过程中用实物表现自己的想法。通过模型表达思想的能力逐渐丧失。
2.设计出的产品停留在纸上谈兵。没有自己动手制作，就不能充分了解自己的设计缺陷在哪里，因此大部分学生的设计无法进行实际应用。
3.培养出得人才与企业需求差距越来越远。国内企业在产品开发时不仅仅是通过效果图、机械图纸，真正决策时使用的是产品样机，而样机的前身是模型。由于我们的学生普遍缺乏制作样机的经验，其设计方案往往不能满足样机制作的要求，因此很难在短时间内与企业环境融合。
4.企业在实际招聘过程中，即使高薪也很难招到模型制作技术人员。
二、产品设计模型与企业样机的角色变换
产品模型在教学中的功能：
1.在设计构思阶段，快速通过物与物的结合表现设计思想，与设计师和客户进行沟通交流。
2.在产品造型设计阶段，通过模型来体会造型曲线、修改设计，完善设计方案。
3.在产品设计完成后，利用模型做产品设计的论证检验，即可行性分析。
4.在实际操作中掌握模型制作技能。
产品模型在设计阶段尤其是初期和中期有着很强的优越性，但在末期检验时存在很大的缺陷。
产品模型的最大缺陷，恰恰是产品样机的最大优越性，即产品模型无论做的多么逼真，它是假的，样机是真实的产品。
企业样机在产品研发中的功能：
1.通过样机制作，讨论产品生产过程中存在的设计缺陷，优化生产流程与工艺。
2.样机在制作完成后可以参加各种检验检疫。如ISO9001体系认证。在产品内部电路与结构可靠性、安全性可以进行相关测试。
3.展会中可以参展，对客户进行产品功能演示。
由此可以看出，产品模型和企业样机是一种递进关系，产品开发离不开模型或样机的展示，但模型仅仅有部分的样机功能，因此在模型教育中增加樣机方向的学习已经是当务之急。
三、把样机制作融入到模型制作的教学方法
实现把模型转变为样机需要一些条件，通过上一章的分析可以了解到，模型是一个虚拟的产品，它只具有产品的壳体而不具备产品内在功能，而样机是在模型的基础上增加结构和功能，因此把样机融入到模型制作需要以下前提条件：
1.特种加工技术中的快速成型知识。这是模型和样机制作都需要的基础条件。有了快速成型的技术可以快速的通过机床把壳体制作出来。
2. 简单的结构设计知识。结构设计包括壳体的结合、内部元器件放置结构、功能组成的放置顺序等。这是从模型过渡到样机的重要一步，也是在教学中产品设计与机械设计相结合的一个交叉课程。
3. 电路设计知识。通过电路设计，把产品的功能件连接起来，实现产品各部分功能。
这是功能实现的重要步骤，在样机制作中，各部分的功能单元都是现有器件，因此我们在教学中所需要的就是把这些元器件怎样连接的方法教给学生。这同样是一个学科交叉，产品设计与电学的交叉。
4.表面处理知识。样机制作的最后一步就是对整机作表面处理。表面处理的方法较多，有电镀、金属拉丝、喷塑等处理方式。通过表面处理，使样机看起来符合设计效果图。
上述这些条件是制作样机的基础，大部分知识我们在课堂教学中已经教授给了学生，现在需要做的就是把这些知识综合起来，融入到产品的模型里面。
教学中操作方法如下：
第一、产品开发功能设定。根据市场需求、人的基本需求调研，确定产品功能，开发客户正向需求和惊喜型需求，剔出反向需求，奠定产品功能基调。教学中，教师指导学生做产品功能调研。
第二、产品造型设计。在模型制作初期，构思产品造型的同时，对产品尺寸、结构要有充分的把握。考虑可能会用到的零部件大小，功能元件的布置，在此基础上对造型做具体的设计。教学中，教师指导学生对产品做造型设计和修改。
第三、产品结构设计。在造型确定后，对产品内部结构进行设计。设计的目的是安全稳定的放置各部分功能元件及壳体的卡位。教学中，指导学生对结构进行设计，确认产品的结构安全稳定。
第四、电路设计及安装。连接各个功能元件电路，合理排放功能元件。在教学中作必要的电学课程指导。
第五、模型后期处理。这时候的模型已经成为一个初具功能的产品样机，在设计制作的最后阶段，重点处理产品外观效果。教师指导学生做喷漆、贴膜等处理。
四、模型样机制作实践案例剖析
选取工业设计专业大一第二学期学生模型课为案例，我们设定题目“绿色环保与光”，要求设计符合题目内涵的产品一件，并制作样机模型。
通过四个课时的讨论和构思，学生发散思维，初步构思出设计方向。在此基础上，开始产品功能实现构思，并制定制作计划。
在样机制作初期，需要采购实现产品功能的元器件，如LED灯、红外线传感器、蜂鸣器、水银开关等。
以“绿色鲜花”小组作品为例，该小组最终的设计构思是通过包装纸等可再生、回收的材料制作花朵造型，用一次性塑料吸管做花杆，使用LED色灯做花蕊，并用红外线感应控制灯的开关。制作效果如下：
五、模型样机制作的意义
通过在教学中的模型样机制作，充分实现了产品模型的设计意义。不仅能够锻炼学生的动手能力，还能在开发过程中作功能、稳定性、安全性测试。真实产品的开发离不开样机的制作，高校模型样机与企业样机接轨，可以为企业创造更多的价值，同时学生在锻炼过程中积累制作经验，能够更好的与企业融合。
本课题中研究的内容重点是在教学中如何将模型与样机制作融合在一起，通过对样机和模型的解剖分析，按照笔者的教学思路和方法，最终可以实现模型到样机的转换，在教学中提高教学的效率。模型到样机的转变已经刻不容缓，样机的制作对学生、企业都有重大积极效益，对高校提供对外技术服务有积极意义。因此对模型样机的制作研究应用到教学中去，能够对设计类教育起到积极正面的影响。
浙江工商职业技术学院校教改项目
[参考文献]
[1]潘懋元.大学教育质量的理论与实践研究[M]. 广东高等教育出版社，2008
（作者单位：浙江工商职业技术学院 浙江宁波）
[关键词]产品设计 模型 样机
一、高职类产品设计模型制作教育现状
模型制作在工业设计教育中是衡量学生产品设计是否优秀的一个重要标准。在高职类设计教育过程中，为了让学生掌握自己制作样机的技巧，一般会在大一下学期或大二上学期开设产品模型制作课程。课程中传统使用的材料是石膏、KT板、塑料泡沫等材料。
伴随着职业教育改革的深入，高职类工业设计专业应该将学生培养的目标定位于产品设计的各个环节主要技术，即模型制作技能、产品电脑效果图技能等。就国内工业设计高职教育现状而言，模型制作课程的定位更多是体现产品的展示功能，学生模型制作的技能没有在课程中得到足够的提升。
模型制作技能的日渐淡化，弊端日益凸显：
1.学生动手制作模型能力显著下降。具体表现：无法在创意过程中用实物表现自己的想法。通过模型表达思想的能力逐渐丧失。
2.设计出的产品停留在纸上谈兵。没有自己动手制作，就不能充分了解自己的设计缺陷在哪里，因此大部分学生的设计无法进行实际应用。
3.培养出得人才与企业需求差距越来越远。国内企业在产品开发时不仅仅是通过效果图、机械图纸，真正决策时使用的是产品样机，而样机的前身是模型。由于我们的学生普遍缺乏制作样机的经验，其设计方案往往不能满足样机制作的要求，因此很难在短时间内与企业环境融合。
4.企业在实际招聘过程中，即使高薪也很难招到模型制作技术人员。
二、产品设计模型与企业样机的角色变换
产品模型在教学中的功能：
1.在设计构思阶段，快速通过物与物的结合表现设计思想，与设计师和客户进行沟通交流。
2.在产品造型设计阶段，通过模型来体会造型曲线、修改设计，完善设计方案。
3.在产品设计完成后，利用模型做产品设计的论证检验，即可行性分析。
4.在实际操作中掌握模型制作技能。
产品模型在设计阶段尤其是初期和中期有着很强的优越性，但在末期检验时存在很大的缺陷。
产品模型的最大缺陷，恰恰是产品样机的最大优越性，即产品模型无论做的多么逼真，它是假的，样机是真实的产品。
企业样机在产品研发中的功能：
1.通过样机制作，讨论产品生产过程中存在的设计缺陷，优化生产流程与工艺。
2.样机在制作完成后可以参加各种检验检疫。如ISO9001体系认证。在产品内部电路与结构可靠性、安全性可以进行相关测试。
3.展会中可以参展，对客户进行产品功能演示。
由此可以看出，产品模型和企业样机是一种递进关系，产品开发离不开模型或样机的展示，但模型仅仅有部分的样机功能，因此在模型教育中增加樣机方向的学习已经是当务之急。
三、把样机制作融入到模型制作的教学方法
实现把模型转变为样机需要一些条件，通过上一章的分析可以了解到，模型是一个虚拟的产品，它只具有产品的壳体而不具备产品内在功能，而样机是在模型的基础上增加结构和功能，因此把样机融入到模型制作需要以下前提条件：
1.特种加工技术中的快速成型知识。这是模型和样机制作都需要的基础条件。有了快速成型的技术可以快速的通过机床把壳体制作出来。
2. 简单的结构设计知识。结构设计包括壳体的结合、内部元器件放置结构、功能组成的放置顺序等。这是从模型过渡到样机的重要一步，也是在教学中产品设计与机械设计相结合的一个交叉课程。
3. 电路设计知识。通过电路设计，把产品的功能件连接起来，实现产品各部分功能。
这是功能实现的重要步骤，在样机制作中，各部分的功能单元都是现有器件，因此我们在教学中所需要的就是把这些元器件怎样连接的方法教给学生。这同样是一个学科交叉，产品设计与电学的交叉。
4.表面处理知识。样机制作的最后一步就是对整机作表面处理。表面处理的方法较多，有电镀、金属拉丝、喷塑等处理方式。通过表面处理，使样机看起来符合设计效果图。
上述这些条件是制作样机的基础，大部分知识我们在课堂教学中已经教授给了学生，现在需要做的就是把这些知识综合起来，融入到产品的模型里面。
教学中操作方法如下：
第一、产品开发功能设定。根据市场需求、人的基本需求调研，确定产品功能，开发客户正向需求和惊喜型需求，剔出反向需求，奠定产品功能基调。教学中，教师指导学生做产品功能调研。
第二、产品造型设计。在模型制作初期，构思产品造型的同时，对产品尺寸、结构要有充分的把握。考虑可能会用到的零部件大小，功能元件的布置，在此基础上对造型做具体的设计。教学中，教师指导学生对产品做造型设计和修改。
第三、产品结构设计。在造型确定后，对产品内部结构进行设计。设计的目的是安全稳定的放置各部分功能元件及壳体的卡位。教学中，指导学生对结构进行设计，确认产品的结构安全稳定。
第四、电路设计及安装。连接各个功能元件电路，合理排放功能元件。在教学中作必要的电学课程指导。
第五、模型后期处理。这时候的模型已经成为一个初具功能的产品样机，在设计制作的最后阶段，重点处理产品外观效果。教师指导学生做喷漆、贴膜等处理。
四、模型样机制作实践案例剖析
选取工业设计专业大一第二学期学生模型课为案例，我们设定题目“绿色环保与光”，要求设计符合题目内涵的产品一件，并制作样机模型。
通过四个课时的讨论和构思，学生发散思维，初步构思出设计方向。在此基础上，开始产品功能实现构思，并制定制作计划。
在样机制作初期，需要采购实现产品功能的元器件，如LED灯、红外线传感器、蜂鸣器、水银开关等。
以“绿色鲜花”小组作品为例，该小组最终的设计构思是通过包装纸等可再生、回收的材料制作花朵造型，用一次性塑料吸管做花杆，使用LED色灯做花蕊，并用红外线感应控制灯的开关。制作效果如下：
五、模型样机制作的意义
通过在教学中的模型样机制作，充分实现了产品模型的设计意义。不仅能够锻炼学生的动手能力，还能在开发过程中作功能、稳定性、安全性测试。真实产品的开发离不开样机的制作，高校模型样机与企业样机接轨，可以为企业创造更多的价值，同时学生在锻炼过程中积累制作经验，能够更好的与企业融合。
本课题中研究的内容重点是在教学中如何将模型与样机制作融合在一起，通过对样机和模型的解剖分析，按照笔者的教学思路和方法，最终可以实现模型到样机的转换，在教学中提高教学的效率。模型到样机的转变已经刻不容缓，样机的制作对学生、企业都有重大积极效益，对高校提供对外技术服务有积极意义。因此对模型样机的制作研究应用到教学中去，能够对设计类教育起到积极正面的影响。
浙江工商职业技术学院校教改项目
[参考文献]
[1]潘懋元.大学教育质量的理论与实践研究[M]. 广东高等教育出版社，2008
（作者单位：浙江工商职业技术学院 浙江宁波）