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摘 要：本文以初中英语导学案教学为研究对象，深入分析研究了导学案在英语课程教学中的作用，并提出了相应的教学策略，旨在提高英语教师的教学水平，从而提高学生的学习能力。
关键词：英语导学案；教学策略；英语教学
1.引言
初中英语教学的重要性，预示着其课改的必要性。传统的英语教学模式是教师根据课本内容制订教案，课堂上通过教案内容给同学们讲解、灌输知识点。在这种教学模式中，学生较为被动，从而降低了学生的学习兴趣和积极性。导学案是一种新的教学方案，由教师专用的教案改为师生共用的学案，以学生为课堂的主体，增加学生的参与度，从而提高学生的学习兴趣和积极性。英语导学案教学策略有助于提高教师的教学水平，从而提升教学效果。
2.初中英语导学案教学策略
2 . 1 改变学生学习方式，提高学生自学能力
学生是课堂的主体，这是毋庸置疑的，但是传统的教学模式往往将教师灌输知识点作为课堂的主体，在一定程度上忽视了学生的存在感。这样的教学模式给学生的心理造成了一定的压力，形成压抑的学习氛围，不利于学生学习能力的提高。导学案将课堂交还到学生的手中，以学生自主学习为主要教学模式，学生根据导学案的内容进行自我思维，理解并掌握导学案中的知识点。
导学案要制定一定的学习目标，学生在完成学习目标的过程中增加了学习自觉性。教师应在导学案中设置一些学习任务，由学生自主完成，促进学生思维能力的提升，提高学生的学习主动性。
教师应增加导学案的预习环节，设置相应的预习问题，要求学生把课前预习做到位。预习的过程是对本节课程进行了解的一个过程，在了解的过程中加入了学生自我思考模式，这样既提高了学生独立思考问题的能力，也提高了学生的逻辑思维能力。预习任务完成后，学生对本节课程所学内容有了一个大体框架，在进入正式学习后便能减轻学习压力，增加学习兴趣，提高学习积极性和自主学习能力。
2 . 2 增加师生对话交流模式，教师引导课堂流程
导学案虽然提高了学生自主学习的能力，但是课堂教学是离不开教师的引导的。导学案由导和学两部分组成，导是指教师的指导，学是指学生的学习。初中英语教学中有很多生词和语法，学生自主学习能力有限，需要教师的指导。教师在学生掌握了字词后，需引导他们对课本的文本进行深入的理解、了解并掌握课本中的语法。首先引导学生阅读课文，把课文中不会读或不理解的字词标记出来，通过词典或者录像带读通全文；然后要求学生对课文中的语句和语法进行标注，结合导学案目标要求分析语句的大体意思；最后由教师进行解惑，对学生遇到的字词句疑难问题进行讲解并分析。
教师可以设置导学案师生对话模块，由教师根据课文内容设置问题，学生根据教师提出的问题熟读课文，找出答案。导学案的教学模式增加了师生间的交流，激发了学生的求知欲，学生在发现问题并解决问题的过程中提高了自信心。另外，导学案师生交流还需遵循层次性的原则，教师要考虑到不同学生的状况，提出的问题要具有针对性，兼顾各个层次的同学。
2 . 3 导学案问题设置的侧重性和关联性设计
初中英语教学是英语教学的初级阶段，涉及的知识点比较多，如果不分侧重点地要求学生全部掌握，会对正在培养英语学习基础的他们造成过大的压力。导学案在设置问题时要具有侧重性，应根据课文内容突出重点，设置具有针对性的问题，始终围绕主题设置相应的学习任务和预习作业，这样可以引导学生就课文主题进行更加深入的学习和探讨，激发学生了解相关事务的兴趣。
导学案的问题设置要具有关联性，设置的问题应围绕主题一环接一环，环环相扣，这样有利于学生快速掌握中心思想，围绕中心思想展开学习研究。另外，要注重新旧知识的结合，既要对新知识有启发和引导作用，也要对旧知识进行总结延伸，在学习新知识的同时对旧知识点进行回顾。
导学案设置问题要具有层次性，应根据课文内容侧重点进行有深度的问题设置，按照学生的学习水平布置不同的学习任务。循序渐进地引导学生自主学习，不可过于急于求成，不然反而不利于英语教学的进行。
3.结语
初中英语导学案的策略研究表明，导学案分为导和学两部分，将教师和学生紧密地结合起来，增进了师生之间的对话交流，同时提高了学生的课堂参与度。在导学案教学过程中，教师应根据所学知识的侧重点进行合理的课程安排，提高知识点之间的关联性，从而提升教学效果。此外，当学生在自学过程中遇到疑难问题时，教师应及时地在旁给予指引，这样既提高了学生自主学习的能力，也不至于让学生觉得孤立无助。
参考文献
艾冰.2015.浅谈初中历史导学案教学的实施策略[J].科技创新导报（10）：192-193.
蒋少英.2011.浅谈初中英语“学案导学”教学模式的探索[J].新课程学习：中（6）.
王珣.2014.初中英语阅读教学多媒体课件应用状况调查[D].延安：延安大学.
关键词：英语导学案；教学策略；英语教学
1.引言
初中英语教学的重要性，预示着其课改的必要性。传统的英语教学模式是教师根据课本内容制订教案，课堂上通过教案内容给同学们讲解、灌输知识点。在这种教学模式中，学生较为被动，从而降低了学生的学习兴趣和积极性。导学案是一种新的教学方案，由教师专用的教案改为师生共用的学案，以学生为课堂的主体，增加学生的参与度，从而提高学生的学习兴趣和积极性。英语导学案教学策略有助于提高教师的教学水平，从而提升教学效果。
2.初中英语导学案教学策略
2 . 1 改变学生学习方式，提高学生自学能力
学生是课堂的主体，这是毋庸置疑的，但是传统的教学模式往往将教师灌输知识点作为课堂的主体，在一定程度上忽视了学生的存在感。这样的教学模式给学生的心理造成了一定的压力，形成压抑的学习氛围，不利于学生学习能力的提高。导学案将课堂交还到学生的手中，以学生自主学习为主要教学模式，学生根据导学案的内容进行自我思维，理解并掌握导学案中的知识点。
导学案要制定一定的学习目标，学生在完成学习目标的过程中增加了学习自觉性。教师应在导学案中设置一些学习任务，由学生自主完成，促进学生思维能力的提升，提高学生的学习主动性。
教师应增加导学案的预习环节，设置相应的预习问题，要求学生把课前预习做到位。预习的过程是对本节课程进行了解的一个过程，在了解的过程中加入了学生自我思考模式，这样既提高了学生独立思考问题的能力，也提高了学生的逻辑思维能力。预习任务完成后，学生对本节课程所学内容有了一个大体框架，在进入正式学习后便能减轻学习压力，增加学习兴趣，提高学习积极性和自主学习能力。
2 . 2 增加师生对话交流模式，教师引导课堂流程
导学案虽然提高了学生自主学习的能力，但是课堂教学是离不开教师的引导的。导学案由导和学两部分组成，导是指教师的指导，学是指学生的学习。初中英语教学中有很多生词和语法，学生自主学习能力有限，需要教师的指导。教师在学生掌握了字词后，需引导他们对课本的文本进行深入的理解、了解并掌握课本中的语法。首先引导学生阅读课文，把课文中不会读或不理解的字词标记出来，通过词典或者录像带读通全文；然后要求学生对课文中的语句和语法进行标注，结合导学案目标要求分析语句的大体意思；最后由教师进行解惑，对学生遇到的字词句疑难问题进行讲解并分析。
教师可以设置导学案师生对话模块，由教师根据课文内容设置问题，学生根据教师提出的问题熟读课文，找出答案。导学案的教学模式增加了师生间的交流，激发了学生的求知欲，学生在发现问题并解决问题的过程中提高了自信心。另外，导学案师生交流还需遵循层次性的原则，教师要考虑到不同学生的状况，提出的问题要具有针对性，兼顾各个层次的同学。
2 . 3 导学案问题设置的侧重性和关联性设计
初中英语教学是英语教学的初级阶段，涉及的知识点比较多，如果不分侧重点地要求学生全部掌握，会对正在培养英语学习基础的他们造成过大的压力。导学案在设置问题时要具有侧重性，应根据课文内容突出重点，设置具有针对性的问题，始终围绕主题设置相应的学习任务和预习作业，这样可以引导学生就课文主题进行更加深入的学习和探讨，激发学生了解相关事务的兴趣。
导学案的问题设置要具有关联性，设置的问题应围绕主题一环接一环，环环相扣，这样有利于学生快速掌握中心思想，围绕中心思想展开学习研究。另外，要注重新旧知识的结合，既要对新知识有启发和引导作用，也要对旧知识进行总结延伸，在学习新知识的同时对旧知识点进行回顾。
导学案设置问题要具有层次性，应根据课文内容侧重点进行有深度的问题设置，按照学生的学习水平布置不同的学习任务。循序渐进地引导学生自主学习，不可过于急于求成，不然反而不利于英语教学的进行。
3.结语
初中英语导学案的策略研究表明，导学案分为导和学两部分，将教师和学生紧密地结合起来，增进了师生之间的对话交流，同时提高了学生的课堂参与度。在导学案教学过程中，教师应根据所学知识的侧重点进行合理的课程安排，提高知识点之间的关联性，从而提升教学效果。此外，当学生在自学过程中遇到疑难问题时，教师应及时地在旁给予指引，这样既提高了学生自主学习的能力，也不至于让学生觉得孤立无助。
参考文献
艾冰.2015.浅谈初中历史导学案教学的实施策略[J].科技创新导报（10）：192-193.
蒋少英.2011.浅谈初中英语“学案导学”教学模式的探索[J].新课程学习：中（6）.
王珣.2014.初中英语阅读教学多媒体课件应用状况调查[D].延安：延安大学.