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摘要：随着我国新课程教学改革的不断深入发展，高中历史课程教学面临新课程教学改革的压力。教师要有效开展高中历史居家阅读，有效培养学生历史核心素养，提高高中历史课程教学的有效性，达到新课程教学改革的要求。本文针高中历史居家阅读存在的问题进行分析，进而提出高中历史居家阅读的有效方法，希望对促进高中历史教学改革，实现学生学习效率的提升，达到新课程教学改革的要求做出积极探索与努力。
关键词：高中历史;居家阅读;有效方法;实践
引言
高中历史课程承担着向学生传授中国悠久的历史文化，展示我国灿烂的古代文明，提升学生对我国历史的熟悉，从而增强爱国心理，提升民族自信、文化自信等方面起着非常重要的作用。因此教师要积极创新教学理念，加强高中历史居家阅读的实践，不断促进学生的成长与进步，进而成长为社会主义合格接班人。教师要积极运用有效的居家阅读策略，让学生喜欢上历史课，从而提高学生的学习效率，达到新课程教学改革的要求，促进学生的全面发展和进步。
1.高中历史居家阅读的意义
高中历史教学课程的改革要以学生为主体，根据学生好奇心重、求知欲强的特点，积极开展居家閱读，对学生讲解更多的历史知识，为学生展现丰满的历史人物形象，让学生对历史人物的认识更加全面具体。在具体的教学过程中，居家阅读能够为学生的学习提供更多的历史资料，教师要利用新的教学思路对学生进行历史教学，巧妙的引导学生进行居家阅读，提高学生居家阅读的积极性。传统的历史教学模式已不再适用于当今的历史教学，学生对于历史的掌握也不能仅仅局限于课本内容，因此要积极引入居家阅读，开拓学生历史学习的思路。居家阅读蕴含的内容是丰富的，能够对学生历史资料的学习进行必要的补充，提高学生的学习质量。同时也能够提高学生对于历史严谨性的探索，吸引学生去发现、探索更多的历史事件，全面深入的了解历史、掌握历史，达到教学改革的目标，指引学生积极的看待历史，正视历史，培养历史核心素养。
2.高中历史居家阅读存在的问题
（1） 学习资源不足，阅读机会少
目前在高中历史居家阅读中，有很多限制因素，例如学习资源和居家阅读环境等。由于大部分在校时间和阅读知识都与学习内容和学习目标有关，因此居家阅读无法达到拓展知识和丰富内容的目的。同时由于学生的知识基础和生活经历具有不同的特点，居家阅读资源存在一定的局限性，导致阅读机会较少，无助于高中生知识的发展和思维逻辑的总体构建。
（2）不良的学习习惯，影响阅读效果
高中生非常活跃，家庭环境会让高中生在阅读过程中过于自由，不利于营造良好的阅读氛围，阅读形式过于单调，容易让高中生感到厌烦，造成阅读质量的下降，不利于高中生阅读能力的发展。在传统的历史教育课程中，高中生以被动的方式获取知识，这使得高中生很容易培养阅读能力。居家阅读的目的是让学生积极主动探索阅读的内容，所以要从有兴趣的阅读开始，以免影响阅读效果。
3.高中历史居家阅读的有效方法
（1） 明确阅读目标
与新课程标准相一致，高中历史居家阅读教学要加强学生自主阅读的能力，注重学生的情感体验，充分培养阅读能力。在开展高中历史居家阅读的过程中，教师要意识到历史知识和阅读内容对高中生的重要性，深入理解和吸收，注重语言形式和语感的积累，并指导学生对整体内容进行排序和强化。在此基础上，要细化阅读目标，有效实现提高历史素养的目的。同时家长需要发挥领导、监督和支持作用，树立正确的阅读观念和学习观念，对高中生的阅读技巧和方法进行正确的引导，有助于实现真正意义上阅读目标的设置。
（2）培养阅读能力，激发阅读兴趣
对阅读的兴趣是高中历史居家阅读的不竭动力，有助于居家阅读能力的有效发展。高中历史以一定的思维和逻辑为前提，学生可以在家阅读文章、课文、故事等，培养阅读能力。同时，它还具有广阔性和连续性的特点。在此基础上，居家阅读也应针对学生的个性特点量身定制，让学生选择自己喜欢和感兴趣的书籍，并利用网络资源搜索和阅读书籍，促进学生阅读的可持续发展。培养良好阅读技能的前提是学生必须对高中历史居家阅读感兴趣，并在一定程度上运用教师传授的有效阅读技巧完成居家阅读练习，以提高阅读的专注度，提高居家阅读教学的质量和效果。
（3）促进阅读交流，开展小组合作
在高中历史居家阅读教学中，要积极促进师生之间的沟通，教师要有效地了解学生的学习环境，以及在家庭中获取知识的困难，交流阅读观点、理论知识等，使学生能够逐渐吸收和掌握阅读知识和技巧。居家阅读时，学生还可以通过网络与同学互动，教师提供小组阅读指导。通过小组合作，解决学生在阅读同一历史知识时遇到的各种问题，不仅增加了学生的学习深度，而且更好地提升了学生阅读的积极性、主动性和创造性，有效减轻了教师在阅读过程中的工作量。
结论
综上所述，针对新课程教学改革，高中历史教师要积极运用居家阅读的方法，有效提升学生对高中历史的喜爱，提升高中历史的教学效率，有效培养学生历史综合素养。
参考文献
[1]金瑞兰.高中历史阅读多维互动教学模式研究[J].学周刊，2020（22）：131-132
[2]张春霞.高中历史阅读教学策略探究[J].学周刊，2020（21）：15-16
[3]陈晓娟.关于高中历史阅读教学方法和策略的思考[J].当代教育实践与教学研究，2019（24）：243-244。
本文系甘肃省平凉市专项课题《农村中学生居家阅读与社会阅读契合研究》（立项批准号：PLZY（2020）086）研究阶段性成果
关键词：高中历史;居家阅读;有效方法;实践
引言
高中历史课程承担着向学生传授中国悠久的历史文化，展示我国灿烂的古代文明，提升学生对我国历史的熟悉，从而增强爱国心理，提升民族自信、文化自信等方面起着非常重要的作用。因此教师要积极创新教学理念，加强高中历史居家阅读的实践，不断促进学生的成长与进步，进而成长为社会主义合格接班人。教师要积极运用有效的居家阅读策略，让学生喜欢上历史课，从而提高学生的学习效率，达到新课程教学改革的要求，促进学生的全面发展和进步。
1.高中历史居家阅读的意义
高中历史教学课程的改革要以学生为主体，根据学生好奇心重、求知欲强的特点，积极开展居家閱读，对学生讲解更多的历史知识，为学生展现丰满的历史人物形象，让学生对历史人物的认识更加全面具体。在具体的教学过程中，居家阅读能够为学生的学习提供更多的历史资料，教师要利用新的教学思路对学生进行历史教学，巧妙的引导学生进行居家阅读，提高学生居家阅读的积极性。传统的历史教学模式已不再适用于当今的历史教学，学生对于历史的掌握也不能仅仅局限于课本内容，因此要积极引入居家阅读，开拓学生历史学习的思路。居家阅读蕴含的内容是丰富的，能够对学生历史资料的学习进行必要的补充，提高学生的学习质量。同时也能够提高学生对于历史严谨性的探索，吸引学生去发现、探索更多的历史事件，全面深入的了解历史、掌握历史，达到教学改革的目标，指引学生积极的看待历史，正视历史，培养历史核心素养。
2.高中历史居家阅读存在的问题
（1） 学习资源不足，阅读机会少
目前在高中历史居家阅读中，有很多限制因素，例如学习资源和居家阅读环境等。由于大部分在校时间和阅读知识都与学习内容和学习目标有关，因此居家阅读无法达到拓展知识和丰富内容的目的。同时由于学生的知识基础和生活经历具有不同的特点，居家阅读资源存在一定的局限性，导致阅读机会较少，无助于高中生知识的发展和思维逻辑的总体构建。
（2）不良的学习习惯，影响阅读效果
高中生非常活跃，家庭环境会让高中生在阅读过程中过于自由，不利于营造良好的阅读氛围，阅读形式过于单调，容易让高中生感到厌烦，造成阅读质量的下降，不利于高中生阅读能力的发展。在传统的历史教育课程中，高中生以被动的方式获取知识，这使得高中生很容易培养阅读能力。居家阅读的目的是让学生积极主动探索阅读的内容，所以要从有兴趣的阅读开始，以免影响阅读效果。
3.高中历史居家阅读的有效方法
（1） 明确阅读目标
与新课程标准相一致，高中历史居家阅读教学要加强学生自主阅读的能力，注重学生的情感体验，充分培养阅读能力。在开展高中历史居家阅读的过程中，教师要意识到历史知识和阅读内容对高中生的重要性，深入理解和吸收，注重语言形式和语感的积累，并指导学生对整体内容进行排序和强化。在此基础上，要细化阅读目标，有效实现提高历史素养的目的。同时家长需要发挥领导、监督和支持作用，树立正确的阅读观念和学习观念，对高中生的阅读技巧和方法进行正确的引导，有助于实现真正意义上阅读目标的设置。
（2）培养阅读能力，激发阅读兴趣
对阅读的兴趣是高中历史居家阅读的不竭动力，有助于居家阅读能力的有效发展。高中历史以一定的思维和逻辑为前提，学生可以在家阅读文章、课文、故事等，培养阅读能力。同时，它还具有广阔性和连续性的特点。在此基础上，居家阅读也应针对学生的个性特点量身定制，让学生选择自己喜欢和感兴趣的书籍，并利用网络资源搜索和阅读书籍，促进学生阅读的可持续发展。培养良好阅读技能的前提是学生必须对高中历史居家阅读感兴趣，并在一定程度上运用教师传授的有效阅读技巧完成居家阅读练习，以提高阅读的专注度，提高居家阅读教学的质量和效果。
（3）促进阅读交流，开展小组合作
在高中历史居家阅读教学中，要积极促进师生之间的沟通，教师要有效地了解学生的学习环境，以及在家庭中获取知识的困难，交流阅读观点、理论知识等，使学生能够逐渐吸收和掌握阅读知识和技巧。居家阅读时，学生还可以通过网络与同学互动，教师提供小组阅读指导。通过小组合作，解决学生在阅读同一历史知识时遇到的各种问题，不仅增加了学生的学习深度，而且更好地提升了学生阅读的积极性、主动性和创造性，有效减轻了教师在阅读过程中的工作量。
结论
综上所述，针对新课程教学改革，高中历史教师要积极运用居家阅读的方法，有效提升学生对高中历史的喜爱，提升高中历史的教学效率，有效培养学生历史综合素养。
参考文献
[1]金瑞兰.高中历史阅读多维互动教学模式研究[J].学周刊，2020（22）：131-132
[2]张春霞.高中历史阅读教学策略探究[J].学周刊，2020（21）：15-16
[3]陈晓娟.关于高中历史阅读教学方法和策略的思考[J].当代教育实践与教学研究，2019（24）：243-244。
本文系甘肃省平凉市专项课题《农村中学生居家阅读与社会阅读契合研究》（立项批准号：PLZY（2020）086）研究阶段性成果