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【摘要】高中阶段的教学体系中，体育作为重要的组成部分，其教学方法已逐渐实现多元化，这不仅有利于体育教学效率与质量的提高，而且还能促使高中体育的教学发展，高中体育的教学多样化已成为现代化体育教学的必然趋势。本文主要对新课改下，高中体育的多元化教学策略进行探讨。
【关键词】新课改 高中体育 多元化 教学 策略
【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）49-0106-02
现代化的综合性人才，其不仅需具备良好的技能水平与文化知识，而且还需具备健康的体质。目前，高中生受学业的影响，通常会忽略体育教学的重要性，不仅缺乏相应的体育锻炼，而且还不能更主动、积极地参与到体育教学中。新课改下，其对高中体育的教学方法也提出新要求，这就需要体育教师对教学方法进行不断改革与创新，以促使高中体育的教学效率得到有效提高，并使学生自身的身体素质得到全面提高。因此，教师需按照学生的发展特点，对业务知识进行不断钻研，并在具体教学中，探索出适合体育教学的创新点与新方法。
一、高中体育多元化教学内涵与原则
（一）内涵
多元化教育模式具备发展性、动态性特点，在具体应用时，需要教师紧跟潮流变化做出不断创新。而高中体育多元化教学模式的应用实质则是与高中生身体素质提升紧密关联，引导其形成终身体育的思想，打造健康型学生，以高中体育教学质量和效率的提升为重要突破口，全面发挥出教师和学生“双主体”的重要作用，将重点放在教学模式的不断创新，应用理实结合、课堂内外结合的多样化、高效的教学方法，把高中体育教学方法渗透到高中体育教学全过程，从而切实提升高中体育教学的实效性[1]。
（二）原则
1.教学内容优化的原则。应用多元化教学策略其实就是对传统教学模式的“扬弃”。因此，从学校到教师都应注重不断优化教学内容，转变以往以三大球、体操、田径为重点的教学内容，更加侧重于激发高中学生的体育锻炼兴趣，重视挖掘高中生的体育发展潜能，更加侧重于高中生競争与合作意识以及能力的培养。2.教师角色的积极转变原则。新课改背景下，将多元化教学模式应用到高中体育教学中，主要目的是为了协调发挥教师和学生这两大主体的实质作用。这就需要教师由以往的“绝对主体”地位做出改变，将服务理念牢固树立，逐渐由“主体”转变为“主导”，再由“主导”转变为“引导”，以最大化发挥学生的主体性，在此背景下，教师的教学重点就应放在有效发挥自身的组织、协调与引导作用上。3.注重强化学生参与。多元化教学模式在高中体育教学中的具体应用，假如脱离了学生的参与，便会成为无源之水无本之木，导致和传统教学模式并无二样。因此，在实践教学时，需要教师注重凸显“以人为本”的教育原则，有效调动学生课堂参与积极性、自主性以及创造性，从而在教师鼓励、引导与支持下，师生合力促进教学模式的不断创新。
二、高中体育多元化教学的必要性
高中的体育教学中，由于受传统化教学思想的影响，其教学模式通常较单一，体育教师通常在课堂上占据主导作用，不仅会影响到学生的充分发挥时间与空间，而且还会影响到学生学习体育的积极性，从而影响到学生学习能力的提高。基于此，随着教育的进一步发展，高中体育开展多元化教学已成为教学发展的必然。1.符合教学中学生的个性化需求。传统化体育教学中，学生具备的组织性不仅是教师关心的重要内容，而且还是教师评定学生成绩的重要标准。高中阶段的体育教学主要是将训练高中生的行动以及规范学生自身的体能为主。教师通常会在体育教学中开展体操、慢跑等相关准备活动，以此系统地组织学生进入到体育学习当中，这种课前活动不仅限制了学生的具体活动范围，而且还束缚了学生的兴趣发展与自由。因此，体育教师需注重自身教学理念与教学方法的转变，在具体教学中注重学生作为个体的需求，并对其学习自主性进行充分发挥，从而使学生在体育课上不仅掌握规定的体育内容，而且还需发挥出自身的特长，以此使体育课教学有效性得到有效提高，并使学生实现个性化发展。2.充分尊重学生在体育课堂的主体地位。学生作为体育教学的主体，其主要是在核心素养背景下提出的，其主要目的就是在体育教学过程中完成对学生综合素质与认知水平的提高。高中体育的教学中，学生作为主体，主要就是让学生在体育活动中具备自主性，而教师的工作主要是帮助学生开展体育活动，并对学生实施相应的指导，其属于教学中必不可少的部分[2]。因此，在具体教学中，需将教师的教学与学生的学习进行紧密联系。素质教学的背景下，教师的教学更需注重学生在课堂上的主体地位，并对传统的教学方法进行不断转变，并根据高中生的学习需求，设计具有针对性、多元化的体育教学方法。
三、高中体育多元化教学的策略
（一）创设良好学习情境
新课改背景下，重点教学目标就是对学生的学习能力、合作能力进行培养锻炼。因此，高中体育教师在设计教学活动时需要具备针对性的为学生创设良好的合作学习情境，明确学生个体职责，不仅有利于激发学生的体育学习兴趣，而且还能有效调动其学习积极性，使其合作学习能力得到培养和锻炼。例如，进行篮球教学时，教师可结合本班学生的实际情况对其进行交叉分组，科学划分学生为若干学习小组，开展小组学习活动。在教学初期，先带领学生认识篮球，可引导其进行探究学习，以拓宽知识面，并培养其合作能力。进行篮球训练时，也可要求学生采取小组合作学习开展训练活动，发挥出学生间互相监督、协作的作用，并促进教学效果的提升。此外，教师还可围绕具体教学内容引导学生展开小组竞赛，以强化学习效果，并使学生切实感悟体育风采，培养其合作学习能力。通过这种教学方法，使学生在轻松愉悦的学习氛围中积极自主达成学习目标，促进自身全面发展。
（二）引导学生形成良好学习观念
高中阶段的学业负担比较重，学生更倾向于文化课程的学习，从而对体育锻炼项目关心程度不够。这就造成了中学生对体育锻炼的积极性不高，常常不能有效的坚持，一段时间以后基本就没有学生坚持锻炼，因此，提高学生的体育锻炼意识，帮助学生形成良好的锻炼习惯成了体育教师的首要任务。进行高中体育教学，不仅要使学生身体素质得到增强，而且还应达成促进学生全面发展、落实素质教育的目的。基于此，便需要教师引导学生树立良好学习习惯，学会合理使用课外时间，积极参与体育锻炼。例如，进行课堂教学时，教师要转变以往的教学模式，使学生懂得体育学习并非是枯燥乏味的事情，引导其树立积极的学习态度。因此，教师可适当引入贴近生活、趣味性更强的学习内容，使学生学会有机结合生活和体育学习。教师还可带领学生观看篮球、足球赛事或系列体育竞赛，以专业角度分析技术内容，使学生感受体育魅力，拓宽其知识面，有利于引导学生形成良好学习习惯，全身心投入到体育学习中。 （三）重视信息技术的应用
信息技术的应用不仅需考虑学生的学习情况，而且还是学科教学实现有效改革的动力，高中体育的教学更注重激发学生学习体育的积极性，以提升教学的效率[3]。例如，在对羽毛球开展教学时，对于羽毛球的技术要求而言，其通常较为细腻，通过信息技术的运用，在体育馆的一体机或者大屏幕上实施放慢播放，这样不仅可以使学生仔细观察羽毛球的操作技巧、动作，而且还能一边观看一边练习，并在潜移默化中参与到羽毛球的训练中，并使学生学习将羽毛球中存在的问题得到有效解决。如网前搓近网与挡远网的技巧进行练习时，教师可通过经典录像的播放，让学生仔细观察：1.网前技术当中，怎样应用两种技巧，即对对手站位及动作预判进行观察;2.网前技术中，怎样发力才可以使自身处于最佳的进攻或者防守状态;3.怎样确保网前技术的操作质量。经过信息技术的应用，不仅可提高学生模仿的自觉性，而且还能激发学生自身的积极性，以此使体育教学效率得到有效提升。
（四）重视团体体育教学
高中体育的具体教学中，教师通过团体运动的合理开展，不仅能通过体育运动使学生形成合作意识，并提升其集体荣誉感，而且还能在团体体育的教学中，调动学生参与的主动性与积极性，以促使学生实现综合发展。例如，体育教学中，教师可通过拔河比赛的组织，对学生身体素质进行培养，并在比赛中通过彼此探讨战略、互相交流心得的方式，使学生形成合作意识，并使学生的学习效率得到有效提升[4]。在体育教學中，运用团体项目开展训练，主要的目的就是让学生以团队合作的方式参与到体育的练习中，以此使学生具备良好的团队意识。除此之外，教师还可以组织团体比赛的方式，对学生的竞技意识进行培养，以此使学生在竞技活动当中充分认识到团队协作的重要性，例如，篮球比赛，教师可以将学生分组，开展对抗赛，并给予得分高的团队相应奖励。这种方式，不仅能使学生形成相应的竞技意识，而且还能充分调动学生学习的热情，从而使学生积极主动地参与到体育运动中，并完成教学目标。又如在教学“交叉步投掷沙包”这一内容时，以往大多数教师都会让学生进行沙包的机械投掷来达到巩固技术的目的，这样虽会使学生掌握一定的技能与技巧，但学生的学习兴趣却一直不高。这时笔者突发奇想：“何不对这个沙包进行改进呢”？之后便让学生自行制作沙包，鼓励学生将自己的创意充分体现在沙包的制作上，有的将沙包制成了三角形、有的制成了菱形，还有的将里面的填充物换成了糯米、绿豆、黄豆等，同时还有的学生用不同的花布制成了沙包的不同面，或是在沙包上绑上彩色的带子。通过对沙包的制作方法进行创新，可极大地调动学生的学习兴趣，这时候再加上教师的针对性指导，必然会大大提升教学效率，并提升学生的体育核心素养。
（五）重视体育游戏活动
高中阶段的学生通常具有较大的玩性与好奇心，特别是高三学生，由于其升学压力较大，通常很少找到身心放松的机会，而体育课则成为教师提供给学生身心放松的时间。将游戏运用于体育教学中，通常可以使学生对体育运动的兴趣得到有效提高，并使教学的创新也得到充分体现，同时，在体育游戏中，还能对学生的思维潜能得到充分开发，这对学生学习其他科目与智力的发育都有着积极意义。学生处于具有趣味性与娱乐性的课堂中学习，不仅能充分掌握相关理论知识，而且还能使学生的身心得到良好发展。例如，在对篮球的投篮开展教学时，教师在学生基本掌握相关投篮动作后，想要使学生灵活运用技术动作的能力得到有效巩固，教师则可以通过体育游戏的应用，例如两人短传上篮、返运球上篮、绕障碍上篮、全能赛、运双球上篮等。通过体育游戏的运用，通常可以使学生在愉悦、轻松的氛围中实现自身的创造性思维及创新能力的充分激发与培养。
结束语
综上所述，高中阶段的体育教学中，其教学质量通常会对学生自身的健康有着重要影响。因此，在具体教学中，体育教师需根据教学实际状况，对当前体育教学的现状进行认真分析，并根据学生的具体需求，对教学方法、教学思路进行创新，以激发学生对体育学习的热情，并促使学生更加主动、积极地学习体育知识，从而使学生的健康与身体素质得到有效提高。
参考文献：
[1]朱薇.探析高中体育教学中体育教学环境的作用[J].体育世界（学术版），2019（05）：185-186.
[2]彭勇.基于多元教学的高中体育教学之我见[J].当代体育科技，2019（09）：138-139.
[3]修万松.新课改下高中体育教学思路与方法创新[J].课程教育研究，2018（41）.
[4]赵世举.课程改革背景下的高中体育健康教学欠缺及对策[J].科技资讯，2018（20）：235+237.
【关键词】新课改 高中体育 多元化 教学 策略
【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）49-0106-02
现代化的综合性人才，其不仅需具备良好的技能水平与文化知识，而且还需具备健康的体质。目前，高中生受学业的影响，通常会忽略体育教学的重要性，不仅缺乏相应的体育锻炼，而且还不能更主动、积极地参与到体育教学中。新课改下，其对高中体育的教学方法也提出新要求，这就需要体育教师对教学方法进行不断改革与创新，以促使高中体育的教学效率得到有效提高，并使学生自身的身体素质得到全面提高。因此，教师需按照学生的发展特点，对业务知识进行不断钻研，并在具体教学中，探索出适合体育教学的创新点与新方法。
一、高中体育多元化教学内涵与原则
（一）内涵
多元化教育模式具备发展性、动态性特点，在具体应用时，需要教师紧跟潮流变化做出不断创新。而高中体育多元化教学模式的应用实质则是与高中生身体素质提升紧密关联，引导其形成终身体育的思想，打造健康型学生，以高中体育教学质量和效率的提升为重要突破口，全面发挥出教师和学生“双主体”的重要作用，将重点放在教学模式的不断创新，应用理实结合、课堂内外结合的多样化、高效的教学方法，把高中体育教学方法渗透到高中体育教学全过程，从而切实提升高中体育教学的实效性[1]。
（二）原则
1.教学内容优化的原则。应用多元化教学策略其实就是对传统教学模式的“扬弃”。因此，从学校到教师都应注重不断优化教学内容，转变以往以三大球、体操、田径为重点的教学内容，更加侧重于激发高中学生的体育锻炼兴趣，重视挖掘高中生的体育发展潜能，更加侧重于高中生競争与合作意识以及能力的培养。2.教师角色的积极转变原则。新课改背景下，将多元化教学模式应用到高中体育教学中，主要目的是为了协调发挥教师和学生这两大主体的实质作用。这就需要教师由以往的“绝对主体”地位做出改变，将服务理念牢固树立，逐渐由“主体”转变为“主导”，再由“主导”转变为“引导”，以最大化发挥学生的主体性，在此背景下，教师的教学重点就应放在有效发挥自身的组织、协调与引导作用上。3.注重强化学生参与。多元化教学模式在高中体育教学中的具体应用，假如脱离了学生的参与，便会成为无源之水无本之木，导致和传统教学模式并无二样。因此，在实践教学时，需要教师注重凸显“以人为本”的教育原则，有效调动学生课堂参与积极性、自主性以及创造性，从而在教师鼓励、引导与支持下，师生合力促进教学模式的不断创新。
二、高中体育多元化教学的必要性
高中的体育教学中，由于受传统化教学思想的影响，其教学模式通常较单一，体育教师通常在课堂上占据主导作用，不仅会影响到学生的充分发挥时间与空间，而且还会影响到学生学习体育的积极性，从而影响到学生学习能力的提高。基于此，随着教育的进一步发展，高中体育开展多元化教学已成为教学发展的必然。1.符合教学中学生的个性化需求。传统化体育教学中，学生具备的组织性不仅是教师关心的重要内容，而且还是教师评定学生成绩的重要标准。高中阶段的体育教学主要是将训练高中生的行动以及规范学生自身的体能为主。教师通常会在体育教学中开展体操、慢跑等相关准备活动，以此系统地组织学生进入到体育学习当中，这种课前活动不仅限制了学生的具体活动范围，而且还束缚了学生的兴趣发展与自由。因此，体育教师需注重自身教学理念与教学方法的转变，在具体教学中注重学生作为个体的需求，并对其学习自主性进行充分发挥，从而使学生在体育课上不仅掌握规定的体育内容，而且还需发挥出自身的特长，以此使体育课教学有效性得到有效提高，并使学生实现个性化发展。2.充分尊重学生在体育课堂的主体地位。学生作为体育教学的主体，其主要是在核心素养背景下提出的，其主要目的就是在体育教学过程中完成对学生综合素质与认知水平的提高。高中体育的教学中，学生作为主体，主要就是让学生在体育活动中具备自主性，而教师的工作主要是帮助学生开展体育活动，并对学生实施相应的指导，其属于教学中必不可少的部分[2]。因此，在具体教学中，需将教师的教学与学生的学习进行紧密联系。素质教学的背景下，教师的教学更需注重学生在课堂上的主体地位，并对传统的教学方法进行不断转变，并根据高中生的学习需求，设计具有针对性、多元化的体育教学方法。
三、高中体育多元化教学的策略
（一）创设良好学习情境
新课改背景下，重点教学目标就是对学生的学习能力、合作能力进行培养锻炼。因此，高中体育教师在设计教学活动时需要具备针对性的为学生创设良好的合作学习情境，明确学生个体职责，不仅有利于激发学生的体育学习兴趣，而且还能有效调动其学习积极性，使其合作学习能力得到培养和锻炼。例如，进行篮球教学时，教师可结合本班学生的实际情况对其进行交叉分组，科学划分学生为若干学习小组，开展小组学习活动。在教学初期，先带领学生认识篮球，可引导其进行探究学习，以拓宽知识面，并培养其合作能力。进行篮球训练时，也可要求学生采取小组合作学习开展训练活动，发挥出学生间互相监督、协作的作用，并促进教学效果的提升。此外，教师还可围绕具体教学内容引导学生展开小组竞赛，以强化学习效果，并使学生切实感悟体育风采，培养其合作学习能力。通过这种教学方法，使学生在轻松愉悦的学习氛围中积极自主达成学习目标，促进自身全面发展。
（二）引导学生形成良好学习观念
高中阶段的学业负担比较重，学生更倾向于文化课程的学习，从而对体育锻炼项目关心程度不够。这就造成了中学生对体育锻炼的积极性不高，常常不能有效的坚持，一段时间以后基本就没有学生坚持锻炼，因此，提高学生的体育锻炼意识，帮助学生形成良好的锻炼习惯成了体育教师的首要任务。进行高中体育教学，不仅要使学生身体素质得到增强，而且还应达成促进学生全面发展、落实素质教育的目的。基于此，便需要教师引导学生树立良好学习习惯，学会合理使用课外时间，积极参与体育锻炼。例如，进行课堂教学时，教师要转变以往的教学模式，使学生懂得体育学习并非是枯燥乏味的事情，引导其树立积极的学习态度。因此，教师可适当引入贴近生活、趣味性更强的学习内容，使学生学会有机结合生活和体育学习。教师还可带领学生观看篮球、足球赛事或系列体育竞赛，以专业角度分析技术内容，使学生感受体育魅力，拓宽其知识面，有利于引导学生形成良好学习习惯，全身心投入到体育学习中。 （三）重视信息技术的应用
信息技术的应用不仅需考虑学生的学习情况，而且还是学科教学实现有效改革的动力，高中体育的教学更注重激发学生学习体育的积极性，以提升教学的效率[3]。例如，在对羽毛球开展教学时，对于羽毛球的技术要求而言，其通常较为细腻，通过信息技术的运用，在体育馆的一体机或者大屏幕上实施放慢播放，这样不仅可以使学生仔细观察羽毛球的操作技巧、动作，而且还能一边观看一边练习，并在潜移默化中参与到羽毛球的训练中，并使学生学习将羽毛球中存在的问题得到有效解决。如网前搓近网与挡远网的技巧进行练习时，教师可通过经典录像的播放，让学生仔细观察：1.网前技术当中，怎样应用两种技巧，即对对手站位及动作预判进行观察;2.网前技术中，怎样发力才可以使自身处于最佳的进攻或者防守状态;3.怎样确保网前技术的操作质量。经过信息技术的应用，不仅可提高学生模仿的自觉性，而且还能激发学生自身的积极性，以此使体育教学效率得到有效提升。
（四）重视团体体育教学
高中体育的具体教学中，教师通过团体运动的合理开展，不仅能通过体育运动使学生形成合作意识，并提升其集体荣誉感，而且还能在团体体育的教学中，调动学生参与的主动性与积极性，以促使学生实现综合发展。例如，体育教学中，教师可通过拔河比赛的组织，对学生身体素质进行培养，并在比赛中通过彼此探讨战略、互相交流心得的方式，使学生形成合作意识，并使学生的学习效率得到有效提升[4]。在体育教學中，运用团体项目开展训练，主要的目的就是让学生以团队合作的方式参与到体育的练习中，以此使学生具备良好的团队意识。除此之外，教师还可以组织团体比赛的方式，对学生的竞技意识进行培养，以此使学生在竞技活动当中充分认识到团队协作的重要性，例如，篮球比赛，教师可以将学生分组，开展对抗赛，并给予得分高的团队相应奖励。这种方式，不仅能使学生形成相应的竞技意识，而且还能充分调动学生学习的热情，从而使学生积极主动地参与到体育运动中，并完成教学目标。又如在教学“交叉步投掷沙包”这一内容时，以往大多数教师都会让学生进行沙包的机械投掷来达到巩固技术的目的，这样虽会使学生掌握一定的技能与技巧，但学生的学习兴趣却一直不高。这时笔者突发奇想：“何不对这个沙包进行改进呢”？之后便让学生自行制作沙包，鼓励学生将自己的创意充分体现在沙包的制作上，有的将沙包制成了三角形、有的制成了菱形，还有的将里面的填充物换成了糯米、绿豆、黄豆等，同时还有的学生用不同的花布制成了沙包的不同面，或是在沙包上绑上彩色的带子。通过对沙包的制作方法进行创新，可极大地调动学生的学习兴趣，这时候再加上教师的针对性指导，必然会大大提升教学效率，并提升学生的体育核心素养。
（五）重视体育游戏活动
高中阶段的学生通常具有较大的玩性与好奇心，特别是高三学生，由于其升学压力较大，通常很少找到身心放松的机会，而体育课则成为教师提供给学生身心放松的时间。将游戏运用于体育教学中，通常可以使学生对体育运动的兴趣得到有效提高，并使教学的创新也得到充分体现，同时，在体育游戏中，还能对学生的思维潜能得到充分开发，这对学生学习其他科目与智力的发育都有着积极意义。学生处于具有趣味性与娱乐性的课堂中学习，不仅能充分掌握相关理论知识，而且还能使学生的身心得到良好发展。例如，在对篮球的投篮开展教学时，教师在学生基本掌握相关投篮动作后，想要使学生灵活运用技术动作的能力得到有效巩固，教师则可以通过体育游戏的应用，例如两人短传上篮、返运球上篮、绕障碍上篮、全能赛、运双球上篮等。通过体育游戏的运用，通常可以使学生在愉悦、轻松的氛围中实现自身的创造性思维及创新能力的充分激发与培养。
结束语
综上所述，高中阶段的体育教学中，其教学质量通常会对学生自身的健康有着重要影响。因此，在具体教学中，体育教师需根据教学实际状况，对当前体育教学的现状进行认真分析，并根据学生的具体需求，对教学方法、教学思路进行创新，以激发学生对体育学习的热情，并促使学生更加主动、积极地学习体育知识，从而使学生的健康与身体素质得到有效提高。
参考文献：
[1]朱薇.探析高中体育教学中体育教学环境的作用[J].体育世界（学术版），2019（05）：185-186.
[2]彭勇.基于多元教学的高中体育教学之我见[J].当代体育科技，2019（09）：138-139.
[3]修万松.新课改下高中体育教学思路与方法创新[J].课程教育研究，2018（41）.
[4]赵世举.课程改革背景下的高中体育健康教学欠缺及对策[J].科技资讯，2018（20）：235+237.