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摘要：随着“聚焦核心素养，推进深度学习”的话题和理念的推广，小学英语课堂的教学模式也被许多“英语人”广为探讨与学习。丰富小学英语课堂的教学方式是提高学生综合素质的必要手段。在进行小写英语课堂教学时，教师可以通过新颖的教学模式使学生更好的融入课堂，如，戏剧，绘本，音乐等。继而进行有效的教学互动，最后合理运用好教学评价，可以使小学英语课堂变得更加“立体”和生动，从而达到最佳的教学效果。
关键词：核心素养;小学英语课堂;戏剧教学;绘本教学;音乐教学
进入互联网时代，现代技术媒体被广泛应用到各科教学活动中。对于英语教学而言，更是给教育者和学习者带来了新的世界，不仅开阔了人们的眼界，还使更多的学生思维能力得到了培养。但是我国小学英语课堂教学在多年的因循守旧的教育思想的熏陶下，小学英语课堂的教学模式和理念还是比较单一，局限于教材，教学特色不够鲜明，不能很好的接轨于时代的发展，满足不了社会日益进步的同时推进深度教学的需求。因此，各大教育部门和教育机构都在提倡聚焦核心素颜，推进深度学习，他们认为，培养教师的多元教学能力是丰富课堂教学的主要任务。因此，本人就核心素养的背景下，对如何丰富课堂教学进行了一些反思和总结。
一、大胆让戏剧表演教学走进小学英语课堂
戏剧表演教学，顾名思义就是要通过模仿戏剧表演来表情达意。利用戏剧表演的方式不仅丰富了小学英语课堂教学，还培养了学生批判性思维，同时也能让学生学会管理好自己的情绪。
在戏剧演练的时候，要注意情境，掌握戏剧表演技巧。如：body language（肢体动作）;facial expression（表情）;tones（语调）。有这样一个实例：对话里的No。是可以有不同表現方式的，一般情况下教师会教学No的升调和降调。在大多人看来这也没什么不妥，但是却缺乏了情境性。老师就借用戏剧表演潜移默化的让学生更好的掌握No的发音情绪。可以播放一段动画：两只蚂蚁在打架，情急下其中蚂蚁A把小石子扔向了蚂蚁B，蚂蚁B立刻尖叫：“Oh，no，no，no，no，no，no...！” 学生热情高涨，纷纷模仿起来。通过这样的实例，我们不难发现小学生在戏剧表演的同时自然而然中被进行了语言输入，瞬间明白No的说法不一定只有升降调，而是会根据情境的改变而有所不同，这是一种自主的习得过程，完美的避开了传统的灌输学习。
通过简单的戏剧场景将学生带入戏剧表演的情境中去，以便更好的利用戏剧表演来教与学。表演是一个微型的团队创作过程，每个人的性格和英语语言表达能力的不同是可以磨合出不一样的呈现效果，使得戏剧表演教学更有针对性。所以在每次学生表演了戏剧作品之后教师一定要给予正确的指导和评价。
二、放心让绘本阅读融入小学英语课堂
绘本阅读体现了深度教学的变革，可以为深度学习而教，利用信息技术提高教学质量，这种阅读教学推进的方式是以高质量问题做统领进行图片环游，体现核心素养下提倡培养的思维品质和行为品格。
教师可以把课堂相关内容适当融于绘本，即用绘本进行总结和巩固。绘本阅读，也就是我们说的reading book，课前教师可以搜集与课堂相关的绘本，教学的时候可以小组尝试阅读，此环节是为了让学生整体感知，体验情境，让学生将前后知识进行串联，对绘本有更加深刻的理解和认识。在小黑板给一些Tips：1、请和组员一起读吧。2、注意人物角色。3、语音语调要标准。通过分配角色，排练，表演等加强学生之间的交流合作能力，这也是核心素养下提倡培养的能力。
其次，可将难度升级，进行角色扮演，学生可以选择一个或两个场景进行表演，对故事进行改编等。同时给大胆表演的学生进行分组奖励，个人奖励等等，尽量做到及时评价。在真实情境下体会 “学中用，用中学”。让学生真正参与课堂，在互相学习和促进中享受学习英语的乐趣。再者，绘本阅读可根据教师教学的习惯进行调整和使用，亦可用于课堂引入。绘本阅读不仅可使学习任务延伸到课外，还能培养学生持续学习英语的兴趣。
三、适当的让音乐教学衔接小学英语课堂
通过《新英语课程标准》我们可以发现音乐对学生学习英语的作用是不可被忽视的。可是不少小学英语教师对音乐在小学英语教学中是不够重视的。根据小学生的性格年龄特点分析，小学生喜欢生动活跃的课堂。所以教师可以抓住其心理特点利用儿童英语歌曲作为情感线去贯穿整个课堂。
假设这堂课学习的是家庭成员，那么用my family 这首歌进行热身是很不错的选择。歌词里出现了爸爸，妈妈，爷爷，奶奶等角色。此歌曲作为新课的导入，这首歌不仅是朗朗上口的歌谣，还是情感线的延续。由于旋律温馨，节奏欢快，很好的调动了学生学习的积极性。除了教材配套的单元歌曲，还可以搜集课外的儿童音乐，又或者利用熟悉的旋律，配合课堂内容，创作和改编相关的英语歌曲。让学生一起在轻松愉悦的语言环境中哼一哼，唱一唱，跳一跳，活跃课堂。适当的让音乐融入课堂，让课堂更有层次感，让学生从机械，单调的课堂解脱出来，所以现代教育不可忽视音乐在小学英语课堂的作用。重视音乐与课堂的衔接，以此提高学习效率，丰富小学英语课堂的教学模式。
四、结语
总之，在核心素养理念的推动下，我们英语教师，尤其是青年英语教师要及时更新教育教学理，关注深度教学，注重深度学习。在小学英语课堂教学中，合理的运用现代媒体来丰富教学内容，加强组织课堂的能力。戏剧表演，绘本阅读，音乐等方式特别适用于英语课堂教学，这些教学方式有利于抓住教学重点，突破难点，展现教学亮点，使教师教学特色鲜明，激发学生学习兴趣并提高学习主动性，丰富了小学英语课堂教学，使其达到最优化。相信在核心素养的引领下，作为英语教师必定会不断加深对教学的认识并进行创新，综合提高英语课堂教学的能力。
参考文献：
[1]田杨.初中生英语学习动机及其影响因素研究[D].辽宁师范大学2012
[2]张记骅.小学低年级绘本英语教学实施探析[J].科学大众（科学教育），2020（07）：62.
广东惠州大亚湾经济技术开发区兴汉小学
关键词：核心素养;小学英语课堂;戏剧教学;绘本教学;音乐教学
进入互联网时代，现代技术媒体被广泛应用到各科教学活动中。对于英语教学而言，更是给教育者和学习者带来了新的世界，不仅开阔了人们的眼界，还使更多的学生思维能力得到了培养。但是我国小学英语课堂教学在多年的因循守旧的教育思想的熏陶下，小学英语课堂的教学模式和理念还是比较单一，局限于教材，教学特色不够鲜明，不能很好的接轨于时代的发展，满足不了社会日益进步的同时推进深度教学的需求。因此，各大教育部门和教育机构都在提倡聚焦核心素颜，推进深度学习，他们认为，培养教师的多元教学能力是丰富课堂教学的主要任务。因此，本人就核心素养的背景下，对如何丰富课堂教学进行了一些反思和总结。
一、大胆让戏剧表演教学走进小学英语课堂
戏剧表演教学，顾名思义就是要通过模仿戏剧表演来表情达意。利用戏剧表演的方式不仅丰富了小学英语课堂教学，还培养了学生批判性思维，同时也能让学生学会管理好自己的情绪。
在戏剧演练的时候，要注意情境，掌握戏剧表演技巧。如：body language（肢体动作）;facial expression（表情）;tones（语调）。有这样一个实例：对话里的No。是可以有不同表現方式的，一般情况下教师会教学No的升调和降调。在大多人看来这也没什么不妥，但是却缺乏了情境性。老师就借用戏剧表演潜移默化的让学生更好的掌握No的发音情绪。可以播放一段动画：两只蚂蚁在打架，情急下其中蚂蚁A把小石子扔向了蚂蚁B，蚂蚁B立刻尖叫：“Oh，no，no，no，no，no，no...！” 学生热情高涨，纷纷模仿起来。通过这样的实例，我们不难发现小学生在戏剧表演的同时自然而然中被进行了语言输入，瞬间明白No的说法不一定只有升降调，而是会根据情境的改变而有所不同，这是一种自主的习得过程，完美的避开了传统的灌输学习。
通过简单的戏剧场景将学生带入戏剧表演的情境中去，以便更好的利用戏剧表演来教与学。表演是一个微型的团队创作过程，每个人的性格和英语语言表达能力的不同是可以磨合出不一样的呈现效果，使得戏剧表演教学更有针对性。所以在每次学生表演了戏剧作品之后教师一定要给予正确的指导和评价。
二、放心让绘本阅读融入小学英语课堂
绘本阅读体现了深度教学的变革，可以为深度学习而教，利用信息技术提高教学质量，这种阅读教学推进的方式是以高质量问题做统领进行图片环游，体现核心素养下提倡培养的思维品质和行为品格。
教师可以把课堂相关内容适当融于绘本，即用绘本进行总结和巩固。绘本阅读，也就是我们说的reading book，课前教师可以搜集与课堂相关的绘本，教学的时候可以小组尝试阅读，此环节是为了让学生整体感知，体验情境，让学生将前后知识进行串联，对绘本有更加深刻的理解和认识。在小黑板给一些Tips：1、请和组员一起读吧。2、注意人物角色。3、语音语调要标准。通过分配角色，排练，表演等加强学生之间的交流合作能力，这也是核心素养下提倡培养的能力。
其次，可将难度升级，进行角色扮演，学生可以选择一个或两个场景进行表演，对故事进行改编等。同时给大胆表演的学生进行分组奖励，个人奖励等等，尽量做到及时评价。在真实情境下体会 “学中用，用中学”。让学生真正参与课堂，在互相学习和促进中享受学习英语的乐趣。再者，绘本阅读可根据教师教学的习惯进行调整和使用，亦可用于课堂引入。绘本阅读不仅可使学习任务延伸到课外，还能培养学生持续学习英语的兴趣。
三、适当的让音乐教学衔接小学英语课堂
通过《新英语课程标准》我们可以发现音乐对学生学习英语的作用是不可被忽视的。可是不少小学英语教师对音乐在小学英语教学中是不够重视的。根据小学生的性格年龄特点分析，小学生喜欢生动活跃的课堂。所以教师可以抓住其心理特点利用儿童英语歌曲作为情感线去贯穿整个课堂。
假设这堂课学习的是家庭成员，那么用my family 这首歌进行热身是很不错的选择。歌词里出现了爸爸，妈妈，爷爷，奶奶等角色。此歌曲作为新课的导入，这首歌不仅是朗朗上口的歌谣，还是情感线的延续。由于旋律温馨，节奏欢快，很好的调动了学生学习的积极性。除了教材配套的单元歌曲，还可以搜集课外的儿童音乐，又或者利用熟悉的旋律，配合课堂内容，创作和改编相关的英语歌曲。让学生一起在轻松愉悦的语言环境中哼一哼，唱一唱，跳一跳，活跃课堂。适当的让音乐融入课堂，让课堂更有层次感，让学生从机械，单调的课堂解脱出来，所以现代教育不可忽视音乐在小学英语课堂的作用。重视音乐与课堂的衔接，以此提高学习效率，丰富小学英语课堂的教学模式。
四、结语
总之，在核心素养理念的推动下，我们英语教师，尤其是青年英语教师要及时更新教育教学理，关注深度教学，注重深度学习。在小学英语课堂教学中，合理的运用现代媒体来丰富教学内容，加强组织课堂的能力。戏剧表演，绘本阅读，音乐等方式特别适用于英语课堂教学，这些教学方式有利于抓住教学重点，突破难点，展现教学亮点，使教师教学特色鲜明，激发学生学习兴趣并提高学习主动性，丰富了小学英语课堂教学，使其达到最优化。相信在核心素养的引领下，作为英语教师必定会不断加深对教学的认识并进行创新，综合提高英语课堂教学的能力。
参考文献：
[1]田杨.初中生英语学习动机及其影响因素研究[D].辽宁师范大学2012
[2]张记骅.小学低年级绘本英语教学实施探析[J].科学大众（科学教育），2020（07）：62.
广东惠州大亚湾经济技术开发区兴汉小学