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摘 要：作为初中的一门基础性学科，生物在初中教育体系中占据着重要的地位，而实验是初中生物教学的基础，对学生实验思维和实践能力的培养具有积极意义。当前新课标明确要求生物实验教学要注重能力和知识的协调发展，引导学生参与实验的全过程，提高学生的探究认知能力与创新思维能力，实现学生的综合发展。如何有效实施初中生物实验教学，强化学生的动作操作能力，已经成为教师亟待解决的问题。
关键词：初中生物；实验教学；重要性；教学策略
一、初中生物实验教学的重要性分析
初中生物实验教学的重要性可从如下几点进行分析：
1.激发学习兴趣。由于初中阶段的学生刚刚基础生物学科知识，而该学科有着丰富的系统知识，抽象性和逻辑性较强，这在一定程度上增加了学生学习的难度，不利于调动学生的学习积极性，导致学习成绩下降。而生物实验教学活动的实施可以有效弥补这一不足，让学生通过实验的探究来掌握抽象的生物知识，认为生物简单易懂、贴合实际，进而激发学生的兴趣，感受学习的乐趣，深入理解和灵活运用所学的生物知识。
2.掌握科学研究的基础过程。通过生物实验的研究过程涉及问题—假设—实验—结论，而这一过程也是科学研究的基本过程，这就需要教师在实际教学中结合实验，尽量帮助学生掌握实验的过程与原理，进一步了解科学研究的基本思路，将发现、思考、解决问题的基本程序转为学习习惯。
3.发挥主观能动性。初中教师在生物教学中要积极转变教学理念，适当放权给学生，尊重学生在课堂上的主体地位，指导学生进行实验，提高动作操作的能力。如在探究“蚂蚁觅食行为”的实验中，教师可以事先准备蔗糖、食盐、玻璃棒、空心管、塑料盒、8只蚂蚁/组、脱脂棉等，鼓励学生通过小组合作的方式进行研究，在此基础上提出问题、作出猜想、实施计划、得出结论，让学生有条不紊进行试验，通过观察得出正确的结论，即蚂蚁的觅食行为与食物的颜色无关，与食物的气味有关。
4.培养学生的创新能力与初步研究能力。学生创新能力和初步研究能力指的是利用已有的经验、技能、知识来发现和思考未知问题的心理素质，而實验是培养这种能力的重要方式。在初中生物实验教学中，学生可以结合教师所给的实验课题来设计实验的方案及方法，自主选择试剂、仪器与材料等，鼓励学生采用多种方法设计统一课题。如探究“光对舒服的生活有影响吗？”这一实验时，可以将玻璃板换为透明薄膜，不仅能达到相同的结果，还能会降低材料价格。
二、初中生物实验教学的有效策略
第一，创设实验情境。直观对学生感性认知的形成具有积极作用，这就要求教师在生物实验教学中积极创设内涵丰富、形式多样的实验情境，引发学生的态度体验和情感共鸣，帮助学生准确理解教材内容，发展学生的心理机能，提高实验教学的效果。以“探究植物对空气湿度的影响”为例，教师可创设如下情境：小明在炎热的夏天骑着自行车回家，被太阳晒的满头大汗时突然感到一阵凉意，四处观看发现自己穿过一片树林，不禁疑惑：怎么这么凉快呢？请同学们通过实验来解决这一问题。这样的方式能够激发学生的探究欲望和好奇心，对生物知识的学习产生浓厚的兴趣。
第二，优化实验设计。有些教师在生物实验教学中多是沿袭传统单一的教学模式，照本宣科，不能从实际情况出发来利用本地资源优势、挖掘资源特色，也无法评估实验的可行性，导致实验效果不佳。如实验“探究种子萌发的外界条件”，在传统的实验操作中，主要是在玻璃棒上捆绑好蚕豆，然后放置盛有半杯水的烧杯中，但由于玻璃棒易下滑而无法固定好蚕豆，不能获得准确的实验结果。通过改进这一实验，结合学校周边环境和实际情况，用带有槽口的泡沫塑料取代玻璃棒，直接在槽口处放置蚕豆即可，不仅操作简便，还能培养学生创新思维能力。
第三，注重亲身体验。对于体验教学而言，其主要是借助创设的教学情境让学生对知识的形成过程加以理解，掌握知识的同时形成知识以外的能力。随着新课程的深化改革，人们越来越注重学生在教学中的亲身体验，要求教师在具体教学活动中关注学生的亲身体验，促使学生探索和感悟。以“观察土壤中的小动物”为例，教师应该要求学生利用课后时间捕捉小动物，如蜘蛛、蜗牛、蚯蚓等，亲身感受这些动物的生活环境、生活习性等，激发求知欲和研探究欲，为后续的探究学习奠定基础。
第四，加强课外实验。课外实验是对课堂实验的有力补充，具有十分方便的操作，对实验器材的要求相对简单，因此可从两点进行课外实验：①科技小发明和小制作。开展牙膏对牙齿作用的实验，让学生了解牙膏的及基本作用，形成刷牙的好习惯；借助废弃物制作生态瓶等，通过这些实验来增强学生的实践能力与自主意识，在实践中灵活运用所学的理论知识，掌握科学严谨的学习实验态度；②家庭小实验。该实验对学生的吸引力较强，具有取材方便等特点，学生可以从中感受到学习的乐趣，如在家中自己动作配制饮料、用酵母菌制作馒头、制作细胞模型等，不仅有实际成果，还富有一定的趣味性，激发学习兴趣。总之，实验科学无法直接传授给学生，需要学生在长期的实践积累中形成，而且有计划性、长期性实施丰富的实验活动，有利于实现学生的健康成长和全面发展。
三、结束语
综上所述，实验作为初中生物学科中的重要组成部分，是培养学生动手能力、学习能力、观察能力、思维能力的重要方式，实施丰富多彩的实验活动，让学生对周围世界加以关注，积极探究未知世界，形成严谨科学的人生价值及学习态度，实现人文精神与科学精神的有机统一。当然教师指导学生进行生物实验活动时，必须要采取切实可行的策略，创设实验情境，优化实验设计，注重亲身体验，加强课外体验，使学生科学、正确地掌握生物实验，提高学生的学习能力、科学素养，达到理想的教学效果。
参考文献：
[1]姜翠梅.初中生物实验教学的简要分析[J].学周刊，2016，07：138-139.
[2]吴秀萍.浅谈初中生物实验教学的重要性及策略[J].河南科技，2013，10：255-256.
[3]黄菲.浅谈初中生物实验教学存在的问题与改进策略[J].才智，2015，04：14.
[4]王广全.浅谈初中生物教学中加强实验教学的重要性[J].中国科技投资，2013，26：224.
关键词：初中生物；实验教学；重要性；教学策略
一、初中生物实验教学的重要性分析
初中生物实验教学的重要性可从如下几点进行分析：
1.激发学习兴趣。由于初中阶段的学生刚刚基础生物学科知识，而该学科有着丰富的系统知识，抽象性和逻辑性较强，这在一定程度上增加了学生学习的难度，不利于调动学生的学习积极性，导致学习成绩下降。而生物实验教学活动的实施可以有效弥补这一不足，让学生通过实验的探究来掌握抽象的生物知识，认为生物简单易懂、贴合实际，进而激发学生的兴趣，感受学习的乐趣，深入理解和灵活运用所学的生物知识。
2.掌握科学研究的基础过程。通过生物实验的研究过程涉及问题—假设—实验—结论，而这一过程也是科学研究的基本过程，这就需要教师在实际教学中结合实验，尽量帮助学生掌握实验的过程与原理，进一步了解科学研究的基本思路，将发现、思考、解决问题的基本程序转为学习习惯。
3.发挥主观能动性。初中教师在生物教学中要积极转变教学理念，适当放权给学生，尊重学生在课堂上的主体地位，指导学生进行实验，提高动作操作的能力。如在探究“蚂蚁觅食行为”的实验中，教师可以事先准备蔗糖、食盐、玻璃棒、空心管、塑料盒、8只蚂蚁/组、脱脂棉等，鼓励学生通过小组合作的方式进行研究，在此基础上提出问题、作出猜想、实施计划、得出结论，让学生有条不紊进行试验，通过观察得出正确的结论，即蚂蚁的觅食行为与食物的颜色无关，与食物的气味有关。
4.培养学生的创新能力与初步研究能力。学生创新能力和初步研究能力指的是利用已有的经验、技能、知识来发现和思考未知问题的心理素质，而實验是培养这种能力的重要方式。在初中生物实验教学中，学生可以结合教师所给的实验课题来设计实验的方案及方法，自主选择试剂、仪器与材料等，鼓励学生采用多种方法设计统一课题。如探究“光对舒服的生活有影响吗？”这一实验时，可以将玻璃板换为透明薄膜，不仅能达到相同的结果，还能会降低材料价格。
二、初中生物实验教学的有效策略
第一，创设实验情境。直观对学生感性认知的形成具有积极作用，这就要求教师在生物实验教学中积极创设内涵丰富、形式多样的实验情境，引发学生的态度体验和情感共鸣，帮助学生准确理解教材内容，发展学生的心理机能，提高实验教学的效果。以“探究植物对空气湿度的影响”为例，教师可创设如下情境：小明在炎热的夏天骑着自行车回家，被太阳晒的满头大汗时突然感到一阵凉意，四处观看发现自己穿过一片树林，不禁疑惑：怎么这么凉快呢？请同学们通过实验来解决这一问题。这样的方式能够激发学生的探究欲望和好奇心，对生物知识的学习产生浓厚的兴趣。
第二，优化实验设计。有些教师在生物实验教学中多是沿袭传统单一的教学模式，照本宣科，不能从实际情况出发来利用本地资源优势、挖掘资源特色，也无法评估实验的可行性，导致实验效果不佳。如实验“探究种子萌发的外界条件”，在传统的实验操作中，主要是在玻璃棒上捆绑好蚕豆，然后放置盛有半杯水的烧杯中，但由于玻璃棒易下滑而无法固定好蚕豆，不能获得准确的实验结果。通过改进这一实验，结合学校周边环境和实际情况，用带有槽口的泡沫塑料取代玻璃棒，直接在槽口处放置蚕豆即可，不仅操作简便，还能培养学生创新思维能力。
第三，注重亲身体验。对于体验教学而言，其主要是借助创设的教学情境让学生对知识的形成过程加以理解，掌握知识的同时形成知识以外的能力。随着新课程的深化改革，人们越来越注重学生在教学中的亲身体验，要求教师在具体教学活动中关注学生的亲身体验，促使学生探索和感悟。以“观察土壤中的小动物”为例，教师应该要求学生利用课后时间捕捉小动物，如蜘蛛、蜗牛、蚯蚓等，亲身感受这些动物的生活环境、生活习性等，激发求知欲和研探究欲，为后续的探究学习奠定基础。
第四，加强课外实验。课外实验是对课堂实验的有力补充，具有十分方便的操作，对实验器材的要求相对简单，因此可从两点进行课外实验：①科技小发明和小制作。开展牙膏对牙齿作用的实验，让学生了解牙膏的及基本作用，形成刷牙的好习惯；借助废弃物制作生态瓶等，通过这些实验来增强学生的实践能力与自主意识，在实践中灵活运用所学的理论知识，掌握科学严谨的学习实验态度；②家庭小实验。该实验对学生的吸引力较强，具有取材方便等特点，学生可以从中感受到学习的乐趣，如在家中自己动作配制饮料、用酵母菌制作馒头、制作细胞模型等，不仅有实际成果，还富有一定的趣味性，激发学习兴趣。总之，实验科学无法直接传授给学生，需要学生在长期的实践积累中形成，而且有计划性、长期性实施丰富的实验活动，有利于实现学生的健康成长和全面发展。
三、结束语
综上所述，实验作为初中生物学科中的重要组成部分，是培养学生动手能力、学习能力、观察能力、思维能力的重要方式，实施丰富多彩的实验活动，让学生对周围世界加以关注，积极探究未知世界，形成严谨科学的人生价值及学习态度，实现人文精神与科学精神的有机统一。当然教师指导学生进行生物实验活动时，必须要采取切实可行的策略，创设实验情境，优化实验设计，注重亲身体验，加强课外体验，使学生科学、正确地掌握生物实验，提高学生的学习能力、科学素养，达到理想的教学效果。
参考文献：
[1]姜翠梅.初中生物实验教学的简要分析[J].学周刊，2016，07：138-139.
[2]吴秀萍.浅谈初中生物实验教学的重要性及策略[J].河南科技，2013，10：255-256.
[3]黄菲.浅谈初中生物实验教学存在的问题与改进策略[J].才智，2015，04：14.
[4]王广全.浅谈初中生物教学中加强实验教学的重要性[J].中国科技投资，2013，26：224.