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我国的教育越来越适应社会的需要，培养有创新能力的人才是我们现在教育改革的一个发展方向。这样就要求我们在教学的过程中，改革传统教育中的弊端，创造一切有利的条件培养学生的创造性思维。创造性思维是以各种智力因素和非智力因素为基础，运用已有的知识进行想象、推理、分析、综合等思维加工活动，来获得自己尚未知道的新知识的思维方式。创新思维除具有广阔性、灵活性、敏捷性之外，其最为显著的特点是具有求异性、变通性和独创性。今后的教学中如何培养学生创新思维能力，发展学生创新精神，是一个非常值得探讨的问题。作为传道授业解惑的教师，我们必须不断改进自己，彻底改变传统的教育方法，我认为该从以下几方面进行改变。
一、转变教育思想
传统的物理教学的特点是以传授知识为主要目的、单一讲授教科书的活动 。预先设计好的教学目标往往超越教学过程本身，脱离学生的现实。 新课程理念下的课堂教学的特点具有开放性、创造性。实施过程中，教师应转变传统的教育教学方式，解放自己的思想，转变教育思想观念，改革教学方法，多给学生发挥的机会，为学生提供丰富多彩的教学情境，引导学生自己探索教学规律、自己动手实验获得教学结论，要善于创设物理教学情景，引导学生体验物理教学结论的探究过程，给他们讲得应尽量少些，而引导他们去发现的应尽量多些，培养学生自己能够自主解决的解决问题。
二、转变师生角色
传统的物理教学枯燥无味，缺乏生气和乐趣，学生始终处于被动地位，成了教师灌输知识的容器，课堂上倦怠应付，与创造的喜悦无缘，师生都无法在课堂上焕发生命的活力。教师必须改变传统的教学环境，通过教学模式的优化，改变教师独占课堂、学生被动接受的信息传递方式，促成师生间、学生间的多向互动和教学关系的形成。充分发挥学生的主动性，使学生是课堂的真正主人。例如：给学生提供器材：塑料饮料瓶、塑料袋‘大头针、剪子、锥子、线、气球、水，让学生从中选出所需的器材，设计一个验证液体压强随深度增加而增大的实验。要求：（1）写出所先用的器材；（2）简述实验方法和所看到的现象(必要时也可附加示意图)。对于这种开放性的试题使学生的动手、合作、实验等能力得到了充分的发挥。以下概括了学生的几种解题方法：
方法一：
器材;塑料饮料瓶、锥子、水
方法：用锥子在塑料饮料瓶的不同高度扎几个孔（2个以上），把瓶子装满水，所扎孔的大小应使瓶中的水能够流出。
现象;距水面越深处的孔喷出的水流越急。
方法二：
器材：塑料饮料瓶、气球、剪刀、线、水
方法：用剪刀剪掉饮料瓶底，剖开气球、取其膜用线扎在饮料瓶底上，然后向瓶里装水。
现象：逐渐向瓶中加水，水位升高，橡皮膜凸出的程度增大。
方法三：
器材：塑料饮料瓶、气球、剪刀、线、水、锥子
方法：剪掉饮料瓶底，在瓶盖上扎一个小孔，然后用细线系住吹起的气球（以能放入瓶内为宜）通过瓶盖上的小孔将气球拉入瓶内，将瓶倒置，向瓶内注水（用手指堵住盖上的小孔），用线改变气球在瓶内水中浸没的深度。
现象：气球在水中的浸没的深度变化，气球的体积也随着变化，气球浸入的越深体积越小。
方法四：
器材;同方法三
方法：用方法三中的方法使气球浸没在瓶内水的底部，用锥子或大头针在气球上扎一小孔，使气球中的空气能从孔中溢出。
现象：观察从气球中溢出的空气泡在水中上升过程中的体积变化。随着气泡上升，其在水中的深度减小，体积增大。由于学生亲自动手大胆想象，效果非常好，使学生的创造思维得到很好的发展。
三、转变情感互动
传统的教学模式强调的只是物理的科学性，学生物理认知结构的建构，而忽视了物理知识的人文性、艺术性，缺乏对情感活动和情感培养的关注，加剧了教学的情感严重缺失，抑制了物理教学功能的整体体现，也是学生素质的一种缺憾，影响了真、善、美的有机结合和统一。
四、转变评价方式
传统的评价方式是把物理分数和升学率作为评价物理教育质量的主要标准，忽视了学生能力的培养，倾向于训练和发展学生的逻辑能力。
五、转变教学手段
现代化信息技术正在成为教学的重要内容，也正成为教学的重要工具，从而改变教学的传统模式。有利于提高学习的主动性、创造性和有效性，使学生的身心得到和谐的发展。
总之，我们传统的教育，扼杀了学生积极主动、创造、创新等好的一面，新时代的教师，我们必须关注学生的学习兴趣和经验，改变教育的思想和方法，为学生的创造思维发展开拓空间。真正让学生在物理学习中得到全面发展。
一、转变教育思想
传统的物理教学的特点是以传授知识为主要目的、单一讲授教科书的活动 。预先设计好的教学目标往往超越教学过程本身，脱离学生的现实。 新课程理念下的课堂教学的特点具有开放性、创造性。实施过程中，教师应转变传统的教育教学方式，解放自己的思想，转变教育思想观念，改革教学方法，多给学生发挥的机会，为学生提供丰富多彩的教学情境，引导学生自己探索教学规律、自己动手实验获得教学结论，要善于创设物理教学情景，引导学生体验物理教学结论的探究过程，给他们讲得应尽量少些，而引导他们去发现的应尽量多些，培养学生自己能够自主解决的解决问题。
二、转变师生角色
传统的物理教学枯燥无味，缺乏生气和乐趣，学生始终处于被动地位，成了教师灌输知识的容器，课堂上倦怠应付，与创造的喜悦无缘，师生都无法在课堂上焕发生命的活力。教师必须改变传统的教学环境，通过教学模式的优化，改变教师独占课堂、学生被动接受的信息传递方式，促成师生间、学生间的多向互动和教学关系的形成。充分发挥学生的主动性，使学生是课堂的真正主人。例如：给学生提供器材：塑料饮料瓶、塑料袋‘大头针、剪子、锥子、线、气球、水，让学生从中选出所需的器材，设计一个验证液体压强随深度增加而增大的实验。要求：（1）写出所先用的器材；（2）简述实验方法和所看到的现象(必要时也可附加示意图)。对于这种开放性的试题使学生的动手、合作、实验等能力得到了充分的发挥。以下概括了学生的几种解题方法：
方法一：
器材;塑料饮料瓶、锥子、水
方法：用锥子在塑料饮料瓶的不同高度扎几个孔（2个以上），把瓶子装满水，所扎孔的大小应使瓶中的水能够流出。
现象;距水面越深处的孔喷出的水流越急。
方法二：
器材：塑料饮料瓶、气球、剪刀、线、水
方法：用剪刀剪掉饮料瓶底，剖开气球、取其膜用线扎在饮料瓶底上，然后向瓶里装水。
现象：逐渐向瓶中加水，水位升高，橡皮膜凸出的程度增大。
方法三：
器材：塑料饮料瓶、气球、剪刀、线、水、锥子
方法：剪掉饮料瓶底，在瓶盖上扎一个小孔，然后用细线系住吹起的气球（以能放入瓶内为宜）通过瓶盖上的小孔将气球拉入瓶内，将瓶倒置，向瓶内注水（用手指堵住盖上的小孔），用线改变气球在瓶内水中浸没的深度。
现象：气球在水中的浸没的深度变化，气球的体积也随着变化，气球浸入的越深体积越小。
方法四：
器材;同方法三
方法：用方法三中的方法使气球浸没在瓶内水的底部，用锥子或大头针在气球上扎一小孔，使气球中的空气能从孔中溢出。
现象：观察从气球中溢出的空气泡在水中上升过程中的体积变化。随着气泡上升，其在水中的深度减小，体积增大。由于学生亲自动手大胆想象，效果非常好，使学生的创造思维得到很好的发展。
三、转变情感互动
传统的教学模式强调的只是物理的科学性，学生物理认知结构的建构，而忽视了物理知识的人文性、艺术性，缺乏对情感活动和情感培养的关注，加剧了教学的情感严重缺失，抑制了物理教学功能的整体体现，也是学生素质的一种缺憾，影响了真、善、美的有机结合和统一。
四、转变评价方式
传统的评价方式是把物理分数和升学率作为评价物理教育质量的主要标准，忽视了学生能力的培养，倾向于训练和发展学生的逻辑能力。
五、转变教学手段
现代化信息技术正在成为教学的重要内容，也正成为教学的重要工具，从而改变教学的传统模式。有利于提高学习的主动性、创造性和有效性，使学生的身心得到和谐的发展。
总之，我们传统的教育，扼杀了学生积极主动、创造、创新等好的一面，新时代的教师，我们必须关注学生的学习兴趣和经验，改变教育的思想和方法，为学生的创造思维发展开拓空间。真正让学生在物理学习中得到全面发展。