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摘 要：伴随着社会的进步，传统的教学模式早已不能适应社会发展的需要。因而教育教学领域的改革，势在必行。作为一名初中语文教师，我及时用全新的教学理念武装自己，更新阅读教学模式和方法，以期达到提升初中生阅读兴趣，提高阅读教学效果，培养初中生良好的阅读习惯，将初中语文阅读教学落到实处的目的。
关键词：初中;语文;阅读
听、说、读、写是语文教学中，教师应该让学生掌握的四项基本技能。而在素质教育大力实施的今天，阅读教学的重要性日益凸显出来。
因而，作为一名初中语文教师，在教学实践中结合初中生实际，采取措施实现学生真实的阅读，成为我不懈努力的方向。我在课堂教学中，具体做法如下：
一、突出初中生的课堂主体地位，真正实现课堂互动
素质教育实施的今天，学生才是课堂的主体，因而阅读教学中互动是必不可少的。传统的教学模式下，阅读课我们常见的课堂交流形式是教师主讲，学生接受，与实际意义上的讨论相距甚远;课堂上只有教师的告知、讲授，学生的聆听，记录，教学成了简单的知识复制，而无师生、生生、生本之间的对话、讨论，更无以教学内容为中心的探讨;讨论变成了公开课上的一种装饰、点缀，只不过使学生为传授者的教学增加环节，作为铺垫形式桥梁，使我们的课堂流程顺畅一些、教学过程顺利一些……这些情况都有意无意地忽略了学生的阅读主体的感受，只是成了老师个体的阅读体验和理解，问题都是老师的问题，感受也是老师的感受，学生只是被动地倾听和接受。教师因在认知、情感等方面占有优势，常常主宰学生的对话;学生中的优势群体垄断对话，而大部分学生因为害怕暴露自己的无知和错误，不敢说出所想所感，成为忠实的听众。除此霸权式的方式，另一种是无所依据的“民主对话”，部分教师认为课堂既然是民主的，就应该放弃引导，让学生自主学习，无所依据的炒热课堂，结果一节课下来一无所获，无法激发大多数学生的参与热度。所以在阅读教学中，应该把课堂延伸到课余，文本的阅读要与学生的认知实际联系起来，加强课前的知人论世的了解，与之相关的资料补充。
二、教学方法多样化，提高初中生阅读兴趣
爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”。由此可见，阅读教学中提高学生阅读兴趣至关重要。对于不同年级的学生来说，阅读兴趣和文本内容有密切关系。低年级对故事性为主的篇章比较感兴趣，高年级的则是热衷于英雄人物的偶像崇拜，所以在教学中循序渐进，因势利导的激发兴趣，从智力和非智力两个因素上逐步提高学生的阅读水平。我们在教学实践中，进行了以下几种方法的探索，取得了一定的成效。
1.注重诵读，突出“读”的重要性
《标准》指出：“加强阅读方法的指导，让学生学会精读、略读和浏览”。阅读教学要突出课堂中读的实效，离不开各种各样的读：精读，略读，浏览，诵读，朗读是阅读教学中的重要一环，书声琅琅是人们对学校的既定印象，那么语文课更应该承担这一重任，朗读就是最好的阵地。良好的朗读有助于培养学生良好的语言表达能力，并对文章内容的准确理解起着一定的辅助作用，在教学中要从音准、节奏、停顿、语气舒缓等进行优劣评价外，更要指导其中朗读不恰当、不符合作者意图的地方，并通过多种媒体进行示范朗读，让学生知道该怎样读效果才更好。有感情的朗读是朗读教学中的较高层次。既提高学生的朗读水平，又有助于理解课文的思路内容，丰富想象力，激发学生情感，还可以不定期进行朗读朗诵的比赛，激发参与度，从而转换为文本阅读的兴趣。
2.适当指引，形成良好阅读习惯
良好的习惯受益一生，良好的阅读习惯能促使学生自觉持久的进行阅读实践，逐步提高阅读能力，在自我的反复阅读实践中，教师在加以适当的指导，进行周密的安排和选连，结合各个节日，热点问题，课内外活动，组织各种形式的读书会，交流会，朗诵赛（现代诗文朗诵），改编课本剧（孔乙己，我的叔叔于勒）等等，久而久之，多读书，读好书，好读书就能成为学生的习惯，在潜移默化中形成了良好的学习习惯。
3.实践演练，灵活采用不同阅读教学方法
新教材中以记人为主的记叙文占有很大的比重，这正是最好的阅读教学的例子，在培养学生体悟生活、陶冶情操、提高审美情趣等方面有着举足轻重的作用。在生本阅读教学中，可灵活使用探究式阅读教学、对话式阅读教学、比较式阅读教学以及自主式阅读教学等方法。如《故乡》的教学，可以采用探究式阅读教学的方法。老师根据教学目标设计好本课的几个探究主题，再分组研讨，分析闰土和楊二嫂的形象，探究小说的主题，一般是一个组一个内容，课后查资料，讨论，整理探究成果。第二三节各组推荐一位同学中心发言，同组其他同学补充，教师适时点拨，对一些有争议的问题再深入讨论，鼓励学生多发散思维，教师根据情况再予以补充。最后通过师生互动，比较、鉴赏、评价，掌握阅读小说的基本技巧。
在讲授《我的叔叔于勒》时，可在课堂上设计学生与于勒进行对话，让学生自己作为见证人陪伴于勒，走进小说人物的内心世界，去感受菲利普夫妇对于亲人的冷漠与残酷。例如，菲利普夫妇的无情是否有其底层人物的辛酸与无奈，提出自己真实的疑惑和见解。在阅读教学中相似主题，相似文风的比较阅读有助于提高学生的横向比较能力。小说的比较阅读大多是人物形象的比较。在指引学生认识科举制度对读书人命运影响的主题中，笔者将《范进中举》与《孔乙己》联系起来阅读。在这一过程中同样要以生本为基础，要求学生自己搜集资料，了解科举制度的起源发展衰落的过程，以及此种制度对文化政治的影响，更有助于阅读理解的深度与广度。在自读课文中则是以学生的“自主式阅读”为主，如与学生年龄经历相仿的《心声》《孤独之旅》，就是以学生的课外阅读为主，把他们的理解带到课堂交流，把他们的体会写进作文周记，真正让学生说出自己的体会，杜小康的成长就是学生的成长，不和谐的家庭学校人际关系就是社会的缩影，从而提高学生对生活的思考意识。
三、结束语
综上所述，我以教学改革为契机，以初中语文课堂为阵地，进行初中阅读教学探究，也采取以上措施让学生真正学会阅读。我觉得教无定法，常教常思，与时俱进是我们努力前进的方向。
关键词：初中;语文;阅读
听、说、读、写是语文教学中，教师应该让学生掌握的四项基本技能。而在素质教育大力实施的今天，阅读教学的重要性日益凸显出来。
因而，作为一名初中语文教师，在教学实践中结合初中生实际，采取措施实现学生真实的阅读，成为我不懈努力的方向。我在课堂教学中，具体做法如下：
一、突出初中生的课堂主体地位，真正实现课堂互动
素质教育实施的今天，学生才是课堂的主体，因而阅读教学中互动是必不可少的。传统的教学模式下，阅读课我们常见的课堂交流形式是教师主讲，学生接受，与实际意义上的讨论相距甚远;课堂上只有教师的告知、讲授，学生的聆听，记录，教学成了简单的知识复制，而无师生、生生、生本之间的对话、讨论，更无以教学内容为中心的探讨;讨论变成了公开课上的一种装饰、点缀，只不过使学生为传授者的教学增加环节，作为铺垫形式桥梁，使我们的课堂流程顺畅一些、教学过程顺利一些……这些情况都有意无意地忽略了学生的阅读主体的感受，只是成了老师个体的阅读体验和理解，问题都是老师的问题，感受也是老师的感受，学生只是被动地倾听和接受。教师因在认知、情感等方面占有优势，常常主宰学生的对话;学生中的优势群体垄断对话，而大部分学生因为害怕暴露自己的无知和错误，不敢说出所想所感，成为忠实的听众。除此霸权式的方式，另一种是无所依据的“民主对话”，部分教师认为课堂既然是民主的，就应该放弃引导，让学生自主学习，无所依据的炒热课堂，结果一节课下来一无所获，无法激发大多数学生的参与热度。所以在阅读教学中，应该把课堂延伸到课余，文本的阅读要与学生的认知实际联系起来，加强课前的知人论世的了解，与之相关的资料补充。
二、教学方法多样化，提高初中生阅读兴趣
爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”。由此可见，阅读教学中提高学生阅读兴趣至关重要。对于不同年级的学生来说，阅读兴趣和文本内容有密切关系。低年级对故事性为主的篇章比较感兴趣，高年级的则是热衷于英雄人物的偶像崇拜，所以在教学中循序渐进，因势利导的激发兴趣，从智力和非智力两个因素上逐步提高学生的阅读水平。我们在教学实践中，进行了以下几种方法的探索，取得了一定的成效。
1.注重诵读，突出“读”的重要性
《标准》指出：“加强阅读方法的指导，让学生学会精读、略读和浏览”。阅读教学要突出课堂中读的实效，离不开各种各样的读：精读，略读，浏览，诵读，朗读是阅读教学中的重要一环，书声琅琅是人们对学校的既定印象，那么语文课更应该承担这一重任，朗读就是最好的阵地。良好的朗读有助于培养学生良好的语言表达能力，并对文章内容的准确理解起着一定的辅助作用，在教学中要从音准、节奏、停顿、语气舒缓等进行优劣评价外，更要指导其中朗读不恰当、不符合作者意图的地方，并通过多种媒体进行示范朗读，让学生知道该怎样读效果才更好。有感情的朗读是朗读教学中的较高层次。既提高学生的朗读水平，又有助于理解课文的思路内容，丰富想象力，激发学生情感，还可以不定期进行朗读朗诵的比赛，激发参与度，从而转换为文本阅读的兴趣。
2.适当指引，形成良好阅读习惯
良好的习惯受益一生，良好的阅读习惯能促使学生自觉持久的进行阅读实践，逐步提高阅读能力，在自我的反复阅读实践中，教师在加以适当的指导，进行周密的安排和选连，结合各个节日，热点问题，课内外活动，组织各种形式的读书会，交流会，朗诵赛（现代诗文朗诵），改编课本剧（孔乙己，我的叔叔于勒）等等，久而久之，多读书，读好书，好读书就能成为学生的习惯，在潜移默化中形成了良好的学习习惯。
3.实践演练，灵活采用不同阅读教学方法
新教材中以记人为主的记叙文占有很大的比重，这正是最好的阅读教学的例子，在培养学生体悟生活、陶冶情操、提高审美情趣等方面有着举足轻重的作用。在生本阅读教学中，可灵活使用探究式阅读教学、对话式阅读教学、比较式阅读教学以及自主式阅读教学等方法。如《故乡》的教学，可以采用探究式阅读教学的方法。老师根据教学目标设计好本课的几个探究主题，再分组研讨，分析闰土和楊二嫂的形象，探究小说的主题，一般是一个组一个内容，课后查资料，讨论，整理探究成果。第二三节各组推荐一位同学中心发言，同组其他同学补充，教师适时点拨，对一些有争议的问题再深入讨论，鼓励学生多发散思维，教师根据情况再予以补充。最后通过师生互动，比较、鉴赏、评价，掌握阅读小说的基本技巧。
在讲授《我的叔叔于勒》时，可在课堂上设计学生与于勒进行对话，让学生自己作为见证人陪伴于勒，走进小说人物的内心世界，去感受菲利普夫妇对于亲人的冷漠与残酷。例如，菲利普夫妇的无情是否有其底层人物的辛酸与无奈，提出自己真实的疑惑和见解。在阅读教学中相似主题，相似文风的比较阅读有助于提高学生的横向比较能力。小说的比较阅读大多是人物形象的比较。在指引学生认识科举制度对读书人命运影响的主题中，笔者将《范进中举》与《孔乙己》联系起来阅读。在这一过程中同样要以生本为基础，要求学生自己搜集资料，了解科举制度的起源发展衰落的过程，以及此种制度对文化政治的影响，更有助于阅读理解的深度与广度。在自读课文中则是以学生的“自主式阅读”为主，如与学生年龄经历相仿的《心声》《孤独之旅》，就是以学生的课外阅读为主，把他们的理解带到课堂交流，把他们的体会写进作文周记，真正让学生说出自己的体会，杜小康的成长就是学生的成长，不和谐的家庭学校人际关系就是社会的缩影，从而提高学生对生活的思考意识。
三、结束语
综上所述，我以教学改革为契机，以初中语文课堂为阵地，进行初中阅读教学探究，也采取以上措施让学生真正学会阅读。我觉得教无定法，常教常思，与时俱进是我们努力前进的方向。