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[摘
数据推动教育深度变革
【摘 要】
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[摘 要]国家义务教育质量监测形成的大数据，应充分用于推动区域教育发展，促进学校和教师发展。对此，广东省深圳市福田区的经验值得借鉴。该区积极推进监测结果应用研究，通过政府整体规划、系统设计，强化教育管理中的“数据意识”和应用实践。用“大数据”为教育决策赋能，驱动教育目标精准定位，方能促进教育管理思维的变革与提升，逐步形成“互联网 ”的教育治理新模式。 [关键词]义务教育;教育质量监测;结果应用;
【出 处】
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基础教育参考
【发表日期】
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2021年2期
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新加坡非常重视基础教育的发展，注重人力资源的开发，并培养了众多优质学生。PISA2015结果显示，新加坡学生以564分的最高综合评分位列第一，并且在数学、阅读和科学三大评估领域中都获得了最高分[1]。 新加坡高度重视培养综合性理科人才，通过多种手段积极投入STEM教育。在新加坡，家长和学生都会积极了解STEM职业，教育系统着力培养学生对数学和科学的兴趣，同时新加坡政府也致力于创造STEM环境[2
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辛弃疾是一个伟大的爱国主义者,他的词作反映了那个时代的主要社会矛盾及其他现实问题,奔腾着强烈的爱国主义激情,与伟大的爱国主义诗人陆游的诗歌创作代表了南宋爱国主义文学的最高成就。 辛弃疾所处的是一个民族矛盾、阶级矛盾以及统治阶级内部矛盾异常尖锐复杂的时代。淮水以北广大中原地区沦陷于女真贵族的铁骑之下,积贫积弱、腐败无能的南宋政权龟缩于江南苟且偷安。作为爱国志士的辛弃疾,对国家命运和民族存亡的深切
一、个案确立 高中时期是学生生理与心理发生急剧变化的特殊时期,特别是伴随高考的临近,沉重的学业压力越来越成为影响学生健康成长的直接因素。家长的期望水平过高,学校的升学任务过重,学生的抗挫折能力过低等诸如此类原因让学生一直在自尊与自卑之间挣扎,在理想与失落之间徘徊。尤其是当学生由初中升入重点高中,却在各个方面又不能够像从前一样优秀时,一遇到某种诱因,他便会产生一定程度的心理障碍,甚至走向极端
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[摘 要]学校共治与校本课程开发存在共性，并可具体落实在校本课程的开发过程中，表现为在校本课程的开发、实施和评价过程中学校、社会、教师、家长、学生、专家学者等多元主体的参与。这样的校本课程开发过程不但推动学校从多元共治走向生态善育，对于学校治理能力的提升也起到了促进作用。 [关键词]共治;善治;善育;多元主体;校本课程开发 党的十八届三中全会正式提出“推进国家治理体系和治理能力现代化”。20
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