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摘要：在当前的初中美术教学当中，中国传统文化是其中的一个重要的组成内容。在初中美术教学中有效地融入传统文化，教师应积极转变教学理念，采用多样化的美术教学方式，通过有效地融入传统文化，充分运用传统文化当中的多元化的知识内容，呈现出形式多样、丰富多彩的美术教学内容，进一步拓展美术教学的知识领域。充分激发学生的美术学习兴趣，促进学生的学习积极性。让学生在学习美术知识与技能的同时，能够更好地认知与了解传统文化。
关键词：初中;美术教学;传统文化;融入
引言：
中华传统文化源远流长、博大精深，在数千年漫长的历史发展进程当中，不断沉淀与积累下丰富的文化宝藏，这些文化是历代劳动人民集体的智慧结晶，优秀传统文化需要进行传承与弘扬。在当前的初中美术教学当中，通过有效地融入传统文化。能够在传统文化中充分发掘艺术元素，将其用作美术教学当中，拓展美术教学的知识领域，丰富美术教学的形式，让学生通过美术学习，潜移默化地受到传统文化的教育与影响。在进一步提升学生的美术学习水平的同时，有效地传承与弘扬中华传统文化。
一、有效融入传统文化培养学生良好的人文素养
中华传统文化源远流长、博大精深，在开展初中美术教学时，教师可有意识地通过美术教学，讓学生真切地感悟到传统文化的无穷魅力，通过引导学生鉴赏传统美术作品，进一步拓展学生的美术学习视域，让学生能够基于美术的立场，从多元化的视角来观察与看待传统文化。使其能够用心用情地体悟到传统文化的精华，培养学生良好的人文素养，教师可依据美术教学内容，深入地发掘传统文化中丰富多彩的美术教学元素，将传统文化有效地融入到美术教学当中。
例如，在教学《中国美术的辉煌历程与文化价值》一课时，教师可充分运用多媒体播出名画《清明上河图》，让学生深入地进行美术鉴赏，教师可引导学生将此幅名画当中具有的中国画、诗词等传统文化元素相融展现，在《清明上河图》当中，不同于传统的中国画，是以山水作为绘画题材，展现出传统中国画的山水物相融一体的主题绘画，这幅图画涵盖了古代都市文化当中的社会、商业、民俗、建筑、交通等多元化的元素，充分展现出北宋时期的历史文化、艺术风貌，教师应在美术教学当中，积极引导学生通过自主思考与自主学习，认真细致地观察这幅《清明上河图》艺术长卷当中的各种历史文化元素，并能够通过美术鉴赏，真切地感悟博大精深的优秀传统文化。让学生能够深入体会到传统文化所蕴含的无穷魅力，有效地培养学生良好的人文素养。
二、融入传统文化的美术元素拓展学生艺术想象力
众所周知，美术创作不仅需要美术灵感，还需要美术想象力，可将美术想象力，在美术学习当中具有极其重要的作用。教师应在开展初中美术教学时，有效地培养学生的艺术想象力，教师应知道学生基于优秀传统文化，充分发掘传统文化所蕴含的多样化美术元素，有意识培养学生的艺术想象力，使学生在进行美术创作的过程当中，可充分融入传统文化元素，使传统文化与美术学习相融共生，逐渐构建起自身的美术见解，并学生美术创作水平。
例如，在教学《城乡美术文化考察》一课时，学校与教师可组织学生通过实践学习的方式，在当地进行美术文化的社会调研活动。教师可选取当地的古代建筑，带领学生通过实地考察的实践学习的方式。调研中国古代建筑艺术，围绕“巧妙而科学的传统建筑的框架式结构”“传统庭院式的组群布局”“形式多样的传统建筑艺术形象”“具有装饰性的传统建筑艺术的屋顶”“衬托性传统建筑的应用”“在传统建筑物当中色彩的运用”等多元化的建筑艺术知识。通过这样的实践学习，并撰写出相关的调研报告，让学生能够从宏观性的传统文化视角来看待美术学习，从而能够深入地学习与掌握美术知识与美术技能。
三、制作民间美术作品锻炼学生美术学习的动手实践能力
在我国源远流长的传统文化当中，蕴含着较多特有的传统文化元素的艺术形式，例如，传统文化当中所衍生出的书法、绘画、建筑、纹饰等丰富多彩的艺术形式，教师可基于传统文化开展初中美术教学。并安排学生以亲自动手操作美术练习，进一步提升学生的美术实践能力。教师可选取一个美术主题来开展民间美术作品创作，从传统文化的角度来促进学生进行美术创作与美术学习。让学生对传统文化具有浓厚的兴趣，并能够全身心地投入到美术学习与研究传统文化当中。
例如，在教学《中国民间美术》的知识内容时，皮影戏作为一种我国的非物质文化遗产，是传统文化与民间艺术的完美融合。教师可首先出示一个皮影戏“皮靠”的实物样品，再指导学生设计与创作皮影戏“皮靠”，通过“制皮、画稿、雕刻、着色、出水、罩漆、衔接”的整个制作工艺，才能让学生创作出美奂美轮的皮影戏“皮靠”。教师还可让学生用所制作好的皮影戏“皮靠”举办了一次班级美术创作展览，并安排学生相互评价皮影戏“皮靠”的美术作品。通过让学生制作民间美术作品，既能够有效地锻炼学生的美术学习实践能力，还可让学生从中感悟到传统文化所蕴含的民间美术之美，使学生能够在美术学习的过程当中，更好地认知与了解传统文化的文化价值与艺术价值。
结语：
总之，在当前的初中美术教学当中，通过有效地融入传统文化，可让学生从传统文化当中学习与体会美术知识与美术技能，从而让学生能够更好地传承与弘扬中华优秀传统文化，拓展学生的美术学习的知识领域，培养学生的美术创新思维，有效地提升学生的美术综合素养，促进学生获得全面发展。
参考文献：
[1]巩望黎.浅谈初中美术教学中传统文化的融入[J].学周刊，2020（16）：147-148.
[2]周润涛.初中美术教学中传统文化的融入[J].美术教育研究，2020（09）：180-181.
[3]袁春燕.传统文化渗透初中美术教学中的途径分析[J].家长，2020（11）：147-148.
[4]姜博.浅谈初中美术教学中传统文化的融入[J].中国农村教育，2019（20）：111.
关键词：初中;美术教学;传统文化;融入
引言：
中华传统文化源远流长、博大精深，在数千年漫长的历史发展进程当中，不断沉淀与积累下丰富的文化宝藏，这些文化是历代劳动人民集体的智慧结晶，优秀传统文化需要进行传承与弘扬。在当前的初中美术教学当中，通过有效地融入传统文化。能够在传统文化中充分发掘艺术元素，将其用作美术教学当中，拓展美术教学的知识领域，丰富美术教学的形式，让学生通过美术学习，潜移默化地受到传统文化的教育与影响。在进一步提升学生的美术学习水平的同时，有效地传承与弘扬中华传统文化。
一、有效融入传统文化培养学生良好的人文素养
中华传统文化源远流长、博大精深，在开展初中美术教学时，教师可有意识地通过美术教学，讓学生真切地感悟到传统文化的无穷魅力，通过引导学生鉴赏传统美术作品，进一步拓展学生的美术学习视域，让学生能够基于美术的立场，从多元化的视角来观察与看待传统文化。使其能够用心用情地体悟到传统文化的精华，培养学生良好的人文素养，教师可依据美术教学内容，深入地发掘传统文化中丰富多彩的美术教学元素，将传统文化有效地融入到美术教学当中。
例如，在教学《中国美术的辉煌历程与文化价值》一课时，教师可充分运用多媒体播出名画《清明上河图》，让学生深入地进行美术鉴赏，教师可引导学生将此幅名画当中具有的中国画、诗词等传统文化元素相融展现，在《清明上河图》当中，不同于传统的中国画，是以山水作为绘画题材，展现出传统中国画的山水物相融一体的主题绘画，这幅图画涵盖了古代都市文化当中的社会、商业、民俗、建筑、交通等多元化的元素，充分展现出北宋时期的历史文化、艺术风貌，教师应在美术教学当中，积极引导学生通过自主思考与自主学习，认真细致地观察这幅《清明上河图》艺术长卷当中的各种历史文化元素，并能够通过美术鉴赏，真切地感悟博大精深的优秀传统文化。让学生能够深入体会到传统文化所蕴含的无穷魅力，有效地培养学生良好的人文素养。
二、融入传统文化的美术元素拓展学生艺术想象力
众所周知，美术创作不仅需要美术灵感，还需要美术想象力，可将美术想象力，在美术学习当中具有极其重要的作用。教师应在开展初中美术教学时，有效地培养学生的艺术想象力，教师应知道学生基于优秀传统文化，充分发掘传统文化所蕴含的多样化美术元素，有意识培养学生的艺术想象力，使学生在进行美术创作的过程当中，可充分融入传统文化元素，使传统文化与美术学习相融共生，逐渐构建起自身的美术见解，并学生美术创作水平。
例如，在教学《城乡美术文化考察》一课时，学校与教师可组织学生通过实践学习的方式，在当地进行美术文化的社会调研活动。教师可选取当地的古代建筑，带领学生通过实地考察的实践学习的方式。调研中国古代建筑艺术，围绕“巧妙而科学的传统建筑的框架式结构”“传统庭院式的组群布局”“形式多样的传统建筑艺术形象”“具有装饰性的传统建筑艺术的屋顶”“衬托性传统建筑的应用”“在传统建筑物当中色彩的运用”等多元化的建筑艺术知识。通过这样的实践学习，并撰写出相关的调研报告，让学生能够从宏观性的传统文化视角来看待美术学习，从而能够深入地学习与掌握美术知识与美术技能。
三、制作民间美术作品锻炼学生美术学习的动手实践能力
在我国源远流长的传统文化当中，蕴含着较多特有的传统文化元素的艺术形式，例如，传统文化当中所衍生出的书法、绘画、建筑、纹饰等丰富多彩的艺术形式，教师可基于传统文化开展初中美术教学。并安排学生以亲自动手操作美术练习，进一步提升学生的美术实践能力。教师可选取一个美术主题来开展民间美术作品创作，从传统文化的角度来促进学生进行美术创作与美术学习。让学生对传统文化具有浓厚的兴趣，并能够全身心地投入到美术学习与研究传统文化当中。
例如，在教学《中国民间美术》的知识内容时，皮影戏作为一种我国的非物质文化遗产，是传统文化与民间艺术的完美融合。教师可首先出示一个皮影戏“皮靠”的实物样品，再指导学生设计与创作皮影戏“皮靠”，通过“制皮、画稿、雕刻、着色、出水、罩漆、衔接”的整个制作工艺，才能让学生创作出美奂美轮的皮影戏“皮靠”。教师还可让学生用所制作好的皮影戏“皮靠”举办了一次班级美术创作展览，并安排学生相互评价皮影戏“皮靠”的美术作品。通过让学生制作民间美术作品，既能够有效地锻炼学生的美术学习实践能力，还可让学生从中感悟到传统文化所蕴含的民间美术之美，使学生能够在美术学习的过程当中，更好地认知与了解传统文化的文化价值与艺术价值。
结语：
总之，在当前的初中美术教学当中，通过有效地融入传统文化，可让学生从传统文化当中学习与体会美术知识与美术技能，从而让学生能够更好地传承与弘扬中华优秀传统文化，拓展学生的美术学习的知识领域，培养学生的美术创新思维，有效地提升学生的美术综合素养，促进学生获得全面发展。
参考文献：
[1]巩望黎.浅谈初中美术教学中传统文化的融入[J].学周刊，2020（16）：147-148.
[2]周润涛.初中美术教学中传统文化的融入[J].美术教育研究，2020（09）：180-181.
[3]袁春燕.传统文化渗透初中美术教学中的途径分析[J].家长，2020（11）：147-148.
[4]姜博.浅谈初中美术教学中传统文化的融入[J].中国农村教育，2019（20）：111.