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【摘 要】
阅读教学和写作教学是小学语文教学中的两个核心内容，两者之间相互独立，同时也相辅相成。阅读是写作的前提，而写作是阅读的目的。阅读和写作存在很多的共通之处，小学语文老师在教学过程中，要将阅读和写作有效结合起来，采取阅读写作一体化教学模式，这样不仅可以节约教学资源，还能有效提升学生的综合素质，本文在此基础上展开具体论述。
【关键词】
小学 语文 阅读写作一体化 教学策略
阅读和写作之间存在一定的内在联系，小学语文老师在教学过程中应当将两者有效结合起来进行教学，利用阅读教学激发学生的写作兴趣，利用写作教学提升学生的阅读能力，让学生的写作能力和阅读素养得到全面的提升。但从当前的语文教学现状来看，并不容乐观，如何进行写作阅读一体化教学仍然是当前广大语文教师所面临的难题，因此笔者结合自身的教学经验和相应的教学案例，就如何在小学语文教学中采取阅读写作一体化教学策略阐述一下自己的观点。
一、通过阅读教学帮助学生积累写作素材
在小学语文写作教学中经常出现这样的情景：小学生拿到题目之后，经常不知道如何下笔，也不知道具体应该去写些什么。这种“无话可说”的现象主要是因为学生积累的写作素材太少，导致学生在写作的时候挖空心思也写不出一句话。对于这种情况，语文老师要加以重视，可以通过阅读教学帮助学生积累写作素材，在此基础上提升学生的写作技巧和写作水平。小学语文教材中就有很多的写作范文，这些范文就是比较好的写作素材。入选语文教材中的文章都是教育专家从众多文章当中层层筛选出来的，符合小学生的学习特点和身心发展规律，语文老师可以引导学生进行全面的阅读，让学生从中习得对自己写作有帮助的知识和技能[1]。
例如，在教学“拉萨的天空”相关内容的时候，语文老师要引导学生对这篇优美的文章进行分析，这篇文章中有很多优美的句子，比如“在拉萨，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天”“掬一捧蓝天可以洗脸”“有贴着山顶的白云映衬……湛蓝的天空显得更加明洁”。语文老师要将这些优美的句子充分利用起来，以此为载体增强学生的体验，引导学生进行重点分析和学习。在此基础上加强学生对文章的理解，帮助学生积累写作素材，为学生写作能力的提升奠定良好的基础。
二、通过写作练习提升学生的阅读能力
在小学语文教学中，小学语文老师不仅要利用阅读教学帮助学生积累写作素材，还要通过写作练习提升学生的阅读能力[2]。笔者在阅读教学过程中发现，很多小学生的阅读能力非常低，在阅读的过程中经常没有明确的目的，导致阅读过程“有口无心”，虽然嘴上在默读或者朗诵着文章，但是思维却没有集中在文章上面，所以往往读完一篇课文但是却不明白这篇课文具体讲什么。针对这种情况，语文老师就可以通过写作练习的方式集中学生的注意力，从而提升学生的阅读能力。
譬如，小学语文教材中有很多留白的文章，这些文章之所以留白主要是为了激发学生的想象力，小学语文老师在教学过程中就可以将这些文章充分利用起来，通过写作练习加强学生对文章内容的理解。举个简单的例子，语文老师在教学“卖火柴的小女孩”相关内容的时候，可以让学生对文章的内容进行续写。这样不仅让学生对文章的内容有一个更深层次的了解，同时也能提升学生的阅读能力。
又如，小学语文教材中有很多优美的文章，这些文章不仅词语优美，而且还包含了很多的写作技巧，语文老师可以将其充分利用起来，在此基础上提升学生的写作技巧和阅读能力[3]。举个简单的例子，语文老师在教学“桂林山水甲天下”有关内容的时候，可以将文章中众多的排比修辞、比喻修辞等句子拎出来，让学生进行仿写。学生在仿写的过程中，就必须要对句子进行深入的揣摩，写作技巧和阅读能力也在这个过程中得到有效的训练和提高。
三、通过开展实践活动促进学生阅读写作能力的共同提升
新课程标准中明确规定，小学语文老师在教学过程中除了要进行知识的传授，还要注重培养学生的实践能力和创新能力。因此，小学语文老师可以根据实际情况开展实践活动，以此为桥梁将阅读教学和写作教学有效结合起来，促进学生阅读能力和写作能力的共同提高。在实践活动中，小学生的爱玩天性可以得以发挥，将会有更大的激情参与到课堂之中。但由于小学生年龄的限制，容易出现场面混乱的情况，导致教学活动难以开展，这时只要教师加以约束，给学生制定出合理的要求，将能够取得较佳的教学效果，丰富学生的课堂活动。因而，通过开展实践活动受促进学生阅读写作能力共同提升的良好方法，可以提高语文课堂的教学效率。
例如，在教学“悯农”相关内容的时候，语文老师可以组织学生去田野里看農民伯伯辛苦劳作的场景，让学生能够充分体验和感受到“锄禾日当午，汗滴禾下土”的场景，这种社会实践活动能够让学生获得真实的体验，对文章的内容也有了一个更深的了解，并且对于农民伯伯的生活也能够有更深刻的感悟，启发学生对粮食的珍惜意识。实践活动结束之后，语文老师再让学生写下自己在实践活动中所获得的心得体会，在此基础上提升学生的写作能力和写作水平。这种方式可以将阅读教学和写作教学有效结合起来，从而达到促进学生全面发展的目的。
【结 论】
综上所述，在小学语文教学中采取阅读写作一体化的教学方式，不仅可以让学生通过阅读积累丰富的写作素材，同时也能让学生通过写作教学加强对文本内容的理解。语文老师要对此加以重视并进行深入研究，将阅读写作一体化教学模式的价值最大限度地发挥出来。
【参考文献】
【1】吴艳琼.小学语文阅读写作一体化的教学措施【J】.科教导刊（下旬），2017（08）
【2】马希秀.小学高年级语文阅读写作一体化教学策略探究【J】.中国校外教育，2016（35）
【3】邵开林.小学语文阅读写作一体化的教学研究【J】.作文成功之路（中），2014（05）
阅读教学和写作教学是小学语文教学中的两个核心内容，两者之间相互独立，同时也相辅相成。阅读是写作的前提，而写作是阅读的目的。阅读和写作存在很多的共通之处，小学语文老师在教学过程中，要将阅读和写作有效结合起来，采取阅读写作一体化教学模式，这样不仅可以节约教学资源，还能有效提升学生的综合素质，本文在此基础上展开具体论述。
【关键词】
小学 语文 阅读写作一体化 教学策略
阅读和写作之间存在一定的内在联系，小学语文老师在教学过程中应当将两者有效结合起来进行教学，利用阅读教学激发学生的写作兴趣，利用写作教学提升学生的阅读能力，让学生的写作能力和阅读素养得到全面的提升。但从当前的语文教学现状来看，并不容乐观，如何进行写作阅读一体化教学仍然是当前广大语文教师所面临的难题，因此笔者结合自身的教学经验和相应的教学案例，就如何在小学语文教学中采取阅读写作一体化教学策略阐述一下自己的观点。
一、通过阅读教学帮助学生积累写作素材
在小学语文写作教学中经常出现这样的情景：小学生拿到题目之后，经常不知道如何下笔，也不知道具体应该去写些什么。这种“无话可说”的现象主要是因为学生积累的写作素材太少，导致学生在写作的时候挖空心思也写不出一句话。对于这种情况，语文老师要加以重视，可以通过阅读教学帮助学生积累写作素材，在此基础上提升学生的写作技巧和写作水平。小学语文教材中就有很多的写作范文，这些范文就是比较好的写作素材。入选语文教材中的文章都是教育专家从众多文章当中层层筛选出来的，符合小学生的学习特点和身心发展规律，语文老师可以引导学生进行全面的阅读，让学生从中习得对自己写作有帮助的知识和技能[1]。
例如，在教学“拉萨的天空”相关内容的时候，语文老师要引导学生对这篇优美的文章进行分析，这篇文章中有很多优美的句子，比如“在拉萨，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天”“掬一捧蓝天可以洗脸”“有贴着山顶的白云映衬……湛蓝的天空显得更加明洁”。语文老师要将这些优美的句子充分利用起来，以此为载体增强学生的体验，引导学生进行重点分析和学习。在此基础上加强学生对文章的理解，帮助学生积累写作素材，为学生写作能力的提升奠定良好的基础。
二、通过写作练习提升学生的阅读能力
在小学语文教学中，小学语文老师不仅要利用阅读教学帮助学生积累写作素材，还要通过写作练习提升学生的阅读能力[2]。笔者在阅读教学过程中发现，很多小学生的阅读能力非常低，在阅读的过程中经常没有明确的目的，导致阅读过程“有口无心”，虽然嘴上在默读或者朗诵着文章，但是思维却没有集中在文章上面，所以往往读完一篇课文但是却不明白这篇课文具体讲什么。针对这种情况，语文老师就可以通过写作练习的方式集中学生的注意力，从而提升学生的阅读能力。
譬如，小学语文教材中有很多留白的文章，这些文章之所以留白主要是为了激发学生的想象力，小学语文老师在教学过程中就可以将这些文章充分利用起来，通过写作练习加强学生对文章内容的理解。举个简单的例子，语文老师在教学“卖火柴的小女孩”相关内容的时候，可以让学生对文章的内容进行续写。这样不仅让学生对文章的内容有一个更深层次的了解，同时也能提升学生的阅读能力。
又如，小学语文教材中有很多优美的文章，这些文章不仅词语优美，而且还包含了很多的写作技巧，语文老师可以将其充分利用起来，在此基础上提升学生的写作技巧和阅读能力[3]。举个简单的例子，语文老师在教学“桂林山水甲天下”有关内容的时候，可以将文章中众多的排比修辞、比喻修辞等句子拎出来，让学生进行仿写。学生在仿写的过程中，就必须要对句子进行深入的揣摩，写作技巧和阅读能力也在这个过程中得到有效的训练和提高。
三、通过开展实践活动促进学生阅读写作能力的共同提升
新课程标准中明确规定，小学语文老师在教学过程中除了要进行知识的传授，还要注重培养学生的实践能力和创新能力。因此，小学语文老师可以根据实际情况开展实践活动，以此为桥梁将阅读教学和写作教学有效结合起来，促进学生阅读能力和写作能力的共同提高。在实践活动中，小学生的爱玩天性可以得以发挥，将会有更大的激情参与到课堂之中。但由于小学生年龄的限制，容易出现场面混乱的情况，导致教学活动难以开展，这时只要教师加以约束，给学生制定出合理的要求，将能够取得较佳的教学效果，丰富学生的课堂活动。因而，通过开展实践活动受促进学生阅读写作能力共同提升的良好方法，可以提高语文课堂的教学效率。
例如，在教学“悯农”相关内容的时候，语文老师可以组织学生去田野里看農民伯伯辛苦劳作的场景，让学生能够充分体验和感受到“锄禾日当午，汗滴禾下土”的场景，这种社会实践活动能够让学生获得真实的体验，对文章的内容也有了一个更深的了解，并且对于农民伯伯的生活也能够有更深刻的感悟，启发学生对粮食的珍惜意识。实践活动结束之后，语文老师再让学生写下自己在实践活动中所获得的心得体会，在此基础上提升学生的写作能力和写作水平。这种方式可以将阅读教学和写作教学有效结合起来，从而达到促进学生全面发展的目的。
【结 论】
综上所述，在小学语文教学中采取阅读写作一体化的教学方式，不仅可以让学生通过阅读积累丰富的写作素材，同时也能让学生通过写作教学加强对文本内容的理解。语文老师要对此加以重视并进行深入研究，将阅读写作一体化教学模式的价值最大限度地发挥出来。
【参考文献】
【1】吴艳琼.小学语文阅读写作一体化的教学措施【J】.科教导刊（下旬），2017（08）
【2】马希秀.小学高年级语文阅读写作一体化教学策略探究【J】.中国校外教育，2016（35）
【3】邵开林.小学语文阅读写作一体化的教学研究【J】.作文成功之路（中），2014（05）