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【摘 要】
阅读教学是小学语文教学中的重要内容，教师在教学中，要采取多样化教学策略，引导学生进行自主阅读，在阅读中感受文本，提高自身的阅读能力，并促进教学的有效性。
【关键词】
小学语文 自主阅读模式 问题设计
语文属于九年义务教育的主要课程之一，而“自主阅读模式”对学生阅读能力与语文素养的提高均具有重要的意义，因此，教师应采取丰富多样的教学策略引导学生进行自主阅读，让学生感受到阅读的乐趣，并积极主动地进行阅读，从而提高自身的自主学习能力，并促进了语文教学效果的不断提高。
一、“自主阅读模式”的概念和内涵
“自主阅读”，顾名思义，就是让学生主动去选择自己喜欢的文章，仔细进行阅读，并与作者产生强烈的共鸣，从而达到阅读的目的与效果。语文是小学的基础课程，其在提高学生文学素养方面具有极为重要的意义。语文教师作为学生学习的指导者与引领者，其在学生的学习与成长方面均发揮着不可替代的作用。一般而言，学生获取知识的途径有两种，一种是教师讲传授的知识，另一种则是自己主动进行学习，但由于小学生年纪尚小，自制能力相对较差，从而导致自主阅读教学的效果迟迟得不到提高，在新的教育背景下，教师必须要主动帮助学生树立良好的自主阅读观，从而不断提高其自主学习能力。
二、“自主阅读模式”中的问题设计策略
1.转变教学理念，强化学生主体地位
一般而言，教师是知识的传播者，学生则是知识的接受者，根据人的一般理念，接受者大多处于被动、低一等的地位，与传播者的关系并不对等，从而导致大多数语文教师在教学的过程中都会不自觉就以自我为中心，让学生处于被动接受知识的地位，这种教学方式不仅容易降低学生的自主学习能力，还容易导致师生关系出现畸形发展。在新的理念下，语文教师想要提高学生的自主阅读能力，则必须要先培养学生自主学习的意识与观念。因此，教师首先要转变自身的教学理念，在日常的教学过程中注重突出学生的主体地位，从而提高其学习的主动性与积极性。在日常的教学过程中，教师可通过小组合作学习、多媒体教学等方式增加学生之间、学生与教师之间的交流与互动，或者让学生先进行自由的阅读与学习，分析作者想要表达的思想感情，让学生意识到自身的主体地位，从而不断提高其自主阅读的能力与效果。
2.丰富教学方式，激起学生阅读兴趣
一直以来，小学语文教师都习惯采用传统的方式进行教学，主动引导学生认字、朗读等，从而导致学生对教师产生依赖感，长此以往，学生的自学能力自然无法得到提高。因此，教师必须要适当丰富教学的方式，让学生对阅读产生浓厚的兴趣，从而激发其阅读的积极性与主动性。如学习到《让我们荡起双桨》这篇课文时，教师可将课堂交给学生，让学生说说自己坐摇船的经历与感受，此时，学生会主动去分享自己坐船的经历：凉风习习、鱼儿成群、阳光甚好……随后教师在课堂上播放《让我们荡起双桨》这首歌曲，让学生闭上眼睛去想象自己摇船的情景。通过这种方式进行教学，学生必然会感受到作者愉悦、兴奋的心境，同时对这篇课文产生了浓厚的兴趣，迫不及待地进行自主阅读。
3.加强语言训练，提高学生阅读效果
虽然小学生的普通话都已经比较好，但其在学习语文的过程中并不懂得语言的使用规则，如学生读到“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心”这幅对子的时候，会觉得其中有许多个相同的字挺好玩的，却没有意识到这幅对子需要停顿才能理解其中的意思。因此，教师想要提高学生的自主阅读能力与阅读效果，必须要加强其语言训练，包括朗读时的停顿、断句以及速度等，唯有如此，学生的阅读效果才会得到更大的提高。
如学习到苏轼的《但愿人长久》时，教师应让学生有感情地朗读这首词，以加强语言训练。首先，教师可先进行示范性朗读，让学生知道自己哪里该停顿，哪里该重音，随后，教师可让学生自主进行朗读，体味语言的力量，并感受到作者写对亲人的思念与祝愿。通过长时间的训练，学生的语言功底必定会得到更大的提高，从而让其在自主阅读的过程中，尽快通过表面的语言了解作者想要表达的意思，最终提高了阅读的整体效果。
4.创建教学平台，提升自主阅读能力
要想真正提高学生的自主阅读能力，教师教学的范围则不能仅局限于教材中的内容，而应当引导学生阅读更多的课外书籍，让学生的视野得到开拓，知识与能力得到提高。除此之外，教师还可以在课堂上开展一些比较有意思的活动，如讲故事活动、话剧表演活动以及作文竞赛等，创建一个良好的教学平台，以此丰富学生的阅读氛围，并使得其自主阅读兴趣得到不断提高。
如学习到《小稻秧脱险记》这篇课文时，教师可在课堂上开展角色扮演活动，让学生分别扮演杂草、小稻秧以及喷雾器，依据教材中的内容经常对话，此时，学生阅读与交流的兴致得到了较大的提高，教师应告知学生努力自主研读课文内容，了解角色的性格特点、脾气等等，争取在角色扮演活动中有更好的表现。
阅读对学生素养的提高具有重要的意义，教师想要提高学生的自主阅读能力，则必须要改变传统的教学模式，并通过丰富教学方式、转变教学理念、加强语言训练以及创建教学平台等方式不断提高学生的自主阅读能力，让其感受到阅读的乐趣与价值，最终促进个人的良好发展。
【参考文献】
【1】邹淑华.试分析小学语文阅读教学中的自主学习模式【J】.中华少年，2017（25）
【2】卢国平.自主学习模式在小学语文阅读教学中的运用【J】.学周刊，2016（20）
【3】马玉兰.在小学语文教学中如何通过培养学生自主学习完成阅读教学目标设定【J】.科教文汇（中旬刊），2012（11）
阅读教学是小学语文教学中的重要内容，教师在教学中，要采取多样化教学策略，引导学生进行自主阅读，在阅读中感受文本，提高自身的阅读能力，并促进教学的有效性。
【关键词】
小学语文 自主阅读模式 问题设计
语文属于九年义务教育的主要课程之一，而“自主阅读模式”对学生阅读能力与语文素养的提高均具有重要的意义，因此，教师应采取丰富多样的教学策略引导学生进行自主阅读，让学生感受到阅读的乐趣，并积极主动地进行阅读，从而提高自身的自主学习能力，并促进了语文教学效果的不断提高。
一、“自主阅读模式”的概念和内涵
“自主阅读”，顾名思义，就是让学生主动去选择自己喜欢的文章，仔细进行阅读，并与作者产生强烈的共鸣，从而达到阅读的目的与效果。语文是小学的基础课程，其在提高学生文学素养方面具有极为重要的意义。语文教师作为学生学习的指导者与引领者，其在学生的学习与成长方面均发揮着不可替代的作用。一般而言，学生获取知识的途径有两种，一种是教师讲传授的知识，另一种则是自己主动进行学习，但由于小学生年纪尚小，自制能力相对较差，从而导致自主阅读教学的效果迟迟得不到提高，在新的教育背景下，教师必须要主动帮助学生树立良好的自主阅读观，从而不断提高其自主学习能力。
二、“自主阅读模式”中的问题设计策略
1.转变教学理念，强化学生主体地位
一般而言，教师是知识的传播者，学生则是知识的接受者，根据人的一般理念，接受者大多处于被动、低一等的地位，与传播者的关系并不对等，从而导致大多数语文教师在教学的过程中都会不自觉就以自我为中心，让学生处于被动接受知识的地位，这种教学方式不仅容易降低学生的自主学习能力，还容易导致师生关系出现畸形发展。在新的理念下，语文教师想要提高学生的自主阅读能力，则必须要先培养学生自主学习的意识与观念。因此，教师首先要转变自身的教学理念，在日常的教学过程中注重突出学生的主体地位，从而提高其学习的主动性与积极性。在日常的教学过程中，教师可通过小组合作学习、多媒体教学等方式增加学生之间、学生与教师之间的交流与互动，或者让学生先进行自由的阅读与学习，分析作者想要表达的思想感情，让学生意识到自身的主体地位，从而不断提高其自主阅读的能力与效果。
2.丰富教学方式，激起学生阅读兴趣
一直以来，小学语文教师都习惯采用传统的方式进行教学，主动引导学生认字、朗读等，从而导致学生对教师产生依赖感，长此以往，学生的自学能力自然无法得到提高。因此，教师必须要适当丰富教学的方式，让学生对阅读产生浓厚的兴趣，从而激发其阅读的积极性与主动性。如学习到《让我们荡起双桨》这篇课文时，教师可将课堂交给学生，让学生说说自己坐摇船的经历与感受，此时，学生会主动去分享自己坐船的经历：凉风习习、鱼儿成群、阳光甚好……随后教师在课堂上播放《让我们荡起双桨》这首歌曲，让学生闭上眼睛去想象自己摇船的情景。通过这种方式进行教学，学生必然会感受到作者愉悦、兴奋的心境，同时对这篇课文产生了浓厚的兴趣，迫不及待地进行自主阅读。
3.加强语言训练，提高学生阅读效果
虽然小学生的普通话都已经比较好，但其在学习语文的过程中并不懂得语言的使用规则，如学生读到“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心”这幅对子的时候，会觉得其中有许多个相同的字挺好玩的，却没有意识到这幅对子需要停顿才能理解其中的意思。因此，教师想要提高学生的自主阅读能力与阅读效果，必须要加强其语言训练，包括朗读时的停顿、断句以及速度等，唯有如此，学生的阅读效果才会得到更大的提高。
如学习到苏轼的《但愿人长久》时，教师应让学生有感情地朗读这首词，以加强语言训练。首先，教师可先进行示范性朗读，让学生知道自己哪里该停顿，哪里该重音，随后，教师可让学生自主进行朗读，体味语言的力量，并感受到作者写对亲人的思念与祝愿。通过长时间的训练，学生的语言功底必定会得到更大的提高，从而让其在自主阅读的过程中，尽快通过表面的语言了解作者想要表达的意思，最终提高了阅读的整体效果。
4.创建教学平台，提升自主阅读能力
要想真正提高学生的自主阅读能力，教师教学的范围则不能仅局限于教材中的内容，而应当引导学生阅读更多的课外书籍，让学生的视野得到开拓，知识与能力得到提高。除此之外，教师还可以在课堂上开展一些比较有意思的活动，如讲故事活动、话剧表演活动以及作文竞赛等，创建一个良好的教学平台，以此丰富学生的阅读氛围，并使得其自主阅读兴趣得到不断提高。
如学习到《小稻秧脱险记》这篇课文时，教师可在课堂上开展角色扮演活动，让学生分别扮演杂草、小稻秧以及喷雾器，依据教材中的内容经常对话，此时，学生阅读与交流的兴致得到了较大的提高，教师应告知学生努力自主研读课文内容，了解角色的性格特点、脾气等等，争取在角色扮演活动中有更好的表现。
阅读对学生素养的提高具有重要的意义，教师想要提高学生的自主阅读能力，则必须要改变传统的教学模式，并通过丰富教学方式、转变教学理念、加强语言训练以及创建教学平台等方式不断提高学生的自主阅读能力，让其感受到阅读的乐趣与价值，最终促进个人的良好发展。
【参考文献】
【1】邹淑华.试分析小学语文阅读教学中的自主学习模式【J】.中华少年，2017（25）
【2】卢国平.自主学习模式在小学语文阅读教学中的运用【J】.学周刊，2016（20）
【3】马玉兰.在小学语文教学中如何通过培养学生自主学习完成阅读教学目标设定【J】.科教文汇（中旬刊），2012（11）