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摘 要：随着新课改在我国教育教学体系中不断深入，我国小学教学体系对《道德与法治》课程越发重视。将小学《道德与法治》课程教学向生活化发展，可以帮助学生建立正确道德观念和法治观念，能规范自己的行为和思想，对自己一言一行进行约束。在将生活化教学模式应用在小学《道德与法治》课程中时，应制定生活化教学目标，并将教学内容和学生实际生活相结合，在设置实践活动时，也应向生活化看齐，在实践中检验学生学习成果。
关键词：小学教学；《道德与法治》；生活化教学模式
一、 引言
自新课改以来，社会各方各界对小学素质教育情况越发重视，因为学生在小学教学阶段其品德和性格都处于形成阶段，这一时期教学内容对学生智力开发和行为养成方面影响无疑是巨大的。《道德与法治》课程对于学生来说，可以帮助提高其社会意识和自律意识，让其对自身行为进行规范，并帮助学生养成遵守校规校纪和社会公德等法治意识。本文将从生活化教学模式在小学教学中应用入手，讨论如何将这种教学模式应用在小学《道德与法治》课程教学过程中。
二、 将小学《道德与法治》课程教学目标生活化
对于《道德与法治》实际教学来说，制定生活化教学目标，有利于帮助教师将生活化教学融入其中。教师在《道德与法治》备课过程中，就应对教材中理论进行深入分析，并将其和学生日常生活相连接，找出教材内容和生活间的内在关联，然后根据生活化教学目标和实际教学任务，制定教学内容。
在制定生活化《道德与法治》教学目标时，教师应从学生心理年龄和生理年龄两方面入手，小学学生受自身情况制约，其理解能力有限，教师应确保教学内容符合学生理解能力。为了保证学生能得到个性化发展，教师应根据教学班级情况和学生总体情况，灵活变动教学目标，及时更改教学内容。
三、 将小学《道德与法治》课程教学内容生活化
（一） 根据实际教学需求，灵活变动教学内容
在编制小学《道德与法治》教材时，为了满足大多数学生和地区需要，教材内容也难以满足教师实际教学需求。为了更好将《道德与法治》课程生活化，教师要根据实际教学需求和学校教学特点，对小学《道德与法治》教材中内容进行取舍，不要一味迎合教材设置，致使实际教学情况和生活实际脱离。
在实际课堂教学过程中，教师应建立生活化教学情境，让学生能处于一个较轻松学习环境，然后可以根据不同地区、不同学生、不同情况，选取生活中实际案例和《道德与法治》课程理论相融合，让学生在故事中学习、在故事中思考。这样不仅可以丰富课堂教学，还可以加深学生对课程理解程度。
例如《请帮我一下吧》教学过程中，教师可以将学生按照座位情况进行两两分组，让学生模拟教材中情景相互帮助，培养学生互帮互助意识，同时对于学生而言其年龄小，许多时候自身无法表达自身情况，因此教师可以建立学生遇到困难的教学情境，让学生学会如何礼貌向别人求助。
（二） 根据学生理解能力，降低《道德与法治》课程难度
在《道德与法治》课程中，学生受自身情况限制，难免无法理解课程中一些故事背景和课程内容。根据这种情况，教师应将其转换成学生能理解和学生实际生活相关的内容，提高《道德与法治》教学效率。
（三） 让学生成为课堂教学主体
为了迎合小学生心理特点，教师必须对《道德与法治》课程内容进行简化，讓学生能将课程内容和自身生活实际相融合，在这方面教师在设置生活化教学情境的同时，让学生成为这个情境中的主人公，然后对学生进行不断提问，通过问题将教学内容和学生紧密连接起来，帮助学生理解道德与法治知识，让学生能在生活化情境教学模式中学会如何保护自身人身安全。不仅要培养学生道德观念和法治观念，更要培养学生自我保护观念。
例如在第三单元《家中的安全与健康》教学中，教师就可以设置家庭教学场景，让学生知道在家时不能在家长不在的情况下登高，如果玻璃等制品碎了不能用手捡起，让学生了解在家中也还是有危险的。并通过生活化教学场景，让学生知道，如果自己不小心受伤应第一时间告诉家长或周围的大人，如果是自己在家，就应根据自己受伤情况先做出紧急处理，然后打电话告知家长。
四、 将小学《道德与法治》课程实践内容生活化
对于学生来说单纯理论教学并不能持续吸引学生注意力，并让学生将所学知识融会贯通，想要从根本上帮助学生养成良好道德观念和法治观念，就必须对学生进行实践教学。让学生在实践教学过程中实践自身道德与法治相关知识。
教师在设计实践活动时不要拘泥于教室中，应鼓励学生走出教室，对自己学到的知识进行实践，让学生在实践中验证知识。实践性教学活动目的就在于培养学生法治意识和思想道德品质，让学生能在实际生活中也成为一个具有良好生活行为习惯和良好社会品质的好公民，因此教师在设计实践活动时，可以向学生生活中延伸，让学生能对教学内容产生深刻印象，提高《道德与法治》课程教学质量。
例如在《家人的爱》教学过程中，教师就可以将实践教学向学生生活中延伸，让学生能理解父母的辛苦、能发现家人对自己的爱，然后教师可以向学生提问：“同学们还在什么地方发现家人对自己的爱了呀？”通过问题让学生能主动观察生活。教师还可以将家庭实践教学延伸至《做点家务很不错》教学中，让学生回家后，帮助父母做一些自己力所能及的家务，体会父母的辛苦，这样也能更好理解父母对自己的爱。教师还可以和学生家长建立紧密联系，及时向家长了解学生在家表现，根据家长反应情况，对学生进行针对性教学，全面提高学生综合素质。
五、 总结
为了提高小学《道德与法治》课程教学质量和教学效率，教师可以在实际课堂教学过程中应用生活化教学模式，增强《道德与法治》课程内容和学生生活间内在联系，提高学生学习效率和学习质量，并将理论教学内容和实践教学内容同学生生活连接起来，以鼓励、提问等形式，提高学生学习积极性。总而言之，想要将生活化教学模式应用在小学《道德与法治》课程中，就必须从实际教学过程各个环节入手，进行教学改革，帮助学生建立正确道德观念和法治观念。
参考文献：
[1]肖晨.把握课程方向 适应教学新要求——访华东师范大学教授、统编小学《道德与法治》教材执行主编高德胜[J].福建教育，2017（35）：49-51.
[2]张俊梅.让活动为小学道德与法治课堂注入生机和活力——例谈小学道德与法治课程中的活动设计[J].好家长，2018（08）：128.
作者简介：
林敏芳，福建省龙岩市，连城县城关中心小学。
关键词：小学教学；《道德与法治》；生活化教学模式
一、 引言
自新课改以来，社会各方各界对小学素质教育情况越发重视，因为学生在小学教学阶段其品德和性格都处于形成阶段，这一时期教学内容对学生智力开发和行为养成方面影响无疑是巨大的。《道德与法治》课程对于学生来说，可以帮助提高其社会意识和自律意识，让其对自身行为进行规范，并帮助学生养成遵守校规校纪和社会公德等法治意识。本文将从生活化教学模式在小学教学中应用入手，讨论如何将这种教学模式应用在小学《道德与法治》课程教学过程中。
二、 将小学《道德与法治》课程教学目标生活化
对于《道德与法治》实际教学来说，制定生活化教学目标，有利于帮助教师将生活化教学融入其中。教师在《道德与法治》备课过程中，就应对教材中理论进行深入分析，并将其和学生日常生活相连接，找出教材内容和生活间的内在关联，然后根据生活化教学目标和实际教学任务，制定教学内容。
在制定生活化《道德与法治》教学目标时，教师应从学生心理年龄和生理年龄两方面入手，小学学生受自身情况制约，其理解能力有限，教师应确保教学内容符合学生理解能力。为了保证学生能得到个性化发展，教师应根据教学班级情况和学生总体情况，灵活变动教学目标，及时更改教学内容。
三、 将小学《道德与法治》课程教学内容生活化
（一） 根据实际教学需求，灵活变动教学内容
在编制小学《道德与法治》教材时，为了满足大多数学生和地区需要，教材内容也难以满足教师实际教学需求。为了更好将《道德与法治》课程生活化，教师要根据实际教学需求和学校教学特点，对小学《道德与法治》教材中内容进行取舍，不要一味迎合教材设置，致使实际教学情况和生活实际脱离。
在实际课堂教学过程中，教师应建立生活化教学情境，让学生能处于一个较轻松学习环境，然后可以根据不同地区、不同学生、不同情况，选取生活中实际案例和《道德与法治》课程理论相融合，让学生在故事中学习、在故事中思考。这样不仅可以丰富课堂教学，还可以加深学生对课程理解程度。
例如《请帮我一下吧》教学过程中，教师可以将学生按照座位情况进行两两分组，让学生模拟教材中情景相互帮助，培养学生互帮互助意识，同时对于学生而言其年龄小，许多时候自身无法表达自身情况，因此教师可以建立学生遇到困难的教学情境，让学生学会如何礼貌向别人求助。
（二） 根据学生理解能力，降低《道德与法治》课程难度
在《道德与法治》课程中，学生受自身情况限制，难免无法理解课程中一些故事背景和课程内容。根据这种情况，教师应将其转换成学生能理解和学生实际生活相关的内容，提高《道德与法治》教学效率。
（三） 让学生成为课堂教学主体
为了迎合小学生心理特点，教师必须对《道德与法治》课程内容进行简化，讓学生能将课程内容和自身生活实际相融合，在这方面教师在设置生活化教学情境的同时，让学生成为这个情境中的主人公，然后对学生进行不断提问，通过问题将教学内容和学生紧密连接起来，帮助学生理解道德与法治知识，让学生能在生活化情境教学模式中学会如何保护自身人身安全。不仅要培养学生道德观念和法治观念，更要培养学生自我保护观念。
例如在第三单元《家中的安全与健康》教学中，教师就可以设置家庭教学场景，让学生知道在家时不能在家长不在的情况下登高，如果玻璃等制品碎了不能用手捡起，让学生了解在家中也还是有危险的。并通过生活化教学场景，让学生知道，如果自己不小心受伤应第一时间告诉家长或周围的大人，如果是自己在家，就应根据自己受伤情况先做出紧急处理，然后打电话告知家长。
四、 将小学《道德与法治》课程实践内容生活化
对于学生来说单纯理论教学并不能持续吸引学生注意力，并让学生将所学知识融会贯通，想要从根本上帮助学生养成良好道德观念和法治观念，就必须对学生进行实践教学。让学生在实践教学过程中实践自身道德与法治相关知识。
教师在设计实践活动时不要拘泥于教室中，应鼓励学生走出教室，对自己学到的知识进行实践，让学生在实践中验证知识。实践性教学活动目的就在于培养学生法治意识和思想道德品质，让学生能在实际生活中也成为一个具有良好生活行为习惯和良好社会品质的好公民，因此教师在设计实践活动时，可以向学生生活中延伸，让学生能对教学内容产生深刻印象，提高《道德与法治》课程教学质量。
例如在《家人的爱》教学过程中，教师就可以将实践教学向学生生活中延伸，让学生能理解父母的辛苦、能发现家人对自己的爱，然后教师可以向学生提问：“同学们还在什么地方发现家人对自己的爱了呀？”通过问题让学生能主动观察生活。教师还可以将家庭实践教学延伸至《做点家务很不错》教学中，让学生回家后，帮助父母做一些自己力所能及的家务，体会父母的辛苦，这样也能更好理解父母对自己的爱。教师还可以和学生家长建立紧密联系，及时向家长了解学生在家表现，根据家长反应情况，对学生进行针对性教学，全面提高学生综合素质。
五、 总结
为了提高小学《道德与法治》课程教学质量和教学效率，教师可以在实际课堂教学过程中应用生活化教学模式，增强《道德与法治》课程内容和学生生活间内在联系，提高学生学习效率和学习质量，并将理论教学内容和实践教学内容同学生生活连接起来，以鼓励、提问等形式，提高学生学习积极性。总而言之，想要将生活化教学模式应用在小学《道德与法治》课程中，就必须从实际教学过程各个环节入手，进行教学改革，帮助学生建立正确道德观念和法治观念。
参考文献：
[1]肖晨.把握课程方向 适应教学新要求——访华东师范大学教授、统编小学《道德与法治》教材执行主编高德胜[J].福建教育，2017（35）：49-51.
[2]张俊梅.让活动为小学道德与法治课堂注入生机和活力——例谈小学道德与法治课程中的活动设计[J].好家长，2018（08）：128.
作者简介：
林敏芳，福建省龙岩市，连城县城关中心小学。