高职中共党史教育现状

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  摘要:调查研究是有效开展高职党史教育的基础,为了更深入了解高职中共党史教育现状,通过问卷调查、座谈会等方法,对高职学生党史教育进行分析。
  关键词:高职;中共党史;现状
  一、高职中共党史教育现状分析
  这次调查得到学生们的积极配合,学生按照自己的真实情况给予作答,也提出了很多建议,情况反应良好。
  (一)被调查者性别对比
  调查问卷中男女生各占36.33%,63.37%,男生较少的原因:高职阶段男生过早的步入社会,男生在中学阶段的缀学率就明显高于女生,调查问卷选取部分护理学院的学生,在护理学院中男生较少,基本都是女生。同时,在对问卷的认真态度上,女生的负责态度也要高于男生,积极主动参与调查问卷。
  (二)被调查者年级分布
  调查中大一学生占46.5%,所占比例明显高于大二学生和大三学生。产生这样的原因在于,学生刚经历过高考,刚进入校园,能够严格按照学校的规章制度,有较高的学习兴趣,积极参与学校组织的各项活动。大二阶段的学生更重视专业课程的安排,大三学生正處于实习找工作阶段,没有较高的热情配合问卷的展开。
  (三)被调查者的政治面貌
  中共党员占1.5%,中共预备党员1%,共青团员占89%,群众占8.5%。共青团员占有明显的优势,许多学生都很想入党并积极地向党组织靠拢,加强党史教育十分的重要。在调查问卷中包括了中国革命时期、建设时期和改革开放新时期的党史基本常识,还包括学生对中共党史的学习兴趣,学习方式方法进行了调查。例如标志着我国新民主主义革命开端的历史事件,在大的历史事件中,学生的记忆比较牢靠。对于具体的对应问题,概念等对应关系问题掌握的不牢靠,认知水平偏低,需要进一步学习。还需要结合时代的背景来领会内涵,更系统的学习党史知识。针对党史的学习环境,方式方法等问题的调查中,被调查对象与周围人谈论革命历史的情况,有9%的学生选择经常与身边的朋友,同学谈论革命历史,有61.3%的学生选择了“偶尔提起”,4.7%的学生完全不去谈论此类话题,在这些数据的统计中可以看出,高职学生都是90后00后,中国革命历史,党史等问题并不是他们日常关心讨论的主要话题,因此,对于加强和改进高职学生的党史教育是十分必要的。
  在调查学生中,关于为什么学习中共党史?有大部分学生为了应付考试,修得学分。有的学生是本身兴趣爱好,喜欢学习历史知识,特别是中共党史,认为学习党史可以提升自我修养和素质,还有学生选择其他原因。学生仅有的一些党史知识基本来源于政治教材,有些学生则对战火纷飞的一些感人故事和历史史实感兴趣,自己去买一些课外书看,觉得教材上的描述枯燥,喜欢阅读故事情节比较丰富的相关书籍。
  学校举办的大型革命纪念活动,如黄河大合唱,纪念反法西斯胜利70周年艺术节活动,参观鲁西革命馆,组织参观电影欣赏、阅读欣赏、听专家讲座等活动,您认为有必要吗?有96.6%的学生认为很有必要,他们也积极参与各种艺术节活动中。3.4%的被调查学生认为有必要,他们大多作为观众者,参与学习和活动。没有学生认为没有必要和完全无必要,学生自身比较喜欢样式丰富的学习活动,所以对于党史教育的方式方法,已经和学校组织的一些活动相联系,成为教育的重要阵地之一。
  在交谈中,报纸杂志中较少的接触党史知识。影视作品较为丰富的叙事方式,结合自身声情并茂的特点,和多种表现方式比较容易被青少年学生所接受,日常熟悉的高于一些细节的题目,所以党史教育要紧跟时代的发展,不断创新宣传,要重视历史,学史可以知兴替,只有回顾和总结历史,从历史中获取经验和智慧,才能更好的展望未来。
  有三个问题影响较大:一是在做什么样的人、怎样做人的基本原则上混乱;二是在人生定位、未来选择上迷茫;三是缺乏正确分析问题的方法、能力。这三个方面的问题相互作用,主要是:想自己多,想他人少;想眼前多,想未来少;想困难多,想希望少;想享乐多,想奋斗少;想负面的多,想正面的少。
  二、高职中共党史教育现状成因探析
  高职中共党史教育现状成因主要受到社会环境变化影响,国家教育政策调整,教材偏重理论,除以上主要原因,由于不同情况,不同学生,不同学校不同教育原则的偏转,课任队伍建设情况等也是影响目前中共党史教育现状的存在因素。
  (一)社会环境的变化
  伴随工业化的发展,信息技术的进步,很多人拒绝学习文科知识,认为文科生相比理科生难就业,且劳动报酬不高。很多人都认为文科专属舞文弄墨,那是文弱的代表,很多对政治、历史感兴趣的男生也放弃了自己的爱好,选择了理工科,为了今后更轻松,更好的就业。高职学生相比高校学生知识基础不牢固,学习动力不足,更多的想学习一门技术或手艺,主要的学习目的都放在了就业问题上。所以更倾向于实际的工作技能,而忽视了对自己的全面的培养。经济节奏加快,社会化大生产使得人的发展越来越单一化,片面的发展,追求速度与效益。
  (二)国家教育政策的不断调整
  20世纪七八十年代,政治理论课和历史课处在和語文数学同等重要的地位,有些学校对于思想政治理论课有最低要求,低于该成绩会取消录取资格。到21世纪,提出减轻学生的学习负担,每一门课程所占的分值比例发生了变化,就形成了被人称之为副科的政治课和历史课。家长和学生更关注主科的学习,因为这些科目的学习关系到学生们能否顺利考入理想大学。等到进入了大学校门,又开始关注今后的就业问题,因此更注意专业方面的选择和学习。对于中共党史教育,更多的关注放在了对高校学生的教育,党史课一般在研究生阶段才有专门的课程。本科阶段,高职类学校很少对中共党史知识进行学习。
  (三)教材编写侧重理论
  思想政治教材,历史教材的编写都注重理论的科学性、严谨性和逻辑性,所以在授课过程中很难将理论联系生活实际,容易导致教师难以运用,学生难以学习。例如,在政治、历史课本中关于孔繁森是人民的好公仆,学生们学习到的几乎是口号性质的知识,并没有体现对孔繁森事迹的讲述。只是教会学生们要向他学习,党史课应该是人格课,应该讲出他们生活中感动的故事,让学生们在具体的实例中知道孔繁森是如何为人民办实事,谋幸福的。老师根据教材内容进行授课,学生们更多的是把重要的知识点,内涵、理论和意义等,进行空泛的背诵,大多是在死记硬背,并没有在理解的基础上记忆。因此,在中共党史教学中,要注意做到时效性的典型事例,或是真实感人的历史小故事,在教材的编写中可以转换思想,增强党史教育的吸引力。
  参考文献:
  [1][美]卡尔·罗杰斯:《“学生为中心”教学理论述评》方展画译. [M].教育科学出版社,1990.
  [2]习近平:《承前启后 继往开来 继续朝着中华民族伟大复兴目标奋勇前进》,《人民日报》2012年11月30日。
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