论文部分内容阅读
摘 要：小学美术课程是培养学生美术素养，提升其美术技能的一门学科，能够满足学生对美的追求。小学美术教学中，欣赏评述教学发挥了非常关键性的作用，它使学生的审美情趣有了极大的提高，同时使美术教学获得了相对较好的成效。主要阐述了小学美术本色课堂中的欣赏教学的重要性以及具体实施策略。
关键词：审美；本色课堂；欣赏教学
根据最新的美术课程标准，小学美术教学不断创新，主要以审美教学为主，兼具绘画、工艺以及欣赏等内容。提升学生审美情趣必须以学生情况作为教学的出发点，尽量贴合学生对美的追求，运用多种教学形式，进行美术欣赏教学，以绘画课和手工课为教学的突破口，使学生在美术教学中获得内在与外在的同步提升，最终提升其欣赏能力。
一、构建良好的教学环境，深化情感体验
小学美术欣赏需要经历四个层次：分别是视觉感受、审美心理、意象感受、心境共鸣。也就是美术教师在教学过程中，需要让学生对事物有视觉上的冲击，然后再加深对作品的体验，感悟作品所要表达的思想感情，從而深刻体会到美，最后能够使学生形成情感共鸣。学生对作品具备审美能力，对意向感受的逐步加深，这一切基本都来源于教学情境的创设。教师在教学过程中必须对这一环节高度关注，创设形象多样，但又别具风格的情境，使学生能够从情境中受到熏陶，激发学生兴趣，提升其艺术感染力，最终促进学生审美能力的提高。例如，教师在进行中国画的欣赏教学时，可以在教室的布置上下工夫，悬挂一些中国画图片，有古代的、有近代的、有现代的等不同时期最具代表性的作品，学生在这样的氛围感染下，欣赏兴趣立刻被带动起来，并且求知欲也随之得到提升。在欣赏过程中，教师还可以播放一些古代音乐，以此激发学生产生联想，加深学生的情感体验，这样不仅可以起到渲染气氛的作用，同时又能使学生加深对中国画的理解，了解中国画的艺术特色。
二、培养学生自主探究意识，具备自主欣赏能力
美术欣赏课要充分体现欣赏这一教学重点，教师在教学过程中要充分重视，不能一讲到底，忽略学生的心理感受，这样的教学往往不会达到相对满意的教学效果。美术欣赏教学要充分调动学生的学习积极性，教师在课程开始之前做好充足的教学准备，依据欣赏教学内容，选择相对恰当的教学资料，增强教学的自主性。在教学过程中，教师必须以学生为主体，以兴趣激发学生参与课堂的积极性，从而使课堂教学气氛保持在活跃状态。教师要不断转变教学观念，对学生施以启发诱导教学，美术欣赏课主要是以欣赏为主旨方向，学生只有参与其中才能有更为直观的感受，才能加深对美术作品的理解，提高其审美能力，实现教学目标。
教师在开展欣赏教学课时，可以引导学生以分组的形式开展教学活动，提出适当的教学问题，让学生以小组的形式进行探讨研究，相互之间吸取彼此的优点，加深对作品的感悟力，这也在某种程度上促进了学生之间合作意识的形成。例如，教师在进行立体造型这一主题教学时，教学内容涉及雕像这一艺术呈现形式，教师在进行教学导入时，选择了形式各异的雕塑作品，涵盖写实与抽象两部分，然后让小组讨论欣赏这些雕塑作品表达了什么主题？运用哪些材料？运用了什么呈现形式？教师在设置问题时充分考虑到学生的认知能力，学生在谈论过程中给予了自己对雕塑的理解，小组成员之间各抒己见，形成强烈的认知讨论，教学气氛得以提升，使学生深化对作品的欣赏力。
三、培养创造性
美术属于一门艺术学科，教师在教学过程中需要对学生实施艺术培养，塑造学生的个性，培养其创新意识，运用不同的教学方法及策略，激发学生的创造潜能。教师在教学中应该认识到学生的不同个性，并根据学生个性特征开展有针对性的教学，让学生的优势得到最大限度发挥，注重学生实践能力的培养，鼓励学生打开思维的大门，发挥创新潜能，使其敢想、敢说以及敢做，继而提升学生的创新意识。例如，教师在进行《我驾神舟游太空》一课教学中，教师要求学生依据自身的创造性思维去绘制自己心中的宇宙飞船，不拘泥于形式，让学生充分开发大脑，培养其创造能力，教师对于学生的作品要给予肯定鼓励，增强学生的创造意识，实现欣赏教学目标。
总体来说，小学美术欣赏是美术教学的重要组成，教师在教学过程中需要培养学生的创造力以及欣赏力，加深对作品的理解。文章从三个方面阐述了美术教学中如何提升学生的美术欣赏力，并论述了具体的实施策略，进一步提升小学美术教学效果与质量，使学生从美术欣赏课中获得审美情趣。
参考文献：
[1]王晓萍.浅谈小学美术本色课堂中的欣赏教学[J].读与写：教育教学刊，2015（1）.
[2]张晓宫.小学美术课堂有效教学策略探究[J].教育实践与研究：A，2015（5）.
[3]徐秀英.探析新课改下的小学美术欣赏探究性教学[J].中国校外教育，2014（20）.
[4]姚育晓.浅淡小学美术欣赏课的探究式教学[J].美术教育研究，2012（20）.
[5]叶莹.增强小学美术欣赏教学趣味性的实践探索[J].福建教育学院学报，2015（9）.
编辑 谢尾合
关键词：审美；本色课堂；欣赏教学
根据最新的美术课程标准，小学美术教学不断创新，主要以审美教学为主，兼具绘画、工艺以及欣赏等内容。提升学生审美情趣必须以学生情况作为教学的出发点，尽量贴合学生对美的追求，运用多种教学形式，进行美术欣赏教学，以绘画课和手工课为教学的突破口，使学生在美术教学中获得内在与外在的同步提升，最终提升其欣赏能力。
一、构建良好的教学环境，深化情感体验
小学美术欣赏需要经历四个层次：分别是视觉感受、审美心理、意象感受、心境共鸣。也就是美术教师在教学过程中，需要让学生对事物有视觉上的冲击，然后再加深对作品的体验，感悟作品所要表达的思想感情，從而深刻体会到美，最后能够使学生形成情感共鸣。学生对作品具备审美能力，对意向感受的逐步加深，这一切基本都来源于教学情境的创设。教师在教学过程中必须对这一环节高度关注，创设形象多样，但又别具风格的情境，使学生能够从情境中受到熏陶，激发学生兴趣，提升其艺术感染力，最终促进学生审美能力的提高。例如，教师在进行中国画的欣赏教学时，可以在教室的布置上下工夫，悬挂一些中国画图片，有古代的、有近代的、有现代的等不同时期最具代表性的作品，学生在这样的氛围感染下，欣赏兴趣立刻被带动起来，并且求知欲也随之得到提升。在欣赏过程中，教师还可以播放一些古代音乐，以此激发学生产生联想，加深学生的情感体验，这样不仅可以起到渲染气氛的作用，同时又能使学生加深对中国画的理解，了解中国画的艺术特色。
二、培养学生自主探究意识，具备自主欣赏能力
美术欣赏课要充分体现欣赏这一教学重点，教师在教学过程中要充分重视，不能一讲到底，忽略学生的心理感受，这样的教学往往不会达到相对满意的教学效果。美术欣赏教学要充分调动学生的学习积极性，教师在课程开始之前做好充足的教学准备，依据欣赏教学内容，选择相对恰当的教学资料，增强教学的自主性。在教学过程中，教师必须以学生为主体，以兴趣激发学生参与课堂的积极性，从而使课堂教学气氛保持在活跃状态。教师要不断转变教学观念，对学生施以启发诱导教学，美术欣赏课主要是以欣赏为主旨方向，学生只有参与其中才能有更为直观的感受，才能加深对美术作品的理解，提高其审美能力，实现教学目标。
教师在开展欣赏教学课时，可以引导学生以分组的形式开展教学活动，提出适当的教学问题，让学生以小组的形式进行探讨研究，相互之间吸取彼此的优点，加深对作品的感悟力，这也在某种程度上促进了学生之间合作意识的形成。例如，教师在进行立体造型这一主题教学时，教学内容涉及雕像这一艺术呈现形式，教师在进行教学导入时，选择了形式各异的雕塑作品，涵盖写实与抽象两部分，然后让小组讨论欣赏这些雕塑作品表达了什么主题？运用哪些材料？运用了什么呈现形式？教师在设置问题时充分考虑到学生的认知能力，学生在谈论过程中给予了自己对雕塑的理解，小组成员之间各抒己见，形成强烈的认知讨论，教学气氛得以提升，使学生深化对作品的欣赏力。
三、培养创造性
美术属于一门艺术学科，教师在教学过程中需要对学生实施艺术培养，塑造学生的个性，培养其创新意识，运用不同的教学方法及策略，激发学生的创造潜能。教师在教学中应该认识到学生的不同个性，并根据学生个性特征开展有针对性的教学，让学生的优势得到最大限度发挥，注重学生实践能力的培养，鼓励学生打开思维的大门，发挥创新潜能，使其敢想、敢说以及敢做，继而提升学生的创新意识。例如，教师在进行《我驾神舟游太空》一课教学中，教师要求学生依据自身的创造性思维去绘制自己心中的宇宙飞船，不拘泥于形式，让学生充分开发大脑，培养其创造能力，教师对于学生的作品要给予肯定鼓励，增强学生的创造意识，实现欣赏教学目标。
总体来说，小学美术欣赏是美术教学的重要组成，教师在教学过程中需要培养学生的创造力以及欣赏力，加深对作品的理解。文章从三个方面阐述了美术教学中如何提升学生的美术欣赏力，并论述了具体的实施策略，进一步提升小学美术教学效果与质量，使学生从美术欣赏课中获得审美情趣。
参考文献：
[1]王晓萍.浅谈小学美术本色课堂中的欣赏教学[J].读与写：教育教学刊，2015（1）.
[2]张晓宫.小学美术课堂有效教学策略探究[J].教育实践与研究：A，2015（5）.
[3]徐秀英.探析新课改下的小学美术欣赏探究性教学[J].中国校外教育，2014（20）.
[4]姚育晓.浅淡小学美术欣赏课的探究式教学[J].美术教育研究，2012（20）.
[5]叶莹.增强小学美术欣赏教学趣味性的实践探索[J].福建教育学院学报，2015（9）.
编辑 谢尾合