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摘 要：在高中语文课程改革背景下，教师应加强对学生语文素养的培养，调动学生的学习兴趣，并组织学生进行各种读写活动，让学生在教师的正确引导下，可以逐步实现语文应用能力的提升。这要求教师结合实际教学内容，抓住学生特点，通过对阅读与写作的有效整合，促使每个学生都牢固掌握语文知识，并提升教学的有效性。笔者结合多年教学经验，提出了高中语文阅读与写作的有效整合策略。
关键词：高中语文阅读;写作;整合
阅读与写作都是高中语文教学中的重要组成部分，教师必须充分认识到阅读与写作之间的关系，通过对两者的有效整合，促使学生各方面能力实现发展，也为学生学好语文打牢基础。高中语文教学中主要内容包括基础知识教学、阅读教学和写作教学，尤其是在新课改背景下，阅读与写作占据的比重越来越大，重要性也更加明显。这要求教师注重对两者的结合，为学生语文能力培养创造良好条件，也促使学生综合素养不断提升。
一、 高中语文阅读与写作整合的必要性
高中语文教学中教师要注重将阅读与写作整合起来，这是由于两者有着密切的关系，相辅相成。这需要教师全面掌握学生知识体系，在课堂教学中科学合理安排阅读与写作，既要培养学生的阅读鉴赏能力，也要促使学生语言写作能力不断提升。在《普通高中语文课程标准》中，对高中语文阅读教学有了新的要求，教师必须重视阅读与写作的结合，这样有利于促使学生语文综合素养不断提升。教师应该更新自己的教学思想，不断创新教学方法，让阅读与写作实现有效结合，帮助学生积累更多知识，也逐步提升自身的人文素养。
二、 高中语文阅读与写作的有效整合策略
（一） 阅读后进行续写训练
高中语文教材中每篇文章都是精挑细选的，能够让学生在学习中产生意犹未尽的感觉。在学生阅读课文的时候，教师要让学生在理解的基础上进行想象，结合已有生活经验和对文章的感悟，试着进行续写。这种方法有利于学生创新思维的发展，也培养了学生揣摩文章与作者意图的能力，并在续写中对文章内容有了更深的理解。当然并非每篇课文都适合学生续写，这是由于一些文章无续写空间，不过其结尾处有一定扩充的空间，教师要据此指导学生写作。例如：在课文《项链》教学中，最后当马蒂尔德知道项链是假的后就没有了，这无疑让学生有了丰富的想象空间，教师要引导学生大胆想象，合理续写。
（二） 阅读后进行改写训练
当然也有的文章虽然无法续写，不过却可以进行改写，这也是培养学生写作能力的重要手段。改写方法较多，如以原文为基础进行扩写，或者是对长文章进行缩写，在文章细节处进行加工处理等。在学生改写训练的过程中，教师要指导学生就同一篇文章通过多种角度改写，这种方法有利于学生对课文内容产生更加深刻的理解，并有效锻炼学生的写作水平。例如教师完成毛泽东的《沁园春·雪》教学后，要将这首词改成一篇散文，或者是改成优美的诗歌，在此过程中要鼓励学生将自身想象力充分发挥出来，用第一人称进行记叙。
（三） 阅读后进行仿写训练
在高中阅读教学中，还可以与仿写结合起来，这有利于培养学生的写作能力，教师要让学生模仿课文的立意、技巧与布局等，或者是模仿其词汇、成语以及句子结构等。仿写一般有以下形式：站在整体角度仿写文章，能够实现阅读与写作的有效结合，达到锻炼学生写作能力的目的。此外，教师也可以让学生采取局部仿写的方法，可以改写与运用课文优美的语句，或者是仿写文章开头与结尾的表现手法等。教师要根据教学内容，适时引导学生进行仿写，帮助学生掌握更多写作技巧，也促使学生对课文理解更加深入。
（四） 阅读后进行拓展训练
与必修课一样，高中语文选修课中也有很多优秀、经典的文学作品，教师在教学课件设计过程中，要注意专门设计选修课件。每周教师可以抽出一节课规定文章题材，如散文、古代诗歌和现代诗歌等，要求学生在同类型文章题材中选择自己喜欢的文章进行阅读，并写一写讀后感。在长期的坚持过程中，很多学生不仅阅读水平得到了提升，也掌握了很多有效的写作方法，能够写出一篇篇充满真情实感的优秀文章。在阅读与写作结合下，学生在作文上做到了文笔优美、见解独到，可读性也有了很大提升。通过拓展训练，为学生读写创造了有利条件，在提升学生读写结合技能上发挥着巨大作用。
三、 结语
总之，在高中语文教学中教师应该转变教学方法，尤其是要注重将阅读与写作结合起来，让学生能够逐步养成良好的学习习惯，达到培养学生阅读理解能力与语言表达能力的目的。在阅读与写作结合下，学生除了可以更加深入体会课文主旨与内涵以外，也培养了学生的写作能力，帮助学生积累了大量的素材，有利于高中语文教学目标顺利完成。
参考文献：
[1]赖东升，张玉洪.高中语文教学“读写结合”教学策略谈[J].福建教育学院学报，2018，19（9）：23-25.
[2]洪祖臻.高中语文教材教学读写结合教学模式探究[J].和田师范专科学校学报，2010，29（3）：228-229.
作者简介：
杨君琴，甘肃省甘南藏族自治州，甘肃省舟曲县第一中学。
关键词：高中语文阅读;写作;整合
阅读与写作都是高中语文教学中的重要组成部分，教师必须充分认识到阅读与写作之间的关系，通过对两者的有效整合，促使学生各方面能力实现发展，也为学生学好语文打牢基础。高中语文教学中主要内容包括基础知识教学、阅读教学和写作教学，尤其是在新课改背景下，阅读与写作占据的比重越来越大，重要性也更加明显。这要求教师注重对两者的结合，为学生语文能力培养创造良好条件，也促使学生综合素养不断提升。
一、 高中语文阅读与写作整合的必要性
高中语文教学中教师要注重将阅读与写作整合起来，这是由于两者有着密切的关系，相辅相成。这需要教师全面掌握学生知识体系，在课堂教学中科学合理安排阅读与写作，既要培养学生的阅读鉴赏能力，也要促使学生语言写作能力不断提升。在《普通高中语文课程标准》中，对高中语文阅读教学有了新的要求，教师必须重视阅读与写作的结合，这样有利于促使学生语文综合素养不断提升。教师应该更新自己的教学思想，不断创新教学方法，让阅读与写作实现有效结合，帮助学生积累更多知识，也逐步提升自身的人文素养。
二、 高中语文阅读与写作的有效整合策略
（一） 阅读后进行续写训练
高中语文教材中每篇文章都是精挑细选的，能够让学生在学习中产生意犹未尽的感觉。在学生阅读课文的时候，教师要让学生在理解的基础上进行想象，结合已有生活经验和对文章的感悟，试着进行续写。这种方法有利于学生创新思维的发展，也培养了学生揣摩文章与作者意图的能力，并在续写中对文章内容有了更深的理解。当然并非每篇课文都适合学生续写，这是由于一些文章无续写空间，不过其结尾处有一定扩充的空间，教师要据此指导学生写作。例如：在课文《项链》教学中，最后当马蒂尔德知道项链是假的后就没有了，这无疑让学生有了丰富的想象空间，教师要引导学生大胆想象，合理续写。
（二） 阅读后进行改写训练
当然也有的文章虽然无法续写，不过却可以进行改写，这也是培养学生写作能力的重要手段。改写方法较多，如以原文为基础进行扩写，或者是对长文章进行缩写，在文章细节处进行加工处理等。在学生改写训练的过程中，教师要指导学生就同一篇文章通过多种角度改写，这种方法有利于学生对课文内容产生更加深刻的理解，并有效锻炼学生的写作水平。例如教师完成毛泽东的《沁园春·雪》教学后，要将这首词改成一篇散文，或者是改成优美的诗歌，在此过程中要鼓励学生将自身想象力充分发挥出来，用第一人称进行记叙。
（三） 阅读后进行仿写训练
在高中阅读教学中，还可以与仿写结合起来，这有利于培养学生的写作能力，教师要让学生模仿课文的立意、技巧与布局等，或者是模仿其词汇、成语以及句子结构等。仿写一般有以下形式：站在整体角度仿写文章，能够实现阅读与写作的有效结合，达到锻炼学生写作能力的目的。此外，教师也可以让学生采取局部仿写的方法，可以改写与运用课文优美的语句，或者是仿写文章开头与结尾的表现手法等。教师要根据教学内容，适时引导学生进行仿写，帮助学生掌握更多写作技巧，也促使学生对课文理解更加深入。
（四） 阅读后进行拓展训练
与必修课一样，高中语文选修课中也有很多优秀、经典的文学作品，教师在教学课件设计过程中，要注意专门设计选修课件。每周教师可以抽出一节课规定文章题材，如散文、古代诗歌和现代诗歌等，要求学生在同类型文章题材中选择自己喜欢的文章进行阅读，并写一写讀后感。在长期的坚持过程中，很多学生不仅阅读水平得到了提升，也掌握了很多有效的写作方法，能够写出一篇篇充满真情实感的优秀文章。在阅读与写作结合下，学生在作文上做到了文笔优美、见解独到，可读性也有了很大提升。通过拓展训练，为学生读写创造了有利条件，在提升学生读写结合技能上发挥着巨大作用。
三、 结语
总之，在高中语文教学中教师应该转变教学方法，尤其是要注重将阅读与写作结合起来，让学生能够逐步养成良好的学习习惯，达到培养学生阅读理解能力与语言表达能力的目的。在阅读与写作结合下，学生除了可以更加深入体会课文主旨与内涵以外，也培养了学生的写作能力，帮助学生积累了大量的素材，有利于高中语文教学目标顺利完成。
参考文献：
[1]赖东升，张玉洪.高中语文教学“读写结合”教学策略谈[J].福建教育学院学报，2018，19（9）：23-25.
[2]洪祖臻.高中语文教材教学读写结合教学模式探究[J].和田师范专科学校学报，2010，29（3）：228-229.
作者简介：
杨君琴，甘肃省甘南藏族自治州，甘肃省舟曲县第一中学。