在语文教学实践中，文言文的教学现状总是不容乐观，许多学生阅读文言文往往是望文生义。如何激发学生学习文言文的兴趣，从而陶冶学生的情感，丰富文化内涵，我认为可以采用以下策略。
　　一、帮助学生养成独立思考、自主学习的习惯
　　根据文言文本身的特点，要指导学生学会预习文言文。文言文预习的关键是依靠注释，借助工具书，通读全文，把握内容梗概。教师要通过各种方法激励学生敢于发现问题，提出质疑，并及时释疑，适时肯定和鼓励，从而使学生在文言文学习中不断建立起自信。
　　在课堂上，如果学生只是专心致志地记录教师讲解，通常是教师讲的唾液横飞，学生记得手酸背痛，但学生学习文言文却越学越苦恼。如果学会了读注释，用工具书，学生就会在学习过程中获得新的发现，从而激发起阅读兴趣。所以，教师不必一字一句地讲解，只需引导学生掌握这种方法，从而帮助学生养成独立思考、自主学习的习惯。
　　二、让学生读中解意，读中悟旨
　　读而不得法，事倍功半；读而得法，事半功倍。诵读正是对文章作品的思想感情“原汁原味”的声韵表达，是把“写在纸上的语言变成活的语气。”教师可以通过诵读来体察文章的语气，理解文意，进而来揣摩、体会字面之后作者所表达的思想感情。只有品味出文章的真情实感，才能激发学生学习文言文的兴趣。
　　三、让学生在“猜译”中学会举一反三
　　教师在平时的训练中，指导学生采用“猜译”的方法。所谓“猜译”，就是对于文中的一些尚存疑义或自己把握不准的字词，根据文言文所反映的时代和上下文语境，参照注释，借助工具书，通过学生自主学习和合作学习，先根据上下文猜测其意思。
　　“猜译”可以调动积累，增加学生的知识储备。学生在接触一篇文言文前，通过多读，让学生不看资料书而去推测文句的意思，学生必然会把本篇中的文言词句与曾经学过的文言知识结合起来，充分调动自己的积累，然后用旧知来探求新知，这便把新旧知识建立联系，从而丰厚了文言知识储备。
　　四、扩展阅读，拓宽学生的阅读面
　　学生不仅要学好书本上的基础知识，还要在此基础上扩展阅读面，要阅读课外文言文。教师在教学过程中应该加以引导，一方面要求学生阅读与课文同步的课外文言文，另一方面在课堂上延伸相关练习，如教《隆中对》时，可以延伸到《出师表》，甚至可以联想到《孙权劝学》，这几篇文章具有相关联的内容。只有这样，才能扩大学生的知识面，提高学生的阅读能力。
　　因此，文言文教学中教师不仅要授学生以“鱼”，更要授学生以“渔”；不仅要帮助学生释疑解惑，更要培养学生对文言文的兴趣。这是一个长期的循序渐进的过程，教师要着眼于学生自我持续学习能力的提高，从点滴抓起，由浅入深地夯实学生的文言文基础。
　　（作者单位：736300陕西省商南县鹿城中学）