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摘 要：小学语文中段阅读在整个小学语文阅读中起着承上启下的作用，不仅是对低段阅读学习的一种提升，而且也是为高段阅读学习做好铺垫打下基础。在当前的小学语文阅读课堂中教师教学方式运用不合理、学生阅读兴趣不足问题依旧存在，并影响着课堂教学效率与效益。因此为了有效解决这些教学问题，就需要教师重视优化教学观念，创新教学方式，并将其科学实施开展。本文也将结合具体的教学实例，对提高小学阅读教学有效性的策略进行深入探讨。
关键词：小学阅读;课堂;教学策略
随着时代的不断进步，人们对语文教学也越来越重视。素质教育背景下，人们的教学观念不断变迁，对语文课堂教学的要求也是越来越高。而阅读教学作为小学语文的重要组成部分，小学语文阅读的学习对小学生综合素质的提升会产生巨大的推动作用，小学语文阅读包含了学生应当具备的基本语文素质，是学生语文知识学习的重要途径，也是提升学生语文核心素养的主要方法。但是由于在现代教育教学中，部分教师仍受于传统教学观念的影响，在课程教学中采用单一的“灌输式”教学方式，没有充分尊重学生学习主体地位，使得小学语文阅读教学出现诸多低效和无效的状态。因此如何解决这些问题，进行阅读的高效训练，是当前小学语文教师关注的重点课题。笔者也将结合自身教学经验，对当前小学语文阅读教学的有效策略进行深入分析。
一、创新课堂教学导入，激发学生阅读兴趣
教学是一门艺术，课堂导入作为教学艺术的一个重要环节，教师应积极重视课堂导入的优化和创新。一个好的课堂导入不仅有利于激发学生学习热情，影响学生的认知结构，帮助教师更为明确新课教学的切入点。因此，在当前的小学语文课堂教学中，为了有效的调动学生学习兴趣，集中学生学习注意力，教师应学会利用当前可利用的教学资源，诸如实物情境创设、多媒体设备运用或是角色扮演情境创设的方式，带领学生走入一个真实可感的学习环境中，通过刺激学生听觉和视觉，加深学生对于文本知识内容的理解和掌握。
例如在教学《海底世界》这一课程内容时，为了激发学生学习的主动性，教师可以结合文本内容的特点以及学生的兴趣点，运用网络搜集丰富的海底美景图片，结合一些贝壳、鱼等颜色鲜艳的图片，制作成课件的形式带入到课堂中，引导学生进行形象的观看，让学生在这一趣味图片以及视频观看中，逐渐对海底世界的探索产生兴趣，接着教师就可以顺势为学生进行文本内容的导入，带领学生阅读学习，看看作者笔下的海底世界有哪些趣味的事物。又如在教学《将相和》这一课程内容时，教师可以组织学生进行趣味的角色扮演活动，首先让学生通读文本，看看文章大致讲述了一个怎样的故事，试着用自己的语言将故事大纲顺一遍，之后就可以让学生在其中选择自己喜欢的角色，深入阅读分析有关这一角色描写的部分，在对角色有了基本掌握后，让学生以小组为单位进行趣味表演，引导学生在表扬之中加入自己的理解和感受。通过趣味的表演活动展开，让学生可以深入与文本进行对话，进而更加全面的认识和理解人物。
二、科学开展群文阅读，引导学生举一反三
群文阅读是指在小学语文阅读教学中，以阅读多篇相关文章为主要形式的阅读方式。这一阅读方式最为主要的特点，是以多篇文章为阅读形式的，让学生的阅读资源更为丰富。尤其是在小学阶段的语文阅读学习，此时正是学生阅读积累的重要时期，此时教师进行科学有序的群文阅读教学开展，不仅能够有效的改善教实施阅读教学的效果，弥补传统阅读教学模式实施中的不足，同时也有助于扩大学生的阅读面、增加学生阅读量，提升学生的阅读效率和水平。
例如在教学《通往广场的路不止一条》这一文本内容时，为了锻炼学生的阅读速度，同时提高学生语文阅读效率，教师可以组织以“成长教育”为主题，将这一文本结合《珍珠鸟》、《鞋匠儿子》这两篇进行综合教学，引导学生以“读了课文，你的感悟和启示是什么”为主要议题，进行三篇文本的综合阅读。让学生看看这三篇文本中作者的描写手法有哪些不同之处？其中又表达了怎样相同的思想主题。让学生通过群文阅读的方式，逐渐提升自己的阅读速度，并在逐渐的阅读过程中提升自身阅读能力。又如在教学《落花生》这一文本内容时，教师则是可以将《白杨》、《桃花心木》等文章组合进行群文阅读，同时由教师设置“借物喻人”这种表达方式为主要议题，让学生探究文本中有关这一方面的文字描写，看看运用同一表达方式，作者在成文上有着哪些相同之处和不同之处。让学生在阅读交流后积极发言，谈谈自己的不同看法和观点。
三、注重教学联系生活，深化学生知识理解
在新课程标准的要求下，对小学语文教学有明确的要求，小学语文教学必须与实际生活相结合，将学生的语文学习融入到生活中，让语文教学与学生的心灵相通，让语文课堂教学生活化。在教学活动的设计中，一方面是需要教师将学生生活中的资源引入带课堂中，以丰富语文教学内容;另一方面是引导学生将文本内容中所学到的知识应用于生活，以帮助学生在生活中学习，在学习中可以学会如何更好的生活，使得学生不仅可以获得有活力的知识，同时自身情操也能得到真正的陶冶。
例如在教学《北京的春节》这一文本内容时，教师可以在教学的初始阶段，让学生谈谈自己对春节的看法，引导学生结合自身实践，回想自己家庭生活中在春节时期的庆祝活动，组织学生积极分享自身的生活体验，在学生的学习兴趣得到有效激发后，顺势为学生开展文本内容的阅读学习，让学生结合自身生活，看看作者笔下的“北京春节”与自己生活中所过春节有哪些相同和不同之处。以学生的生活体会为引导，让学生可以更加深入的感受到作者笔下春节的气氛，使之形成氛围感染，这样一来，学生对于文本内容获得了更为深刻的理解和体会，学习效率与学习效益也会获得相应的提升。除此之外，对于文本中所提及到的趣味活动，教师也可以引导学生在之后的春节活动中进行实践，以此促进学生对于知识的学以致用。
总而言之，当今时代的教育目标，不再是只看重学生的学习成绩，而是更加关注学生的综合素养培养。语文课程作为一门基本课程，学生对于其有效的学习，不仅有助于学生语文运用能力的提升，更是能有效促进学生语文核心素养的培养发展。因此，作为教育工作者應在思想上重视起来，与时俱进的优化创新自身教学方式，以全面的帮助学生提高阅读能力，实现真正的学有所获。
参考文献
[1] 李葆芳. 浅议小学语文高年级阅读教学的有效性[N]. 发展导报，2019-06-14（019）.
[2] 吴楠.如何提升小学语文阅读教学的有效性[J].西部素质教育，2019，5（09）：251.
关键词：小学阅读;课堂;教学策略
随着时代的不断进步，人们对语文教学也越来越重视。素质教育背景下，人们的教学观念不断变迁，对语文课堂教学的要求也是越来越高。而阅读教学作为小学语文的重要组成部分，小学语文阅读的学习对小学生综合素质的提升会产生巨大的推动作用，小学语文阅读包含了学生应当具备的基本语文素质，是学生语文知识学习的重要途径，也是提升学生语文核心素养的主要方法。但是由于在现代教育教学中，部分教师仍受于传统教学观念的影响，在课程教学中采用单一的“灌输式”教学方式，没有充分尊重学生学习主体地位，使得小学语文阅读教学出现诸多低效和无效的状态。因此如何解决这些问题，进行阅读的高效训练，是当前小学语文教师关注的重点课题。笔者也将结合自身教学经验，对当前小学语文阅读教学的有效策略进行深入分析。
一、创新课堂教学导入，激发学生阅读兴趣
教学是一门艺术，课堂导入作为教学艺术的一个重要环节，教师应积极重视课堂导入的优化和创新。一个好的课堂导入不仅有利于激发学生学习热情，影响学生的认知结构，帮助教师更为明确新课教学的切入点。因此，在当前的小学语文课堂教学中，为了有效的调动学生学习兴趣，集中学生学习注意力，教师应学会利用当前可利用的教学资源，诸如实物情境创设、多媒体设备运用或是角色扮演情境创设的方式，带领学生走入一个真实可感的学习环境中，通过刺激学生听觉和视觉，加深学生对于文本知识内容的理解和掌握。
例如在教学《海底世界》这一课程内容时，为了激发学生学习的主动性，教师可以结合文本内容的特点以及学生的兴趣点，运用网络搜集丰富的海底美景图片，结合一些贝壳、鱼等颜色鲜艳的图片，制作成课件的形式带入到课堂中，引导学生进行形象的观看，让学生在这一趣味图片以及视频观看中，逐渐对海底世界的探索产生兴趣，接着教师就可以顺势为学生进行文本内容的导入，带领学生阅读学习，看看作者笔下的海底世界有哪些趣味的事物。又如在教学《将相和》这一课程内容时，教师可以组织学生进行趣味的角色扮演活动，首先让学生通读文本，看看文章大致讲述了一个怎样的故事，试着用自己的语言将故事大纲顺一遍，之后就可以让学生在其中选择自己喜欢的角色，深入阅读分析有关这一角色描写的部分，在对角色有了基本掌握后，让学生以小组为单位进行趣味表演，引导学生在表扬之中加入自己的理解和感受。通过趣味的表演活动展开，让学生可以深入与文本进行对话，进而更加全面的认识和理解人物。
二、科学开展群文阅读，引导学生举一反三
群文阅读是指在小学语文阅读教学中，以阅读多篇相关文章为主要形式的阅读方式。这一阅读方式最为主要的特点，是以多篇文章为阅读形式的，让学生的阅读资源更为丰富。尤其是在小学阶段的语文阅读学习，此时正是学生阅读积累的重要时期，此时教师进行科学有序的群文阅读教学开展，不仅能够有效的改善教实施阅读教学的效果，弥补传统阅读教学模式实施中的不足，同时也有助于扩大学生的阅读面、增加学生阅读量，提升学生的阅读效率和水平。
例如在教学《通往广场的路不止一条》这一文本内容时，为了锻炼学生的阅读速度，同时提高学生语文阅读效率，教师可以组织以“成长教育”为主题，将这一文本结合《珍珠鸟》、《鞋匠儿子》这两篇进行综合教学，引导学生以“读了课文，你的感悟和启示是什么”为主要议题，进行三篇文本的综合阅读。让学生看看这三篇文本中作者的描写手法有哪些不同之处？其中又表达了怎样相同的思想主题。让学生通过群文阅读的方式，逐渐提升自己的阅读速度，并在逐渐的阅读过程中提升自身阅读能力。又如在教学《落花生》这一文本内容时，教师则是可以将《白杨》、《桃花心木》等文章组合进行群文阅读，同时由教师设置“借物喻人”这种表达方式为主要议题，让学生探究文本中有关这一方面的文字描写，看看运用同一表达方式，作者在成文上有着哪些相同之处和不同之处。让学生在阅读交流后积极发言，谈谈自己的不同看法和观点。
三、注重教学联系生活，深化学生知识理解
在新课程标准的要求下，对小学语文教学有明确的要求，小学语文教学必须与实际生活相结合，将学生的语文学习融入到生活中，让语文教学与学生的心灵相通，让语文课堂教学生活化。在教学活动的设计中，一方面是需要教师将学生生活中的资源引入带课堂中，以丰富语文教学内容;另一方面是引导学生将文本内容中所学到的知识应用于生活，以帮助学生在生活中学习，在学习中可以学会如何更好的生活，使得学生不仅可以获得有活力的知识，同时自身情操也能得到真正的陶冶。
例如在教学《北京的春节》这一文本内容时，教师可以在教学的初始阶段，让学生谈谈自己对春节的看法，引导学生结合自身实践，回想自己家庭生活中在春节时期的庆祝活动，组织学生积极分享自身的生活体验，在学生的学习兴趣得到有效激发后，顺势为学生开展文本内容的阅读学习，让学生结合自身生活，看看作者笔下的“北京春节”与自己生活中所过春节有哪些相同和不同之处。以学生的生活体会为引导，让学生可以更加深入的感受到作者笔下春节的气氛，使之形成氛围感染，这样一来，学生对于文本内容获得了更为深刻的理解和体会，学习效率与学习效益也会获得相应的提升。除此之外，对于文本中所提及到的趣味活动，教师也可以引导学生在之后的春节活动中进行实践，以此促进学生对于知识的学以致用。
总而言之，当今时代的教育目标，不再是只看重学生的学习成绩，而是更加关注学生的综合素养培养。语文课程作为一门基本课程，学生对于其有效的学习，不仅有助于学生语文运用能力的提升，更是能有效促进学生语文核心素养的培养发展。因此，作为教育工作者應在思想上重视起来，与时俱进的优化创新自身教学方式，以全面的帮助学生提高阅读能力，实现真正的学有所获。
参考文献
[1] 李葆芳. 浅议小学语文高年级阅读教学的有效性[N]. 发展导报，2019-06-14（019）.
[2] 吴楠.如何提升小学语文阅读教学的有效性[J].西部素质教育，2019，5（09）：251.