One，秩序感
　　儿子小时候有个特殊的喜好：看电视广告。许是被花花绿绿的画面和活泼动感的节奏所吸引吧。在自个儿家里，我和老公也就随着他看。有次带他去姥姥家，姥爷正津津有味地看体育频道，儿子拿过遥控器左比右划，怎么也调不了台，“哇”一声哭开了。我连忙哄儿子，接着想帮他调台，没想到倔脾气的姥爷却来了劲，“你就惯吧，都不知道给孩子讲讲规矩？”好在姥姥救场，一把抱过小家伙儿去菜园子里看蝴蝶，“频道之争”才不了了之。
　　坦白说，那会儿我对姥爷的观点颇有不满：两岁多的孩子只能认同自己所培养起来的生活秩序感，这种感觉一旦遭到破坏就觉得委屈和不安;他们对于规矩的认识仅停留在感性的层面上——至于这么较真吗？但仔细想想，姥爷的担忧也不无道理啊，没有规则意识的孩子，以后怎么与他人和谐相处，怎样适应幼儿园呢？
　　考虑到这一点以后，我开始有意识地对儿子的行为给予适度的约束，比如强化饭前要洗手的习惯，再比如玩具不玩的时候必须放回原处等等。我知道，在日常生活中建立这些小秩序，可是培养孩子规则感的第一步。
　　Two，感同身受
　　这样过了约半年，儿子上幼儿园了，有天下午放学回家，他发现书包外兜里被塞了个塑料积木，顿时懊恼地说“不知道是谁放进来的”，而且催促我们立刻陪他把积木送回去。
　　我解释：“宝贝，妈妈知道你很着急，但现在天黑了，幼儿园已经关门了，明天再送好吗？”
　　儿子点点头，“好吧。老师说幼儿园的玩具得大家一起玩，任何小朋友都不能带回家。”
　　看得出，儿子对“积木事件”很在意，我也伸出小拇指跟他拉钩儿。第二天一早，儿子把积木拿给老师，老师表扬了他。我观察到，当时他的小表情充满骄傲，在还积木这件事中，大人的认可强化了孩子的规则意识，也鼓励了他对遵守规则的信心。
　　儿子上中班时喜欢上网玩游戏，我告诉他，“可以玩，但只能玩十分钟。”他很爽快地答应了。可十分钟以后我提醒他，他却可怜巴巴地哀求，“妈妈，等我赢了这一关就停行吗？”“我只再玩五分钟好吗？”小孩子对时间还没有明确的概念，但儿子的举动无疑在破坏我们之前约定的规矩。此时不妨对孩子严格一点儿了，于是我郑重其事地讲：“行啊，记住今天多出的时间，这需要从明天的游戏时间里扣除，所以你自己决定吧。”儿子嘟嘟嘴巴，很自觉地关了游戏。
　　当然，我也不愿意做彻头彻脑的虎妈，这可能会引起儿子的抵触。比如周末，我会奖励儿子多看一会儿动画片，这个“小恩宠”的妙意，是帮儿子更愉快地遵守规则而不是惧怕规则。
　　Three，想象力
　　儿子升入一年级的某个周末，我们去商场购物，他爸开了半天车也没找到一个停车位。这时，坐在后排的儿子递过来一支记号笔，兴冲冲地说：“老爸没关系，咱们可以画个车位呀。”
　　我憋不住，一下子笑出声来，儿子很警觉地瞧着我，“妈妈，这有什么好笑的？车位不都是画的吗？”
　　我一拍脑门，赶紧说：“没啥，妈妈是觉得你这个办法挺好。只是出了家门咱还得遵守公共场合的规则。”
　　儿子不解地看着我。我明白，给他聊这个话题确实抽象了点儿。
　　终于停好车，我拉过他的小手慢慢讲：“社会规则是人人都能得到好处并且人人都要遵守的。停车场画的停车位能保证车辆的停放不混乱。如果我们自说自话画个停车位……”我顿了顿，接着说，“堵在路中央或者商场入口会怎么样呢？”
　　
　　“那不成‘乱七八糟大花椒’，大家都没办法走路和买东西啦！”儿子哈哈大笑。
　　我也笑。隔天放学回家，儿子告诉我：“老师说7点之前不许到校，那我明天7点零1分到校吧。”
　　呃，我一琢磨，这小子对规则的遵守还真严格呢。
　　编辑 刘建淑