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微课是一种建立在信息技术之上的数字化教学资源，具有信息技术的优势与特征，可以打破课程安排的空间与时间限制，还能拓展物理教学的应用范围，从而为学生拓宽了学习渠道。在物理教学中，教师可以利用微课课程时间短、知识结构丰富、内容移动化和短小精悍等特点展开实验教学，使物理实验教学取得预期效果。在本文中，我根据自己在物理实验教学中所做的尝试，就如何运用微课这一新型教学手段提升实验教学效果阐述自己的几点认识。
一、微课的内涵和应用优势分析
顾名思义，微课实际上就是一种微课程。这种课程具有“微”这一特点，即短小精悍，是信息技术与课程教学结合的重要产物。具体点说，教师将教学内容分成若干个知识点，针对每一个知识点制作一个专题视频，时间控制在10分钟以内，在这有限的时间内对知识点进行深入、全面讲解。这样一个个微视频可以帮助学生逐个突破重难点，还可以拓宽学生的学习深度。
在高中物理实验教学中运用这种新型教学方式，其优势主要表现在以下几点：其一，课程时间短，有助于提升学生的学习效率。学生在学习的时候注意力很难长时间集中，越往后注意力越涣散。而微课的时间通常在10分钟以内，有助于学生在学习的时候做到注意力高度集中，这对提升学生的学习效率具有重要意义。其二，课程内容生动形象，有助于激发学生的学习兴趣。相较于枯燥的文字知识，微课主要以视频的方式将物理实验知识呈现出来，具有更强的趣味性，有利于激发学生的学习兴趣。其三，引导学生自主学习，有助于提升学生的学习能力。在以微课为载体的物理实验学习活动中，学生自主观看微视频，自主思考在学习过程中遇到的各种问题。在这个过程中，学生的自主学习能力譬如问题解决能力和分析能力、信息收集能力和处理能力等都能得到有效锻炼。
二、高中物理实验教学中微课的应用策略
（一）课前利用微课提升学生的实验预习质量
物理实验的操作是一项繁杂的系统工程，涉及到的材料多，步骤多，要想顺利完成实验操作，学生必须要熟悉并掌握实验注意事项、实验步骤、实验器材、实验原理、实验目的等。在传统物理实验教学中，学生都是边操作边看操作步骤， 而课堂教学时间有限，这样就导致实验操作十分仓促。所以，在开展物理实验教学之前，教师有必要引导学生提前做好相关的预习工作。如果教师将印发的纸质材料或者教辅资料为载体引导学生进行课前预习，学生会缺少感性认识，教师也无法检查学生的预习情况。而微课的应用就可以解决这一问题。在实验教学之前，教师先通过摄像装备拍下自己的实验操作视频，后期再进行剪輯和配音。当然， 网络上有合适的视频教师也可以直接下载，后期再进行剪辑。在视频的最后，物理教师还要附上学习任务单，让学生根据具体的学习任务自主观看视频并完成任务。视频制作完成之后，物理教师再将视频上传到“雨课堂”等云平台上，通过该平台监督和检查学生课前预习效果，确保每一个学生课前认真预习，通过视频内容完整地掌握整个实验过程，明确掌握实验注意事项、步骤、器材和原理等。
（二）课中利用微课锻炼学生的自主实验能力
学生课前通过微课大致了解物理实验的全部过程，教师在上课的时候也会轻松很多。由于学生课前已经理解了实验原理，明确了实验目的，所以物理教师在上课的时候可以直接让学生进行实验操作。在传统实验教学中，通常是教师示范，学生围观。在具体的操作过程中，学生往往会忘记具体的步骤或者在操作过程中遗漏某个步骤，这些都会导致实验失败。而微课的运用就可以很好地解决这一问题。教师先让学生根据课前预习所掌握的内容进行自主操作，在操作过程中遇到不确定的地方或者不知道如何操作的时候可以翻看微视频，反复观看，在这个基础上进行操作。这样既避免了物理教师重复讲解，又能达到因材施教的目的。在课中操作的时候，物理教师还可以给学生展示另一个微视频，即“错误合集”，通过微视频将各种错误操作以及错误操作带来的后果给学生展示出来，让学生引以为鉴，避免操作过程中犯同样的错误。这种直观的画面比传统实验操作中教师的口头强调更能让学生印象深刻，可以促进实验教学的顺利、高效开展。
（三）课后利用微课培养学生的创新和发散思维
微课是建立在信息技术之上的一种数字化教学资源，具有信息技术的特征， 可以对实验进行拓展和延伸。在学生结束操作之后，教师可以通过“云平台”给学生提供拓展性视频，比如改变某个实验条件后的物理实验操作过程和现象，让学生在课下时间自主学习。除此之外，物理教师还可以通过微课对学生进行在线测试，在这个基础上检验和了解学生的自主学习情况。除此之外，教师还可以针对学生的薄弱之处给学生推送一些有价值的微视频，以此弥补学生认知上的不足。这样的教学方式可以增强教学连续性，使学生更加完整、更加系统地理解整个实验过程，有助于培养学生的创新和发散思维。
三、结语
综上所述，微课形式迎合了当前的互联网时代，所以在不断倡导素质教育的今天深受广大师生欢迎。合理地运用微课教学模式，可以实现知识的拓展与延伸。物理教师要认识到微课教学的优势与价值，针对微课与物理教学进行深入研究，找到两者的契合点，促进物理教学与微课教学的深度结合。这样既可以减轻物理教师的教学负担，又能促进物理实验教学水平的提升，将高中物理教育改革与发展推上一个新台阶。
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一、微课的内涵和应用优势分析
顾名思义，微课实际上就是一种微课程。这种课程具有“微”这一特点，即短小精悍，是信息技术与课程教学结合的重要产物。具体点说，教师将教学内容分成若干个知识点，针对每一个知识点制作一个专题视频，时间控制在10分钟以内，在这有限的时间内对知识点进行深入、全面讲解。这样一个个微视频可以帮助学生逐个突破重难点，还可以拓宽学生的学习深度。
在高中物理实验教学中运用这种新型教学方式，其优势主要表现在以下几点：其一，课程时间短，有助于提升学生的学习效率。学生在学习的时候注意力很难长时间集中，越往后注意力越涣散。而微课的时间通常在10分钟以内，有助于学生在学习的时候做到注意力高度集中，这对提升学生的学习效率具有重要意义。其二，课程内容生动形象，有助于激发学生的学习兴趣。相较于枯燥的文字知识，微课主要以视频的方式将物理实验知识呈现出来，具有更强的趣味性，有利于激发学生的学习兴趣。其三，引导学生自主学习，有助于提升学生的学习能力。在以微课为载体的物理实验学习活动中，学生自主观看微视频，自主思考在学习过程中遇到的各种问题。在这个过程中，学生的自主学习能力譬如问题解决能力和分析能力、信息收集能力和处理能力等都能得到有效锻炼。
二、高中物理实验教学中微课的应用策略
（一）课前利用微课提升学生的实验预习质量
物理实验的操作是一项繁杂的系统工程，涉及到的材料多，步骤多，要想顺利完成实验操作，学生必须要熟悉并掌握实验注意事项、实验步骤、实验器材、实验原理、实验目的等。在传统物理实验教学中，学生都是边操作边看操作步骤， 而课堂教学时间有限，这样就导致实验操作十分仓促。所以，在开展物理实验教学之前，教师有必要引导学生提前做好相关的预习工作。如果教师将印发的纸质材料或者教辅资料为载体引导学生进行课前预习，学生会缺少感性认识，教师也无法检查学生的预习情况。而微课的应用就可以解决这一问题。在实验教学之前，教师先通过摄像装备拍下自己的实验操作视频，后期再进行剪輯和配音。当然， 网络上有合适的视频教师也可以直接下载，后期再进行剪辑。在视频的最后，物理教师还要附上学习任务单，让学生根据具体的学习任务自主观看视频并完成任务。视频制作完成之后，物理教师再将视频上传到“雨课堂”等云平台上，通过该平台监督和检查学生课前预习效果，确保每一个学生课前认真预习，通过视频内容完整地掌握整个实验过程，明确掌握实验注意事项、步骤、器材和原理等。
（二）课中利用微课锻炼学生的自主实验能力
学生课前通过微课大致了解物理实验的全部过程，教师在上课的时候也会轻松很多。由于学生课前已经理解了实验原理，明确了实验目的，所以物理教师在上课的时候可以直接让学生进行实验操作。在传统实验教学中，通常是教师示范，学生围观。在具体的操作过程中，学生往往会忘记具体的步骤或者在操作过程中遗漏某个步骤，这些都会导致实验失败。而微课的运用就可以很好地解决这一问题。教师先让学生根据课前预习所掌握的内容进行自主操作，在操作过程中遇到不确定的地方或者不知道如何操作的时候可以翻看微视频，反复观看，在这个基础上进行操作。这样既避免了物理教师重复讲解，又能达到因材施教的目的。在课中操作的时候，物理教师还可以给学生展示另一个微视频，即“错误合集”，通过微视频将各种错误操作以及错误操作带来的后果给学生展示出来，让学生引以为鉴，避免操作过程中犯同样的错误。这种直观的画面比传统实验操作中教师的口头强调更能让学生印象深刻，可以促进实验教学的顺利、高效开展。
（三）课后利用微课培养学生的创新和发散思维
微课是建立在信息技术之上的一种数字化教学资源，具有信息技术的特征， 可以对实验进行拓展和延伸。在学生结束操作之后，教师可以通过“云平台”给学生提供拓展性视频，比如改变某个实验条件后的物理实验操作过程和现象，让学生在课下时间自主学习。除此之外，物理教师还可以通过微课对学生进行在线测试，在这个基础上检验和了解学生的自主学习情况。除此之外，教师还可以针对学生的薄弱之处给学生推送一些有价值的微视频，以此弥补学生认知上的不足。这样的教学方式可以增强教学连续性，使学生更加完整、更加系统地理解整个实验过程，有助于培养学生的创新和发散思维。
三、结语
综上所述，微课形式迎合了当前的互联网时代，所以在不断倡导素质教育的今天深受广大师生欢迎。合理地运用微课教学模式，可以实现知识的拓展与延伸。物理教师要认识到微课教学的优势与价值，针对微课与物理教学进行深入研究，找到两者的契合点，促进物理教学与微课教学的深度结合。这样既可以减轻物理教师的教学负担，又能促进物理实验教学水平的提升，将高中物理教育改革与发展推上一个新台阶。
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