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【摘要】商务英语专业的教学在让学生提升英语语言技能和增进商务知识的同时，更应当将思政教育融入专业课程中，培养商务英语领域里的专业人才，同时又使其具备良好的人文素养以及中国情怀。作为专业核心课程，《综合商务英语》承担着多重“责任”，主要以“教育”为主，“教学”为辅，在该课程教学实施中将知识传授与价值引领相结合，以期更好地实现商务英语专业“课程思政”的目标。
【关键词】课程思政;知识传授;价值引领;《综合商务英语》
【作者简介】徐李（1983-），女，汉族，湖南浏阳人，怀化学院基础英语教研室主任，讲师，硕士，研究方向：商务英语教学、翻译理论与实践。
【基金项目】湖南省普通高等学校教学改革研究项目：“高等学校课程思政建设指导纲要”指导下的《综合商务英语》课程思政研究（项目编号：HNJG-2020-0864）。
外语这门学科面向全世界，因此大学生也能够直接或间接地接触到外国文化。但是，由于中西方文化的不同，导致大学生在学习过程中有时会迷惘。因此，外语教师除了培养学生学会语言技能，更重要的是要引导学生明辨是非，能够批判性地看待西方意识形态。而商务英语专业与传统的外语专业相比较而言，更加突出英语语言知识、跨文化知识以及基础商务知识的有机融合，在当前的“课程思政”大环境下，利用好商务英语专业各课程来开展学生的思政教育势在必行。
一、《综合商务英语》课程思政实施的必要性
学习英语首先就是培养学生具备听、说、读、写、译的英语综合能力，《综合商务英语》的课程目标之一也是如此。除此之外，还要求学生能够掌握一定的英语国家文化、国际贸易以及商务沟通等方面的知识和技能。该课程的教学目标注重知识、能力、素质三方面的有机结合，能够做到知识传授与价值引领相结合，课程目标与育人目标相辅相成。
1.开展《综合商务英语》课程思政，切实培养学生诚信至上的必要。纵观古今，做人的根本，除了遵守应有的道德之外，还应当以诚信为上。而以诚信待人，一直以来都也是成大事者最基本的做人准则。对于将来从事涉外商贸活动的商务英语专业学生而言，诚信尤为重要，这在很大程度上，体现了《综合商务英语》开展课程思政的必要性。
2.开展《综合商务英语》课程思政，建立扎实的文化自信的必要。文化自信是一个民族树立自信心的根基与核心。中国之所以强大，就是这背后的文化力量。因此，作为每一个中国人都要有传承文化的思想观念，而商务英语专业学生将来在职业生涯中面对的大都是国外的顾客，更加应该时刻牢记自己的文化身份，弘扬中国文化。
3.开展《综合商务英语》课程思政，培养高尚的“工匠精神”的必要。具有敬业、精益、专注、创新等方面的特质，是“工匠精神”的基本内涵。现如今，存在一种现象，有的人缺乏职业道德，工作中违背职业操守，究其原因，还是缺乏实质上的教育。因此，作为商务英语专业的核心课程，《综合商务英语》课程思政在这一点上也十分必要。
4.开展《综合商务英语》课程思政，树立人类命运共同体意识的必要。有着悠久历史的中华民族之所以经久不衰，很大一部分原因是，在中国这片土地上，每一个中国人都时刻遵循着和谐共处、平等互助的文化，人类命运共同体的意识在中国无数次地被体现。因此，作为一个商务英语专业学生来说，更应该将树立人类命运共同体意识为己任，才能更好地开展国际商务交流与合作。
二、《综合商务英语》实施课程思政的途径
2018年以来，教育部多次提出要全面提高人才培养能力的意见，并印发了加强高等学校课程思政教育的相关指导纲要，商务英语专业的课程思政教学改革也必然要全面落实。在整个过程中，需要做到以下三个方面，确保课程思政的顺利实施。
1.提升教师思政意识。教师必须以身作则，育人先育己，在教学之余要时刻关注并学习时政、具有思政意识、传播中国传统文化，并不断培养学生的英语语言素养和讲中国故事的能力。
2.提炼思政元素。《综合商务英语》任课教师必须仔细研读教材内容，根据课文主题找准思政“切入点”，提炼相应的思政元素，进行分类和整合，并结合适当的教学活动融入教学过程当中，将思政与知识教学有机结合，以期更好地达到课程学习的目标和思政的要求。
3.搜集并创造思政素材。在教学过程中，教师除了要从教材中挖掘思政元素之外，还要充分利用网络资源，比如微信公眾号、头条、微博以及国内外多种媒介搜集思政素材，建立思政素材库。传统的纸质图书、杂志、报纸等也是收集思政教育素材的来源。目前该课程已有如下思政资源：电子报纸《中国日报》（英文版）;“学习强国”平台;电子杂志《经济学人》（英文版）;大型多媒体系列文化视频《你好，中国》（英文版）以及国家级中国文化类慕课等开放共享资源。此外，课程教师团队也利用超星学习通等平台自主开发了网络课程，并制作了一系列的中国传统文化、商务知识和商业道德相关的微课。所有的这些素材不仅丰富了课内外思政教育的内容，而且还拓展了课外学习资源。
三、《综合商务英语》实施课程思政的课例
本文以“The Reality of Success in Business”这一单元的教学内容为例，简述课内外思政教育的展开过程。本单元的课文主要探讨成功企业家的优良品质以及成功的要素，思政的开展贯穿教学中的每一个环节。
1.课前。在课前，教师通过“问卷星”设计调查问卷，让学生对自己的诚实以及对将来的职业期许进行调查，切实地了解学生是否对自己的将来有所规划以及有关职业道德方面的认知。调查时间虽然不长，但让学生与课文内容产生了共鸣，更重要的是学生进行了多方面的反思，尤其是有关职业道德方面，意识到具有高尚的职业道德的重要性，也顺利为课堂教学的导入奠定了基础。
2.课中。在授课过程中，教师可以用历史上或者当今社会上一些有着崇高职业道德的人的例子，带领学生并引导学生更深地去理解遵守职业道德的重要性，探寻这些例子中的人物身上存在的优良品质，在潜移默化中让学生懂得自己应该承担的责任和了解成功需具备的品质。 3.课后作业。下课后，教师可以通过超星学习通平台布置任务，让学生搜集中外有关职业道德的名人名言，或者用英文讲述爱岗敬业的小故事，并制作微视频。在锻炼学生英语口头表达能力和提升翻译技巧的同时，还宣传了类似“克己奉公、兢兢业业、诚实守信等中华优良传统，起到了育人以及传播正能量的作用。
4.期末检测。针对本單元的教学内容，再结合课后练习，教师可以在期末考试的试卷上设置关于“职业道德丧失”方面的翻译题或是涉及到商业道德方面的写作题。由于学生在课文学习过程中，在课堂上、网络学习平台上思考过、讨论过这些话题，因此在考试过程中可以进一步表达自己的观点，这样既可以检测学生英语写作、翻译能力，又有助于检测思政教育的效果。
四、《综合商务英语》实施课程思政的效果评价
思政教育其实是一种内在的、深层次的教育，关乎每个学生的人格能否完善，其教育效果体现在学生思想和行为的变化上。商务英语专业教师在教学过程中，如果每节课都能实行思政教育，那么学生在其影响下，一定能够拥有更加健全的人格，也会为今后的人生打下基础。
据教学反馈，学生都认为该课程能让他们对社会主义核心价值观、诚信守诺、爱国情怀、商业道德等方面有更深刻的认识，并将影响和指导他们的实践。从学生上交的课后作业视频、写作等更可以看出他们的变化。如此一来，教师在授课过程中所传播的正能量对个人的思想、品德以及观念起着积极的作用，从而有助于实现“课程思政”的目标。
五、《综合商务英语》课程思政的反思
“课程思政”属于“隐性教育”，然而这个概念并不被大多数人所熟知，它突出强调的是受教育者在不知不觉中接受教育信息，属于隐蔽性教学内容。《综合商务英语》作为一门商务英语专业必修课，在课程思政实施过程中，教师们之间必须互相协作，循序渐进地引导解决困扰学生的实际问题，注重素质培养，避免德与智不协调的现象。而在相应的教学过程中，所谓的“润物细无声和潜移默化”是思想引领与知识传授方面所能实践的双重目标。
教师、学生和教学资料是教学过程中不可缺少的三大要素，从这三方面来分析教学中的问题，深刻反思课程思政过程中的实施效果。
1.教师方面。商务英语专业教师并不是专业的思政课程教师，在教学过程中，想要引导学生的思想确实不太容易，大都只能凭着教师自己一贯的做人准则去引导学生，但是，这极少的思政教育并不能满足学生的需求。此外，教学设计中缺乏多样性，使得思政教育的导入牵强、生硬，学生学习的积极性无法调动，更无法让他们积极内化，这种课程思政的开展也就没有太多的实效。在这样的情况下，教师们之间应该加强合作，共同探讨和研究商务英语课程思政，从教学内容、教学方法、教学手段、教学评价等多方面入手，培养学生的优秀品质，提升文化自信。
2.学生方面。对很多学生而言，“思政”是政治理论课教师的教学内容，其他课程的思政显得不那么重要，也不能引起学生足够的重视。因此，商务英语专业教师在教学过程中应该设置一些相应的引导活动，让学生更加理解树立理想信念的重要。另外，教师要适时地将课程思政纳入评价考核里，每个阶段都要设置相应的评价体系，这样学生才会引起重视，并积极努力配合教师的相关教学，从根本上实现教师思政教学的目的。
3.教材方面。教材作为教学的载体，其重要性不可估量。而课程思政是近几年提出的，因此，与之相关的各类专业思政教材开发还不到位。每个学校应该组织商务英语专业教师合力编写商务英语专业课程思政的教材或讲义，明确思政目标，优化教学内容，充实思政素材。在编写的过程中，不仅可以让专业教师对课程思政的理解进一步加深，而且可以提升思政教学的效果。
结语
综上所述，商务英语专业教师在课程思政建设中应当不断加深自身的认识，积极丰富思政教学的内容、改进方法和手段，有效地实现思政教学目标。相信在教师的引导下，课程思政教育必然会对学生产生积极有效的影响，也有助于将学生培养成既有较强英语语言和商务沟通能力，又有良好人文素养、家国情怀和国际视野的商务英语专业人才。
参考文献：
[1]潘晔.英语专业精读课程思政教学模式的探索与实践[J].吉林农业科技学院学报，2020（05）：98-100.
[2]闵翠.商务英语专业课程思政教育探索与实践——以《综合商务英语》为例[J].佳木斯职业学院学报，2020（10）：133-135.
[3]邓微，树沐，崔文娟.课程思政融入《综合商务英语》教学的探索与实践研究[J].校园英语，2020（36）：8-9.
【关键词】课程思政;知识传授;价值引领;《综合商务英语》
【作者简介】徐李（1983-），女，汉族，湖南浏阳人，怀化学院基础英语教研室主任，讲师，硕士，研究方向：商务英语教学、翻译理论与实践。
【基金项目】湖南省普通高等学校教学改革研究项目：“高等学校课程思政建设指导纲要”指导下的《综合商务英语》课程思政研究（项目编号：HNJG-2020-0864）。
外语这门学科面向全世界，因此大学生也能够直接或间接地接触到外国文化。但是，由于中西方文化的不同，导致大学生在学习过程中有时会迷惘。因此，外语教师除了培养学生学会语言技能，更重要的是要引导学生明辨是非，能够批判性地看待西方意识形态。而商务英语专业与传统的外语专业相比较而言，更加突出英语语言知识、跨文化知识以及基础商务知识的有机融合，在当前的“课程思政”大环境下，利用好商务英语专业各课程来开展学生的思政教育势在必行。
一、《综合商务英语》课程思政实施的必要性
学习英语首先就是培养学生具备听、说、读、写、译的英语综合能力，《综合商务英语》的课程目标之一也是如此。除此之外，还要求学生能够掌握一定的英语国家文化、国际贸易以及商务沟通等方面的知识和技能。该课程的教学目标注重知识、能力、素质三方面的有机结合，能够做到知识传授与价值引领相结合，课程目标与育人目标相辅相成。
1.开展《综合商务英语》课程思政，切实培养学生诚信至上的必要。纵观古今，做人的根本，除了遵守应有的道德之外，还应当以诚信为上。而以诚信待人，一直以来都也是成大事者最基本的做人准则。对于将来从事涉外商贸活动的商务英语专业学生而言，诚信尤为重要，这在很大程度上，体现了《综合商务英语》开展课程思政的必要性。
2.开展《综合商务英语》课程思政，建立扎实的文化自信的必要。文化自信是一个民族树立自信心的根基与核心。中国之所以强大，就是这背后的文化力量。因此，作为每一个中国人都要有传承文化的思想观念，而商务英语专业学生将来在职业生涯中面对的大都是国外的顾客，更加应该时刻牢记自己的文化身份，弘扬中国文化。
3.开展《综合商务英语》课程思政，培养高尚的“工匠精神”的必要。具有敬业、精益、专注、创新等方面的特质，是“工匠精神”的基本内涵。现如今，存在一种现象，有的人缺乏职业道德，工作中违背职业操守，究其原因，还是缺乏实质上的教育。因此，作为商务英语专业的核心课程，《综合商务英语》课程思政在这一点上也十分必要。
4.开展《综合商务英语》课程思政，树立人类命运共同体意识的必要。有着悠久历史的中华民族之所以经久不衰，很大一部分原因是，在中国这片土地上，每一个中国人都时刻遵循着和谐共处、平等互助的文化，人类命运共同体的意识在中国无数次地被体现。因此，作为一个商务英语专业学生来说，更应该将树立人类命运共同体意识为己任，才能更好地开展国际商务交流与合作。
二、《综合商务英语》实施课程思政的途径
2018年以来，教育部多次提出要全面提高人才培养能力的意见，并印发了加强高等学校课程思政教育的相关指导纲要，商务英语专业的课程思政教学改革也必然要全面落实。在整个过程中，需要做到以下三个方面，确保课程思政的顺利实施。
1.提升教师思政意识。教师必须以身作则，育人先育己，在教学之余要时刻关注并学习时政、具有思政意识、传播中国传统文化，并不断培养学生的英语语言素养和讲中国故事的能力。
2.提炼思政元素。《综合商务英语》任课教师必须仔细研读教材内容，根据课文主题找准思政“切入点”，提炼相应的思政元素，进行分类和整合，并结合适当的教学活动融入教学过程当中，将思政与知识教学有机结合，以期更好地达到课程学习的目标和思政的要求。
3.搜集并创造思政素材。在教学过程中，教师除了要从教材中挖掘思政元素之外，还要充分利用网络资源，比如微信公眾号、头条、微博以及国内外多种媒介搜集思政素材，建立思政素材库。传统的纸质图书、杂志、报纸等也是收集思政教育素材的来源。目前该课程已有如下思政资源：电子报纸《中国日报》（英文版）;“学习强国”平台;电子杂志《经济学人》（英文版）;大型多媒体系列文化视频《你好，中国》（英文版）以及国家级中国文化类慕课等开放共享资源。此外，课程教师团队也利用超星学习通等平台自主开发了网络课程，并制作了一系列的中国传统文化、商务知识和商业道德相关的微课。所有的这些素材不仅丰富了课内外思政教育的内容，而且还拓展了课外学习资源。
三、《综合商务英语》实施课程思政的课例
本文以“The Reality of Success in Business”这一单元的教学内容为例，简述课内外思政教育的展开过程。本单元的课文主要探讨成功企业家的优良品质以及成功的要素，思政的开展贯穿教学中的每一个环节。
1.课前。在课前，教师通过“问卷星”设计调查问卷，让学生对自己的诚实以及对将来的职业期许进行调查，切实地了解学生是否对自己的将来有所规划以及有关职业道德方面的认知。调查时间虽然不长，但让学生与课文内容产生了共鸣，更重要的是学生进行了多方面的反思，尤其是有关职业道德方面，意识到具有高尚的职业道德的重要性，也顺利为课堂教学的导入奠定了基础。
2.课中。在授课过程中，教师可以用历史上或者当今社会上一些有着崇高职业道德的人的例子，带领学生并引导学生更深地去理解遵守职业道德的重要性，探寻这些例子中的人物身上存在的优良品质，在潜移默化中让学生懂得自己应该承担的责任和了解成功需具备的品质。 3.课后作业。下课后，教师可以通过超星学习通平台布置任务，让学生搜集中外有关职业道德的名人名言，或者用英文讲述爱岗敬业的小故事，并制作微视频。在锻炼学生英语口头表达能力和提升翻译技巧的同时，还宣传了类似“克己奉公、兢兢业业、诚实守信等中华优良传统，起到了育人以及传播正能量的作用。
4.期末检测。针对本單元的教学内容，再结合课后练习，教师可以在期末考试的试卷上设置关于“职业道德丧失”方面的翻译题或是涉及到商业道德方面的写作题。由于学生在课文学习过程中，在课堂上、网络学习平台上思考过、讨论过这些话题，因此在考试过程中可以进一步表达自己的观点，这样既可以检测学生英语写作、翻译能力，又有助于检测思政教育的效果。
四、《综合商务英语》实施课程思政的效果评价
思政教育其实是一种内在的、深层次的教育，关乎每个学生的人格能否完善，其教育效果体现在学生思想和行为的变化上。商务英语专业教师在教学过程中，如果每节课都能实行思政教育，那么学生在其影响下，一定能够拥有更加健全的人格，也会为今后的人生打下基础。
据教学反馈，学生都认为该课程能让他们对社会主义核心价值观、诚信守诺、爱国情怀、商业道德等方面有更深刻的认识，并将影响和指导他们的实践。从学生上交的课后作业视频、写作等更可以看出他们的变化。如此一来，教师在授课过程中所传播的正能量对个人的思想、品德以及观念起着积极的作用，从而有助于实现“课程思政”的目标。
五、《综合商务英语》课程思政的反思
“课程思政”属于“隐性教育”，然而这个概念并不被大多数人所熟知，它突出强调的是受教育者在不知不觉中接受教育信息，属于隐蔽性教学内容。《综合商务英语》作为一门商务英语专业必修课，在课程思政实施过程中，教师们之间必须互相协作，循序渐进地引导解决困扰学生的实际问题，注重素质培养，避免德与智不协调的现象。而在相应的教学过程中，所谓的“润物细无声和潜移默化”是思想引领与知识传授方面所能实践的双重目标。
教师、学生和教学资料是教学过程中不可缺少的三大要素，从这三方面来分析教学中的问题，深刻反思课程思政过程中的实施效果。
1.教师方面。商务英语专业教师并不是专业的思政课程教师，在教学过程中，想要引导学生的思想确实不太容易，大都只能凭着教师自己一贯的做人准则去引导学生，但是，这极少的思政教育并不能满足学生的需求。此外，教学设计中缺乏多样性，使得思政教育的导入牵强、生硬，学生学习的积极性无法调动，更无法让他们积极内化，这种课程思政的开展也就没有太多的实效。在这样的情况下，教师们之间应该加强合作，共同探讨和研究商务英语课程思政，从教学内容、教学方法、教学手段、教学评价等多方面入手，培养学生的优秀品质，提升文化自信。
2.学生方面。对很多学生而言，“思政”是政治理论课教师的教学内容，其他课程的思政显得不那么重要，也不能引起学生足够的重视。因此，商务英语专业教师在教学过程中应该设置一些相应的引导活动，让学生更加理解树立理想信念的重要。另外，教师要适时地将课程思政纳入评价考核里，每个阶段都要设置相应的评价体系，这样学生才会引起重视，并积极努力配合教师的相关教学，从根本上实现教师思政教学的目的。
3.教材方面。教材作为教学的载体，其重要性不可估量。而课程思政是近几年提出的，因此，与之相关的各类专业思政教材开发还不到位。每个学校应该组织商务英语专业教师合力编写商务英语专业课程思政的教材或讲义，明确思政目标，优化教学内容，充实思政素材。在编写的过程中，不仅可以让专业教师对课程思政的理解进一步加深，而且可以提升思政教学的效果。
结语
综上所述，商务英语专业教师在课程思政建设中应当不断加深自身的认识，积极丰富思政教学的内容、改进方法和手段，有效地实现思政教学目标。相信在教师的引导下，课程思政教育必然会对学生产生积极有效的影响，也有助于将学生培养成既有较强英语语言和商务沟通能力，又有良好人文素养、家国情怀和国际视野的商务英语专业人才。
参考文献：
[1]潘晔.英语专业精读课程思政教学模式的探索与实践[J].吉林农业科技学院学报，2020（05）：98-100.
[2]闵翠.商务英语专业课程思政教育探索与实践——以《综合商务英语》为例[J].佳木斯职业学院学报，2020（10）：133-135.
[3]邓微，树沐，崔文娟.课程思政融入《综合商务英语》教学的探索与实践研究[J].校园英语，2020（36）：8-9.