论文部分内容阅读
数学是高中的必修课程之一，是学好理科课程的基础，它的教学质量不仅会影响到学生对物理、化学课程的入门，其广泛的应用性对学生今后走向社会也有着深远的影响，因此，在新课改的要求下，研究有效性的教学是每个数学教职工值得深思的问题.本文将主要探讨情景教学在高中数学教学中产生的积极影响.
一、将情景教学引入高中数学课堂
1.创设与生活实际相关的情景
大多数的高中生不喜欢数学，就是因为高中的数学教材知识点较多，且过于抽象化，学习的过程中要求学生运用逻辑性的思维.而教师在课堂上与学生交流，也受到了严重的阻碍，如何将枯燥难懂的数学知识传授给学生，如何在教学中提高学生理解记忆的能力、如何培养学生的创造性思维，成为数学教师的难点.情景教学的有效引用，将会为教师解决这一难题.在课堂上，老师根据生活实际设置合理的相关情景，将学生带进一个思考的氛围中，有利于激发他们的学习兴趣，对他们的学习将产生积极地作用.这需要老师把握好学生的心理，根据他们的兴趣爱好去设置合理的情景.
比如，在讲均值不等式时，可以设置这样一个情景：
某超市搞促销活动，设计了三种降价方案：A方案是第一次打P折销售，第二次打 q 折销售 ；B方案是第一次打q 折销售，第二次打P折销售；C方案是两次都打（p+q）2 折销售.思考：ABC三种方案中，哪一种方案的降价最多？
然后给出自由探讨时间，让学生自己动脑思考，其中可以加入自己喜欢的商品进行进一步的假设，以便于探索结果.
2.充分利用多媒体的辅助作用
随着我国科学技术的不断发展，多媒体技术越来越广泛的被应用在课堂教学中，这也是老师值得好好利用来进行情景教学的资源.在多媒体技术的支持下，可以将书中难以理解的知识简单化，通过在大屏幕中展现特定的情景氛围，将枯燥的知识具体化、生动化及形象化，比如，在讲解几何的过程中，可以利用相关的软件，对几何体进行不同角度的透视和解剖，使学生一目了然，对其构造的理解也更为清楚明了.
3.多组织数学竞赛活动
教师要想合理利用情景教学，要想真正发挥情景教学的积极作用，就必须准确抓住学生的心理，比如，经常性的举办数学竞赛，对优胜者予以奖励，这就可以充分调动学生的好胜心理，由此产生学习的动力，积极努力的去刻苦钻研数学问题.
二、情景教学产生的积极影响
1.在教师的角度
教师自古以来就肩负着传道授业解惑的重任，以课堂为主要场所，向学生传授知识.只是在教育制度的改革下，老师由过去传统教育中的主导者变成引导者.高中的数学知识难懂又抽象，教师需要借助有效的教学方法传达基本知识，更重要的是培养学生在实际中应用数学的能力.情景教学中，解放了传统模式下的“教师职责”，也给了学生充分想象的自由空间，在师生间提供了良好的教育平台.作为高中数学教师，要有效利用情景教学模式，结合生活实际创设情景问题，让学生对这些情景问题产生兴趣，愿意主动参与到问题的探讨中，从而提高他们联系实际、运用数学知识分析问题的能力.
2.在学生的角度
由于高中数学知识具有抽象性的特点，让学生学习起来很容易产生厌倦的情绪，在平时的学习中只是被动的跟着老师的思路走，而情景教学的引用，将有效的改变这一现象.首先，老师在创设问题时，抓住了学生的心理特征，从他们较为喜欢的话题入手，问题一经引出，学生就会对此产生兴趣.学生可以在在兴趣的感召下变客体为主体，积极主动地去学习去研究，自主的参与到教学活动中去.原本枯燥无味的数学课程，在情景教学的模式下，给了学生发现自我、展现自我的平台，也给了他们培养创造性思维以及抽象逻辑思维的平台.
3.在学生与教师之间
高中的学习不仅仅只是学生进入大学的过渡阶段，而老师的教育目标也不应只是以高考的应试为主.所谓“以人为本”的素质教育，应该是在课堂教学中，老师循循善诱，学生能以饱满的热情积极参与到对知识的探讨中，达到相互积极地促进目的.情景教学模式下，师生的关系进一步被拉近，为双发的互动提供了良好的机会，让学生成为课堂的主体积极地表现着自己，老师作为一个引导者合理的控制着课堂.在一个轻松活跃的氛围里，学生完成学习的任务，老师实现教学目标.
总之，
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中写道：“学生在滴力劳动中对抽象真理的识记是以深入思考事实为基础的，如果他不是死背式地识记，那么他在算数应用题里所看到的就不是一大堆数字，而是各个数量之间的相互依存关系.”高中的数学知识点较为复杂、抽象，不易于学生的理解记忆.而素质教育的开展，就是要培养学生对数学知识的实际应用能力，情景教学恰到好处的为实现这一目标提供了实用性的方式，身为高中数学教师，要充分认识到情景教学产生的积极影响，善于结合实际情况有效利用情景教学，使其发挥真正的作用.
参考文献：
[1]张雯红. 浅论情景教学对高中数学教学的积极影响[J]. 运城市盐湖区第一职业中专学校，2012（7）.
[2]曾春华. 情境教学法在高中数学课堂中的应用
[J]. 四川省平昌县西兴职业中学， 2012（9）.
[3]黄光荣.浅析高中数学教学中问题情境的创设与运用[J]. 2011（22）.
一、将情景教学引入高中数学课堂
1.创设与生活实际相关的情景
大多数的高中生不喜欢数学，就是因为高中的数学教材知识点较多，且过于抽象化，学习的过程中要求学生运用逻辑性的思维.而教师在课堂上与学生交流，也受到了严重的阻碍，如何将枯燥难懂的数学知识传授给学生，如何在教学中提高学生理解记忆的能力、如何培养学生的创造性思维，成为数学教师的难点.情景教学的有效引用，将会为教师解决这一难题.在课堂上，老师根据生活实际设置合理的相关情景，将学生带进一个思考的氛围中，有利于激发他们的学习兴趣，对他们的学习将产生积极地作用.这需要老师把握好学生的心理，根据他们的兴趣爱好去设置合理的情景.
比如，在讲均值不等式时，可以设置这样一个情景：
某超市搞促销活动，设计了三种降价方案：A方案是第一次打P折销售，第二次打 q 折销售 ；B方案是第一次打q 折销售，第二次打P折销售；C方案是两次都打（p+q）2 折销售.思考：ABC三种方案中，哪一种方案的降价最多？
然后给出自由探讨时间，让学生自己动脑思考，其中可以加入自己喜欢的商品进行进一步的假设，以便于探索结果.
2.充分利用多媒体的辅助作用
随着我国科学技术的不断发展，多媒体技术越来越广泛的被应用在课堂教学中，这也是老师值得好好利用来进行情景教学的资源.在多媒体技术的支持下，可以将书中难以理解的知识简单化，通过在大屏幕中展现特定的情景氛围，将枯燥的知识具体化、生动化及形象化，比如，在讲解几何的过程中，可以利用相关的软件，对几何体进行不同角度的透视和解剖，使学生一目了然，对其构造的理解也更为清楚明了.
3.多组织数学竞赛活动
教师要想合理利用情景教学，要想真正发挥情景教学的积极作用，就必须准确抓住学生的心理，比如，经常性的举办数学竞赛，对优胜者予以奖励，这就可以充分调动学生的好胜心理，由此产生学习的动力，积极努力的去刻苦钻研数学问题.
二、情景教学产生的积极影响
1.在教师的角度
教师自古以来就肩负着传道授业解惑的重任，以课堂为主要场所，向学生传授知识.只是在教育制度的改革下，老师由过去传统教育中的主导者变成引导者.高中的数学知识难懂又抽象，教师需要借助有效的教学方法传达基本知识，更重要的是培养学生在实际中应用数学的能力.情景教学中，解放了传统模式下的“教师职责”，也给了学生充分想象的自由空间，在师生间提供了良好的教育平台.作为高中数学教师，要有效利用情景教学模式，结合生活实际创设情景问题，让学生对这些情景问题产生兴趣，愿意主动参与到问题的探讨中，从而提高他们联系实际、运用数学知识分析问题的能力.
2.在学生的角度
由于高中数学知识具有抽象性的特点，让学生学习起来很容易产生厌倦的情绪，在平时的学习中只是被动的跟着老师的思路走，而情景教学的引用，将有效的改变这一现象.首先，老师在创设问题时，抓住了学生的心理特征，从他们较为喜欢的话题入手，问题一经引出，学生就会对此产生兴趣.学生可以在在兴趣的感召下变客体为主体，积极主动地去学习去研究，自主的参与到教学活动中去.原本枯燥无味的数学课程，在情景教学的模式下，给了学生发现自我、展现自我的平台，也给了他们培养创造性思维以及抽象逻辑思维的平台.
3.在学生与教师之间
高中的学习不仅仅只是学生进入大学的过渡阶段，而老师的教育目标也不应只是以高考的应试为主.所谓“以人为本”的素质教育，应该是在课堂教学中，老师循循善诱，学生能以饱满的热情积极参与到对知识的探讨中，达到相互积极地促进目的.情景教学模式下，师生的关系进一步被拉近，为双发的互动提供了良好的机会，让学生成为课堂的主体积极地表现着自己，老师作为一个引导者合理的控制着课堂.在一个轻松活跃的氛围里，学生完成学习的任务，老师实现教学目标.
总之，
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中写道：“学生在滴力劳动中对抽象真理的识记是以深入思考事实为基础的，如果他不是死背式地识记，那么他在算数应用题里所看到的就不是一大堆数字，而是各个数量之间的相互依存关系.”高中的数学知识点较为复杂、抽象，不易于学生的理解记忆.而素质教育的开展，就是要培养学生对数学知识的实际应用能力，情景教学恰到好处的为实现这一目标提供了实用性的方式，身为高中数学教师，要充分认识到情景教学产生的积极影响，善于结合实际情况有效利用情景教学，使其发挥真正的作用.
参考文献：
[1]张雯红. 浅论情景教学对高中数学教学的积极影响[J]. 运城市盐湖区第一职业中专学校，2012（7）.
[2]曾春华. 情境教学法在高中数学课堂中的应用
[J]. 四川省平昌县西兴职业中学， 2012（9）.
[3]黄光荣.浅析高中数学教学中问题情境的创设与运用[J]. 2011（22）.