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写作能力是语文素养的综合体现,它不仅能有效地提高学生的语言表达能力,而且能发展思维,提高认识,深化阅读,规范口语表达,并能在培养审美情趣,发展健康个性、形成健全人格等方面发挥重要作用,因而加强对学生的写作训练与指导就成了语文教师的一项重要工作。那怎样才能提高学生的写作水平呢?这恐怕是我们所急需解决的问题。
一、采取灵活多样形式,激发学生的写作兴趣
著名心理学家布鲁纳说过:“学习的最好刺刀是对所学的材料感兴趣。”《语文课程标准》中也指出“学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生的自主学习的意识和习惯”。
兴趣是获得知识进行创造性创作的一种自觉动机,是鼓舞和推动学生创作的内在动力,也是提高写作水平的重要途径。平常在写作中很多同学提到写作就头疼,很大程度上是因为对写作丧失了兴趣。为此,在作文教学中应采用多种方法激发学生兴趣:一句句轻轻的赞美、一段段激励性的点评、一次次作文竞赛的墙报公示、向杂志社推荐发表或在学校广播上播出等方法,都是促进他们写作成功的契机和驱动力。
其实学生的好胜心都很强,都希望自己的作文得到老师的赏识和同学的赞美。因此,教师不能把学生作文说得一无是处,特别是对那些写作水平很低的学生,否则这不仅挫伤了他们的自尊心,而且大大打击了他们的写作兴趣。让他们对作文更产生了畏惧和厌烦心理,提高写作
二 、向生活要材料
我们的生活丰富多彩,它是我们作文取之不尽用之不竭的源泉。学生的生活越丰富,作文的内容就越充实。初学写作文的小学生往往会遇到这样的情况:初看题目,觉得有东西可写,可是一动笔,又觉得写的东西模糊,无从写起,无话可说。要解决这个问题,就得注重培养学生的观察能力。多留心周围的事物,做生活的有心人,注意积累自己的观察所得,逐步学会从生活的海洋中觅取作文的素材。那么,怎样观察周围的事物呢?首先,要带有一定的目的去观察,根据观察目的来确定观察的重点;其次,观察要有顺序,要抓住事物的特点,仔细观察发现该事物与其他事物的异同点;第三,观察主要是用眼睛看,但光靠眼睛是远远不够的,还要运用一切感官去感知事物。如,用耳听,用口问,用鼻闻,用舌尝,用手摸等。第四,观察时还要启发学生展开联想,融汇自己的感情来观察,这样能更深刻地感知了解事物,写出来的习作才能是有本之木有源之水。《大纲》还具体指出:教师要结合教学,有计划地组织学生开展各种有益的活动,接触实际,指导学生观察和分析周围的事物。这就要求教师根据每次习作和练笔的要求,有目的地组织学生开展各种活动,为学生创设写作情境。在这点上我的做法是:1、带学生春游、野炊,让学生认真观察周围的说事物,写下游记、活动过程。2、少先队开展为灾区人民捐款捐物活动,引导学生认真观察感人的情景,写下感人的场面。3、学生发现生活中有意义的事,写成日记。日记可长可短,但最少不低于50个字。每学期作文练笔不只限于八单元八次习作训练,日记作为学生的家庭作文。4、在作文教学时,我遵循由说到写的顺序,由易到难,由简单到复杂,循序渐进,逐步提高要求。在日常生活中,要求学生讲普通话,避免作文中受方言的限制。在每天早读课上安排五分钟的说话练习,让学生畅所欲言。话题内容都是他们看到或听到的事。在每次下笔之前,让学生说说想写什么,把事情的大致经过概述一遍,学生评议,教师适时指导。
三、培养学生精选素材,争创新意的能力
写作时选材要新、要典型,力求一个“新”字。做到人云亦云的东西基本不云,老生常谈的事例最好不谈;对同一则材料要有自己的主见——合乎逻辑的独立看法,并能够自圆其说,做到意料之外,而又在情理之中。要启发学生,从平凡中发现有价值的素材,从小事情上体会大道理。教会学生做观察生活的有心人,唤起学生对生活中的小事、平常事的重视,通过精心选择,深入开掘,小事也可以表现出具有现实意义的不小的主题来。另外,写作角度要新。在立意深刻的基础上,要看作者的创意是否新颖,即作者在文章中所提出的见解,所抒发的感受,不落俗套,否则人云亦云,则没有新意。因此,在写作训练中,应拓展学生视野,鼓励学生大胆想象,在文章中体现自己的独特性,这样就会抓住读者,给人一种新鲜醒目的感觉。
四、多种“形式”练习写作,引导学生多写
清代唐彪曾这样说:“谚云‘读十篇不如做一篇’。盖常做则机关熟,题虽甚难,为之亦易;不常做,则理路生,题虽甚易,为之则难……”所以,在实践中,笔者采用多种写作方式,来提高学生的写作能力。
1.多写片段,多记日记
茅盾曾说:“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿,把你所见所闻所为所感随时记下来……”因此我们要训练学生在日常生活中按照这样的方法去做,让学生多记日记,多写片段,从身边具体的事物入手,去看、去听、去闻、去尝、去触摸,鼓励学生在生活中多观察,强调观察要仔细,更要注重抓住事物的本质和特征,并坚持写观察笔记,坚持每天写一篇日记,内容可以是景物描写,也可以记述自己的心路历程,还可以是记述班里或家里发生的一件事,不一定要多深刻,只要把自己的想法写出来就可以,这样不仅可以得到一种精神享受,而且可以大大提高写作水平。
为此,在平时作文教学中,笔者强调学生每天要坚持写日记,字数不限。学生经过一段时间的练习,笔头熟了,素材也丰富了,从而减轻了写作的难度。
2.培养学生自评自改作文的能力
多多练笔固然是关键的一环,但每次练习之后,还应该进行认真的修改,这对写作水平的提高也有着很重要的作用。
叶圣陶曾说过:“学生作文教师改,跟教师命题作文一样,学生都处于被动地位,能不能把古来的传统变一变,让学生处于主动地位呢?”因此在平时的教学中,笔者尝试着以读写例话为理论指导,教会学生自评、互评的方法和原则,让学生自主去思考,查缺补漏,相互交流认识和想法。事实证明:这既能充分调动学生写作的积极性,又培养学生自主合作探究的精神。
3.体裁的变换
学习完《天净沙•秋思》这首小令后,笔者注意指导学生充分发挥想象力,运用记叙、抒情、描写等多种表达方式进行改写。学生根据自己的理解大胆想象,写出了哀婉动人的新版《天净沙.秋思》;
4.仿写
根据教材仿写,课文是写什么的,怎样写的,就让学生照葫芦画瓢,写一篇同题材、同结构的文章。学完《贝壳》后,笔者就让学生采用托物言志的手法仿写了一篇文章。
5.人称的变换
如笔者在教《女娲造人》这课后,让学生从女娲的角度或女娲所造出的第一个人的角度来改写故事,这样学生既很好地理解了课文内容,同时又拓展了思维。除此之外,还有提高学生综合、概括能力的考验和磨练学生想象力的续写。
总之,作文教学是一项艰巨而漫长的工作,需要我们不断总结经验,大胆创新。笔者相信,只要我们语文教育工作者有信心、有毅力,就一定会走出一条写作的阳光大道。
一、采取灵活多样形式,激发学生的写作兴趣
著名心理学家布鲁纳说过:“学习的最好刺刀是对所学的材料感兴趣。”《语文课程标准》中也指出“学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生的自主学习的意识和习惯”。
兴趣是获得知识进行创造性创作的一种自觉动机,是鼓舞和推动学生创作的内在动力,也是提高写作水平的重要途径。平常在写作中很多同学提到写作就头疼,很大程度上是因为对写作丧失了兴趣。为此,在作文教学中应采用多种方法激发学生兴趣:一句句轻轻的赞美、一段段激励性的点评、一次次作文竞赛的墙报公示、向杂志社推荐发表或在学校广播上播出等方法,都是促进他们写作成功的契机和驱动力。
其实学生的好胜心都很强,都希望自己的作文得到老师的赏识和同学的赞美。因此,教师不能把学生作文说得一无是处,特别是对那些写作水平很低的学生,否则这不仅挫伤了他们的自尊心,而且大大打击了他们的写作兴趣。让他们对作文更产生了畏惧和厌烦心理,提高写作
二 、向生活要材料
我们的生活丰富多彩,它是我们作文取之不尽用之不竭的源泉。学生的生活越丰富,作文的内容就越充实。初学写作文的小学生往往会遇到这样的情况:初看题目,觉得有东西可写,可是一动笔,又觉得写的东西模糊,无从写起,无话可说。要解决这个问题,就得注重培养学生的观察能力。多留心周围的事物,做生活的有心人,注意积累自己的观察所得,逐步学会从生活的海洋中觅取作文的素材。那么,怎样观察周围的事物呢?首先,要带有一定的目的去观察,根据观察目的来确定观察的重点;其次,观察要有顺序,要抓住事物的特点,仔细观察发现该事物与其他事物的异同点;第三,观察主要是用眼睛看,但光靠眼睛是远远不够的,还要运用一切感官去感知事物。如,用耳听,用口问,用鼻闻,用舌尝,用手摸等。第四,观察时还要启发学生展开联想,融汇自己的感情来观察,这样能更深刻地感知了解事物,写出来的习作才能是有本之木有源之水。《大纲》还具体指出:教师要结合教学,有计划地组织学生开展各种有益的活动,接触实际,指导学生观察和分析周围的事物。这就要求教师根据每次习作和练笔的要求,有目的地组织学生开展各种活动,为学生创设写作情境。在这点上我的做法是:1、带学生春游、野炊,让学生认真观察周围的说事物,写下游记、活动过程。2、少先队开展为灾区人民捐款捐物活动,引导学生认真观察感人的情景,写下感人的场面。3、学生发现生活中有意义的事,写成日记。日记可长可短,但最少不低于50个字。每学期作文练笔不只限于八单元八次习作训练,日记作为学生的家庭作文。4、在作文教学时,我遵循由说到写的顺序,由易到难,由简单到复杂,循序渐进,逐步提高要求。在日常生活中,要求学生讲普通话,避免作文中受方言的限制。在每天早读课上安排五分钟的说话练习,让学生畅所欲言。话题内容都是他们看到或听到的事。在每次下笔之前,让学生说说想写什么,把事情的大致经过概述一遍,学生评议,教师适时指导。
三、培养学生精选素材,争创新意的能力
写作时选材要新、要典型,力求一个“新”字。做到人云亦云的东西基本不云,老生常谈的事例最好不谈;对同一则材料要有自己的主见——合乎逻辑的独立看法,并能够自圆其说,做到意料之外,而又在情理之中。要启发学生,从平凡中发现有价值的素材,从小事情上体会大道理。教会学生做观察生活的有心人,唤起学生对生活中的小事、平常事的重视,通过精心选择,深入开掘,小事也可以表现出具有现实意义的不小的主题来。另外,写作角度要新。在立意深刻的基础上,要看作者的创意是否新颖,即作者在文章中所提出的见解,所抒发的感受,不落俗套,否则人云亦云,则没有新意。因此,在写作训练中,应拓展学生视野,鼓励学生大胆想象,在文章中体现自己的独特性,这样就会抓住读者,给人一种新鲜醒目的感觉。
四、多种“形式”练习写作,引导学生多写
清代唐彪曾这样说:“谚云‘读十篇不如做一篇’。盖常做则机关熟,题虽甚难,为之亦易;不常做,则理路生,题虽甚易,为之则难……”所以,在实践中,笔者采用多种写作方式,来提高学生的写作能力。
1.多写片段,多记日记
茅盾曾说:“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿,把你所见所闻所为所感随时记下来……”因此我们要训练学生在日常生活中按照这样的方法去做,让学生多记日记,多写片段,从身边具体的事物入手,去看、去听、去闻、去尝、去触摸,鼓励学生在生活中多观察,强调观察要仔细,更要注重抓住事物的本质和特征,并坚持写观察笔记,坚持每天写一篇日记,内容可以是景物描写,也可以记述自己的心路历程,还可以是记述班里或家里发生的一件事,不一定要多深刻,只要把自己的想法写出来就可以,这样不仅可以得到一种精神享受,而且可以大大提高写作水平。
为此,在平时作文教学中,笔者强调学生每天要坚持写日记,字数不限。学生经过一段时间的练习,笔头熟了,素材也丰富了,从而减轻了写作的难度。
2.培养学生自评自改作文的能力
多多练笔固然是关键的一环,但每次练习之后,还应该进行认真的修改,这对写作水平的提高也有着很重要的作用。
叶圣陶曾说过:“学生作文教师改,跟教师命题作文一样,学生都处于被动地位,能不能把古来的传统变一变,让学生处于主动地位呢?”因此在平时的教学中,笔者尝试着以读写例话为理论指导,教会学生自评、互评的方法和原则,让学生自主去思考,查缺补漏,相互交流认识和想法。事实证明:这既能充分调动学生写作的积极性,又培养学生自主合作探究的精神。
3.体裁的变换
学习完《天净沙•秋思》这首小令后,笔者注意指导学生充分发挥想象力,运用记叙、抒情、描写等多种表达方式进行改写。学生根据自己的理解大胆想象,写出了哀婉动人的新版《天净沙.秋思》;
4.仿写
根据教材仿写,课文是写什么的,怎样写的,就让学生照葫芦画瓢,写一篇同题材、同结构的文章。学完《贝壳》后,笔者就让学生采用托物言志的手法仿写了一篇文章。
5.人称的变换
如笔者在教《女娲造人》这课后,让学生从女娲的角度或女娲所造出的第一个人的角度来改写故事,这样学生既很好地理解了课文内容,同时又拓展了思维。除此之外,还有提高学生综合、概括能力的考验和磨练学生想象力的续写。
总之,作文教学是一项艰巨而漫长的工作,需要我们不断总结经验,大胆创新。笔者相信,只要我们语文教育工作者有信心、有毅力,就一定会走出一条写作的阳光大道。