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随着现代社会的不断进步与发展，越来越多的学校和家庭都已经开始重视青少年的教育问题，初中生在美术学习过程中也同样得到双方的重视。学校不仅仅应该教导初中生应学习的美术知识，更应该进行德育教育的渗透。这是因为初中生不仅需要提高自己的美术知识储备量，同时需增强自己的素质和品德格局。学校为做好德育在初中美术教学中的渗透，就需要做到美术知识教育与德育教育之间的平衡，从而能够不断促进德育培养与知识教育的融合，培养出高素质的美术人才。因此本文是以一种全新的思想将如何在初中美术教学中的渗透德育教育这一观念，提出合理有效的建议和可借鉴的指导。
德育 初中美术 渗透
【中图分类号】G613.5 【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）27-0093-01
现在社会的发展使得学校教育不再只是追求学生成绩的提高，而更加看重学生整体的素质教育。只有学生拥有良好的素质，知识和技能才能发挥出巨大的价值。因此，越来越多的教师在不断探索和尝试如何推进初中生的素质教育，对于初中美术学生群体也是同样。教师在日常的教学中不仅应该加强初中生的美术知识理论，同时应该有针对性地推进德育教育。本文将探讨如何使德育教育在初中美术教学中的渗透作用取得最佳效果，从而能够发挥德育的最大价值，提出较为有效的建议和策略。
1.美术教育与德育教育的平衡
美术知识教育和德育培养之间的关系应该是相互辅助、互相依靠，而不应该是二者取其一的关系。初中美术教师应该认识到只有两者共同推进，才能培养出新时代有素质的初中美术生。美术知识教育和德育培养二者之间的关系就如同鱼和水之间的关系，相互依存。如果失去了德育培养，那么美术教育就显得空有其壳，没有实质性的思想和感情注入画作，将显得没有活力和生命力。而如果失去了美术教育，一味重视德育培养，学校就不能培养出有高素质并具备高技能的现代所需美术人才。因此二者之间应该实现相互融合、相互依存。举个简单的例子：教师在课堂教学中应积极主动引导学生关注社会现状，教师在备课前期可以搜集目前社会所发生的热点，积极与本节课的某些知识点进行对接。比如从目前社会车辆的购买与生产的现状对比趋势，引导学生学习有关车辆的绘画知识。这样去引导不仅使得学生可以学习到有关美术的理论知识，同时能针对当前社会的热点问题进行探索。这样的做法一方面可以提升学生对于本节课知识的兴趣，提高其求知欲，另一方面引导学生关注社会时政，对其品德和素质进行正确的引导。
2.问题导入式教学
教师应不仅仅局限于画作所使用的绘画方式等理论知识，同时也应该延伸到画作背后的深层含义，比如画作的创作背景以及作家的介绍等等。举个简单的例子：比如在介绍达芬奇的画作《蒙娜丽莎的微笑》时，不应仅介绍这幅画作所体现的高超画艺，更应该介绍达芬奇创作时的背景以及其成长经历。这些故事的讲述可以使得学生知道达芬奇是一个十分勤奋的画家，从而能够进行励志教育以及启迪教育，能够使学生心中有更多的感悟，达到激励学生的目的。同样教师也可以在讲述《蒙娜丽莎的微笑》画作时，先不讲述美术的理论知识，让学生根据对画作的初印象进行评价和鉴赏评估，通过这些初印象的交流，学生将对这幅画产生更深的兴趣和印象，同时学生受到自己知识有限的影响将会产生一定的疑问，这些问题将在后续教师的讲解中得到更深的印象和理解，从而达到问题导入式的教学目的。通过前期学生所产生的疑问以及教师多方位、多角度的讲解，学生可以更好地体会德育教育在日常教学中的不断渗透。
3.美术写生地址的选取
不管學生处于哪个学习阶段，美术生必不可少的就是写生这个主题。因此美术写生地址的选取也可以插入德育教育的角色。在带领初中美术生进行美术写生时，学校可以尽量选取一些具有爱国性质或者一定历史背景的地址。举个简单例子：比如学校可以选取兴隆山的卧龙桥景点进行美术写生，这样不仅可以通过感官使得学生感受到兴隆山本身所蕴含的秀丽景色，教师也可以通过讲解使学生理解卧龙桥的历史意义和和存在价值。这样的德育教育将使学生对于卧龙桥的感情发生质的变化，更有益于初中美术生对于景色背后所蕴含精神的深入理解。这些具有历史背景性的景色将会使学生对中国传统劳动人民的智慧更加感同身受，可以普及一些爱国教育并传达给现代学生一些优秀的传统文化，提升当代初中美术生的精神境界。这样不仅帮助初中美术生进行写生活动的开展，同时相当于一种社会实践活动，促进学生的德育培养和教育。学校也可以根据所处地域的不同，进行合理分配和规划，不断促进德育教育在初中美术教学中的渗透。
在新时代发展的背景下，如何做好素质教育是学校教育工作中非常重要的关键环节，在初中生的美术教学中也是如此。如何更好地推进德育教育在初中美术教育中的渗透作用是学校目前探索的难题和重要问题，因此针对德育在初中美术教育中的渗透现状来看，均衡好美术教育和德育教育之间的关系，注重作品的创作背景讲解、问题引导以及选择更合适德育教育的美术写生地点都是具有可取性的实施方式。学校应基于这些建议进行不断探索和推进，同时应该在此基础上联系实际教学状况，真正将德育教育在初中美术教学中不断渗透，发挥出其最大的作用，不断助力素质教育的早日实现。
参考文献
[1]亢海涛.谈德育在初中美术教学中的渗透[J].西部素质教育，2017（1）：55.
[2]张涛.浅谈农村中学美术教学中的德育渗透[J].中学教学参考，2017（15）：81.
德育 初中美术 渗透
【中图分类号】G613.5 【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）27-0093-01
现在社会的发展使得学校教育不再只是追求学生成绩的提高，而更加看重学生整体的素质教育。只有学生拥有良好的素质，知识和技能才能发挥出巨大的价值。因此，越来越多的教师在不断探索和尝试如何推进初中生的素质教育，对于初中美术学生群体也是同样。教师在日常的教学中不仅应该加强初中生的美术知识理论，同时应该有针对性地推进德育教育。本文将探讨如何使德育教育在初中美术教学中的渗透作用取得最佳效果，从而能够发挥德育的最大价值，提出较为有效的建议和策略。
1.美术教育与德育教育的平衡
美术知识教育和德育培养之间的关系应该是相互辅助、互相依靠，而不应该是二者取其一的关系。初中美术教师应该认识到只有两者共同推进，才能培养出新时代有素质的初中美术生。美术知识教育和德育培养二者之间的关系就如同鱼和水之间的关系，相互依存。如果失去了德育培养，那么美术教育就显得空有其壳，没有实质性的思想和感情注入画作，将显得没有活力和生命力。而如果失去了美术教育，一味重视德育培养，学校就不能培养出有高素质并具备高技能的现代所需美术人才。因此二者之间应该实现相互融合、相互依存。举个简单的例子：教师在课堂教学中应积极主动引导学生关注社会现状，教师在备课前期可以搜集目前社会所发生的热点，积极与本节课的某些知识点进行对接。比如从目前社会车辆的购买与生产的现状对比趋势，引导学生学习有关车辆的绘画知识。这样去引导不仅使得学生可以学习到有关美术的理论知识，同时能针对当前社会的热点问题进行探索。这样的做法一方面可以提升学生对于本节课知识的兴趣，提高其求知欲，另一方面引导学生关注社会时政，对其品德和素质进行正确的引导。
2.问题导入式教学
教师应不仅仅局限于画作所使用的绘画方式等理论知识，同时也应该延伸到画作背后的深层含义，比如画作的创作背景以及作家的介绍等等。举个简单的例子：比如在介绍达芬奇的画作《蒙娜丽莎的微笑》时，不应仅介绍这幅画作所体现的高超画艺，更应该介绍达芬奇创作时的背景以及其成长经历。这些故事的讲述可以使得学生知道达芬奇是一个十分勤奋的画家，从而能够进行励志教育以及启迪教育，能够使学生心中有更多的感悟，达到激励学生的目的。同样教师也可以在讲述《蒙娜丽莎的微笑》画作时，先不讲述美术的理论知识，让学生根据对画作的初印象进行评价和鉴赏评估，通过这些初印象的交流，学生将对这幅画产生更深的兴趣和印象，同时学生受到自己知识有限的影响将会产生一定的疑问，这些问题将在后续教师的讲解中得到更深的印象和理解，从而达到问题导入式的教学目的。通过前期学生所产生的疑问以及教师多方位、多角度的讲解，学生可以更好地体会德育教育在日常教学中的不断渗透。
3.美术写生地址的选取
不管學生处于哪个学习阶段，美术生必不可少的就是写生这个主题。因此美术写生地址的选取也可以插入德育教育的角色。在带领初中美术生进行美术写生时，学校可以尽量选取一些具有爱国性质或者一定历史背景的地址。举个简单例子：比如学校可以选取兴隆山的卧龙桥景点进行美术写生，这样不仅可以通过感官使得学生感受到兴隆山本身所蕴含的秀丽景色，教师也可以通过讲解使学生理解卧龙桥的历史意义和和存在价值。这样的德育教育将使学生对于卧龙桥的感情发生质的变化，更有益于初中美术生对于景色背后所蕴含精神的深入理解。这些具有历史背景性的景色将会使学生对中国传统劳动人民的智慧更加感同身受，可以普及一些爱国教育并传达给现代学生一些优秀的传统文化，提升当代初中美术生的精神境界。这样不仅帮助初中美术生进行写生活动的开展，同时相当于一种社会实践活动，促进学生的德育培养和教育。学校也可以根据所处地域的不同，进行合理分配和规划，不断促进德育教育在初中美术教学中的渗透。
在新时代发展的背景下，如何做好素质教育是学校教育工作中非常重要的关键环节，在初中生的美术教学中也是如此。如何更好地推进德育教育在初中美术教育中的渗透作用是学校目前探索的难题和重要问题，因此针对德育在初中美术教育中的渗透现状来看，均衡好美术教育和德育教育之间的关系，注重作品的创作背景讲解、问题引导以及选择更合适德育教育的美术写生地点都是具有可取性的实施方式。学校应基于这些建议进行不断探索和推进，同时应该在此基础上联系实际教学状况，真正将德育教育在初中美术教学中不断渗透，发挥出其最大的作用，不断助力素质教育的早日实现。
参考文献
[1]亢海涛.谈德育在初中美术教学中的渗透[J].西部素质教育，2017（1）：55.
[2]张涛.浅谈农村中学美术教学中的德育渗透[J].中学教学参考，2017（15）：81.