“知生命，行文化”是交大附小在实践教育基础上总结和提炼出的教育核心理念，是学校实践教育事业的全面总结和反思，也将指导学校实践教育事业的发展。“知生命”是理论基础，能让实践教育做到有的放矢；“行文化”是现实诉求，能让实践教育有章可循。交大附小的实践教育就是在“知生命”与“行文化”的互动共生中螺旋上升，最终实现成就生命意义、提升生命价值的目标。
　　学校利用“知生命，行文化”核心教育理念，开展了实践性课堂学习、实践性社团尝试、实践性评价过程、实践性作业、实践性班主任研究和实践性德育等一系列的具体实践教育活动。
　　课堂教学环境中的实践性研究，是交大附小实践教育研究的核心部分，也是实践性学习内容和方向的具体形式。在具体教学行为中，教师必须培养学生自主学习、寻找实践交流的能力，帮助学生探寻和发现生命成长规律，即“知生命”。此外，教师还应帮助学生形成预定的实践计划，明确实践策略与方法，指导其操作或实验，最终构建起相关知识文化体系，帮助学生体验和践行文化成果，即“行文化”。
　　实践性德育活动以特色活动育人，培养积极向上、乐于实践的小学生。学生的道德认知、道德情感、道德意志是在德育实践活动中发展的，这就是“知”道德的生命，并通过道德行为表现出“行”道德的文化。在具体的德育活动中，“知生命”和“行文化”融为一体，密不可分。学生在课堂听、说、读、写、思、辩的行为规范是一种“知生命”形式，而在此基础上开展特色班级、中队的实践性德育活动，结合学校工作重点和班级学生特点，班主任指导学生开展实践活动就是一种“行文化”。
　　班主任实践研究可以促进班主任专业化发展，提升教育智慧，增长育人本领，这就是“知”教书育人的生命规律。班主任指导学生开展丰富多彩的特色教育活动，让学生在参与过程中认识社会、了解社会、走入社会，这就是“行”教育育人的文化。班主任实践研究实际上就是班主任对班级学生和教育教学规律的“知生命，行文化”的要求。
　　实践性作业包括调查性实践作业、探究性实践作业、应用性实践作业、设计操作性实践作业等多种形式，在实践性作业的设计方面，注重学生的动脑思考、动手操作，让学生发现和思考现实中的问题，感悟知识的价值，去动手尝试解决问题。实践性作业的设置目的是，让学生在实践性作业中获得对所学知识的体会和理解，获得学习、了解和感受研究问题的策略和方法，获得对学科教学良好的情感体验，最终发展出应用意识、创新意识，这个过程就是“知生命”向“行文化”深入的过程。
　　实践性社团是实践性尝试方面的基本方式，符合“知生命，行文化”的核心教育理念要求。比如，学校每年向学生征集《“梦想成真”方案》，引领学生在校园生活中发现问题和分析问题，并且尝试解决问题，提高创新思维和实践能力，这就是知“梦想生命”，行“理想文化”。
　　实践性评价是以科学、数学为龙头，开展“培养学生科学推理能力”的研究，注重能力的测量，探索学生创新精神和实践能力培养的途径和方法。了解评价的价值、意义和方法就是“知”评价的生命规律，采用合适的评价方式和程序则是“行”评价的价值文化，这也是“知生命，行文化”实践教育课程评价管理的基本内容和任务。认识到每一个生命都是独特的，了解实践性评价的多元性和可发展性是“知生命”，在具体的实践性评价实施过程当中，也就是对相关评价方法和理念的一种有效践行，即为“行文化”。
　　交大附小在“知生命”的基础上“行文化”，通过“行文化”更好地促进“知生命”，从而更好地促进学校实践教育事业的发展，谱写“知生命，行文化”实践教育的新篇章。■
　　□ 编辑 吴君