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摘 要：语文课要有语文味，这不是一个新鲜的概念。但却是我近几年来一直思考和探索的问题。什么是语文味儿？怎样实现初中语文教学的语文味？本文笔者综合各方的意见，结合个人的教学实践，深入自我反思总结，得出了自己的一些浅见。
关键词：语文；语文味；语文教学；实现
初中语文教学如何实现语文味，关于这个问题的思考和探索，源于我曾听过的我市芗城中学玉兰分校特级教师陈稻穗老师的一次讲座《语文阅读教学的“文气”味儿》。她的这次讲座就很有“文气”味儿，按她说的即是语文味儿。这让我印象深刻，受益匪浅，更是激发了我对如何实现初中语文教学语文味的深入思考。
一、 什么是语文味儿
叶老认为：“语就是口头语言，文就是书面语言，把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。”吕老解释道：“这里的‘语言’是‘口语’的意思，‘文字’是‘书面语’的意思，这样看来，语文教学就是‘口语’和‘书面语’的教学。”所以说，“语文”是一个“语言和语言学习的生成、掌握、运用”的教学活动和过程，它的任务和目标，是引导学生“了解语言的生成规律”，进而“掌握、运用”语言，并具有学习语言的能力，从而养成习惯。“语文教学”就是指以语文教材和课外读物等文字材料中规范的言语，对学生进行听说读写的语言教学。
语文课应该有语文味。语文课除了要上成工具性与人文性统一的课之外，还应有教师教学的审美特色，也就是“语文味”。所谓“语文味”，实质上是要求语文教学体现“语文学科”的本质，体现语文学科的主要或核心特色。
二、 语文教学如何实现语文味儿
（一） 课前认真备课，潜心钻研
语文课堂教学如何实现语文味儿，我认为教师必须在课前充分认真备课，潜心分析教材，钻研教材，用心设计教学思路，力求拿出自己在处理教材和安排教学步骤上的最佳思路、最好的方式方法，以此来调动学生学习的积极性和主动性。
1. 精心设计课堂导语和结束语。
一节课前几分钟的导语，其作用不可小觑。我们可以介绍一个故事、一副对联、欣赏一幅插图、设置一个悬念、演示一个实验……精彩的导入引人入胜。如教学梁启超的《最苦与最乐》时，我设计了这样的导语：“在上个世纪初，有一位维新先驱、国学泰斗。他早年叱咤政坛，后‘饮冰十年，难凉热血’。他把家国情怀传给子女，400余封家书让他的子女个个成才，各有建树。‘一门三院士，九子皆才俊’，他是谁呢？”带着这个问题，学生都怀着兴奋和崇敬的心情思考，然后纷纷喊出他的威名：梁启超！进而对其作品欣然向往。
至于结束语，教师可以采用点评课文、课文续写、排演课本剧等方法结课。
2. 重视文本，深入挖掘教学资源。
文本是语文课堂教学中语文知识传授和能力培养的重要载体。所以，我们对教材要善于钻研，在内容中把教学资源挖掘出来，把听说读写综合实践的契合点找出来，对此进行的训练要扎实有效。就像要善于抓课本里的“空白”，要深入进行品味。而这种“空白”往往存在于词、句、段，甚至标点中。就像《故乡》这篇课文，我们可以通过文中对闰土的描写语言里多处省略号的丰富信息，仔细来品味闰土前后的语言及其性格上产生的巨大变化。
（二） 课堂巧用各种手段，感染熏陶学生情操
语文课堂教学中，如能巧用相应的手段，对于上好语文课，感染和熏陶学生，实现“语文味儿”，也十分重要。如：巧用组织手段，或独自阅读、小组交流、分组辩论、师生合议、集体朗诵等，从而充分调动学生的积学习兴趣。巧用资料手段。把扩展、引入、穿插这些方式，适时稳妥的引进到课外文字、挂图资料和文学艺术等这些方面的资料，来开发课程资源，丰富教学内容，延伸拓展知识面，从而达到触类旁通的目的。巧用活动的手段。常开展比如征文、演讲、朗诵、辩论、讲故事，还有办墙报、校刊、手抄报等等这些语文活动，可以切实训练和提高学生读写听说等方面综合实践能力。善用、妙用丰富的手段，让学生体会到浓浓的“语文味儿”，语文胡教学可以事半功倍。
（三） 加强诵读品味，培养学生的语感
新课标指出：“阅读教学要注重学生的个性化的独特的感受、体验和理解；注重熏陶感染，潜移默化。”要做到这些，必须注重读书。读是根本。特级教师于永正说：“培养语感的重要途径是诵读。”杨丽芳老师说得好：“在恰当运用多媒体的同时，要让学生充分朗读，领悟语言文字的美，感受情感的激荡，唤起童真童趣。”可以说，语文课必须多诵读，熟读成诵才是。切记“没有朗读的语文课只是课，不是美的语文课，语文课，老师必须与学生一起美美地听，美美地读”（余映潮语）。不读，不能体会泰戈尔《金色花》的童真童趣；不能品味冰心《荷叶·母亲》的母子情深；不能感受光未然《黄河颂》的磅礴气势；不能领悟刘成章《安塞腰鼓》的蓬勃激情……
当然，教师应对学生多进行朗读指导，让学生正确流利、有感情地朗读课文，从不同的角度去体会，得出不一样的答案，得到个性化的体验，這样，课堂上琅琅的读书声就充满语文味。
（四） 重视语言的赏析品味，提高学生素养
如上所说，“语文教学”就是要用语文教材和课外读物等等这些文字材料中规范的语言，从而引导学生进行读写听说的语言教学。语文教学一定要突出语言学习、语言训练，就如叶老他说胡：“语文这一门课是学习运用语言的本领的。”“我们读一篇东西，无论诗歌词曲，总要像吃东西一样，细细咀嚼……把它的滋味辨出来。”
如：教到《土地的誓言》这篇文章中“我听见皮鞭在山涧的脆响”这句话时，要让学生品味作者怎样运用通感的修辞，突出山涧的阵阵回音。学习《散步》一文时，要让学生明白句子“我的母亲又熬过了冬天”里面的“熬”为什么不能换成“度过”。语文课要上出“语文味儿”，就要向学生传递语言深处的美。”
总之，如何上好语文课，真正实现初中语文教学的“语文味儿”，不仅需要我们老师自己重视文本，潜心钻研教材，加强自身专业知识素养的学习和提高，还要善于运用教学语言和种种手段，点燃生命激情，营造多姿多彩的语文课堂，才能引领学生感受祖国语言文字的魅力，才能让学生真正体会到语文课堂的趣味。然而，在实现语文课堂语文味的道路上，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。
参考文献：
[1]《语文课中如何体现“语文味”》.
[2]徐小丽.《语文课如何教出“语文味”》.
[3]胡小朋.《试论“语文味儿”与语文课》，中学语文教学资源网.
[4]高建国.《浅谈如何让语文课有“语文味”》，论文天下论文网，2014.11.
[5]王晓宇.《浅谈如何营造充满“语文味”的课堂》.
作者简介：
林美珍，福建省漳州市南靖县龙山中学。
关键词：语文；语文味；语文教学；实现
初中语文教学如何实现语文味，关于这个问题的思考和探索，源于我曾听过的我市芗城中学玉兰分校特级教师陈稻穗老师的一次讲座《语文阅读教学的“文气”味儿》。她的这次讲座就很有“文气”味儿，按她说的即是语文味儿。这让我印象深刻，受益匪浅，更是激发了我对如何实现初中语文教学语文味的深入思考。
一、 什么是语文味儿
叶老认为：“语就是口头语言，文就是书面语言，把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。”吕老解释道：“这里的‘语言’是‘口语’的意思，‘文字’是‘书面语’的意思，这样看来，语文教学就是‘口语’和‘书面语’的教学。”所以说，“语文”是一个“语言和语言学习的生成、掌握、运用”的教学活动和过程，它的任务和目标，是引导学生“了解语言的生成规律”，进而“掌握、运用”语言，并具有学习语言的能力，从而养成习惯。“语文教学”就是指以语文教材和课外读物等文字材料中规范的言语，对学生进行听说读写的语言教学。
语文课应该有语文味。语文课除了要上成工具性与人文性统一的课之外，还应有教师教学的审美特色，也就是“语文味”。所谓“语文味”，实质上是要求语文教学体现“语文学科”的本质，体现语文学科的主要或核心特色。
二、 语文教学如何实现语文味儿
（一） 课前认真备课，潜心钻研
语文课堂教学如何实现语文味儿，我认为教师必须在课前充分认真备课，潜心分析教材，钻研教材，用心设计教学思路，力求拿出自己在处理教材和安排教学步骤上的最佳思路、最好的方式方法，以此来调动学生学习的积极性和主动性。
1. 精心设计课堂导语和结束语。
一节课前几分钟的导语，其作用不可小觑。我们可以介绍一个故事、一副对联、欣赏一幅插图、设置一个悬念、演示一个实验……精彩的导入引人入胜。如教学梁启超的《最苦与最乐》时，我设计了这样的导语：“在上个世纪初，有一位维新先驱、国学泰斗。他早年叱咤政坛，后‘饮冰十年，难凉热血’。他把家国情怀传给子女，400余封家书让他的子女个个成才，各有建树。‘一门三院士，九子皆才俊’，他是谁呢？”带着这个问题，学生都怀着兴奋和崇敬的心情思考，然后纷纷喊出他的威名：梁启超！进而对其作品欣然向往。
至于结束语，教师可以采用点评课文、课文续写、排演课本剧等方法结课。
2. 重视文本，深入挖掘教学资源。
文本是语文课堂教学中语文知识传授和能力培养的重要载体。所以，我们对教材要善于钻研，在内容中把教学资源挖掘出来，把听说读写综合实践的契合点找出来，对此进行的训练要扎实有效。就像要善于抓课本里的“空白”，要深入进行品味。而这种“空白”往往存在于词、句、段，甚至标点中。就像《故乡》这篇课文，我们可以通过文中对闰土的描写语言里多处省略号的丰富信息，仔细来品味闰土前后的语言及其性格上产生的巨大变化。
（二） 课堂巧用各种手段，感染熏陶学生情操
语文课堂教学中，如能巧用相应的手段，对于上好语文课，感染和熏陶学生，实现“语文味儿”，也十分重要。如：巧用组织手段，或独自阅读、小组交流、分组辩论、师生合议、集体朗诵等，从而充分调动学生的积学习兴趣。巧用资料手段。把扩展、引入、穿插这些方式，适时稳妥的引进到课外文字、挂图资料和文学艺术等这些方面的资料，来开发课程资源，丰富教学内容，延伸拓展知识面，从而达到触类旁通的目的。巧用活动的手段。常开展比如征文、演讲、朗诵、辩论、讲故事，还有办墙报、校刊、手抄报等等这些语文活动，可以切实训练和提高学生读写听说等方面综合实践能力。善用、妙用丰富的手段，让学生体会到浓浓的“语文味儿”，语文胡教学可以事半功倍。
（三） 加强诵读品味，培养学生的语感
新课标指出：“阅读教学要注重学生的个性化的独特的感受、体验和理解；注重熏陶感染，潜移默化。”要做到这些，必须注重读书。读是根本。特级教师于永正说：“培养语感的重要途径是诵读。”杨丽芳老师说得好：“在恰当运用多媒体的同时，要让学生充分朗读，领悟语言文字的美，感受情感的激荡，唤起童真童趣。”可以说，语文课必须多诵读，熟读成诵才是。切记“没有朗读的语文课只是课，不是美的语文课，语文课，老师必须与学生一起美美地听，美美地读”（余映潮语）。不读，不能体会泰戈尔《金色花》的童真童趣；不能品味冰心《荷叶·母亲》的母子情深；不能感受光未然《黄河颂》的磅礴气势；不能领悟刘成章《安塞腰鼓》的蓬勃激情……
当然，教师应对学生多进行朗读指导，让学生正确流利、有感情地朗读课文，从不同的角度去体会，得出不一样的答案，得到个性化的体验，這样，课堂上琅琅的读书声就充满语文味。
（四） 重视语言的赏析品味，提高学生素养
如上所说，“语文教学”就是要用语文教材和课外读物等等这些文字材料中规范的语言，从而引导学生进行读写听说的语言教学。语文教学一定要突出语言学习、语言训练，就如叶老他说胡：“语文这一门课是学习运用语言的本领的。”“我们读一篇东西，无论诗歌词曲，总要像吃东西一样，细细咀嚼……把它的滋味辨出来。”
如：教到《土地的誓言》这篇文章中“我听见皮鞭在山涧的脆响”这句话时，要让学生品味作者怎样运用通感的修辞，突出山涧的阵阵回音。学习《散步》一文时，要让学生明白句子“我的母亲又熬过了冬天”里面的“熬”为什么不能换成“度过”。语文课要上出“语文味儿”，就要向学生传递语言深处的美。”
总之，如何上好语文课，真正实现初中语文教学的“语文味儿”，不仅需要我们老师自己重视文本，潜心钻研教材，加强自身专业知识素养的学习和提高，还要善于运用教学语言和种种手段，点燃生命激情，营造多姿多彩的语文课堂，才能引领学生感受祖国语言文字的魅力，才能让学生真正体会到语文课堂的趣味。然而，在实现语文课堂语文味的道路上，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。
参考文献：
[1]《语文课中如何体现“语文味”》.
[2]徐小丽.《语文课如何教出“语文味”》.
[3]胡小朋.《试论“语文味儿”与语文课》，中学语文教学资源网.
[4]高建国.《浅谈如何让语文课有“语文味”》，论文天下论文网，2014.11.
[5]王晓宇.《浅谈如何营造充满“语文味”的课堂》.
作者简介：
林美珍，福建省漳州市南靖县龙山中学。