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【摘要】全国英语竞赛是高校英语教学水平和效果的重要体现方式，是考察大学生对英语的综合运用实力，也是高校英语教师改进教学方法和评估教学能力的关键指标，同时也是高校提高社会知名度、影响力，以及良好宣传的重要策略。本论文将从高校教学实践出发，分析和探究全国英语竞赛在高校英语课堂教学当中的策略，希望全面调动大学生在英语课堂中的积极性，以此提升高校英语课堂教学的水平和效率。
【关键词】全国英语竞赛;高校课堂;应用研究
【作者简介】范仲敏（1981.8-），女，汉族，四川乐山人，西南科技大学城市学院，讲师，硕士研究生，研究方向：外国语言学及应用语言学。
目前，由于科学技术的快速发展，对高校英语教育的要求也随之提高，面向高校大学生英语能力的各项全国英语竞赛也越来越多。竞赛类型也越来越丰富，从大学生在英语的听、说、读、写、译水平上展开竞赛模式。英语竞赛的类型及规模大小各异，有国家教育部门、各大电视台以及英语报社等开展的全国性的英语大赛，同时还有省级、市级以及校级开展的大学生英语竞赛。
不过当下在普遍的高校英语课堂教学当中，英语教师的教学方法依旧是以知识灌输的形式，因此大学生在课堂中的学习主体性并没有得到很好的展现，大部分大学生在课堂当中都较少愿意参加教学活动，所以课堂英语教学就容易形成教师灌输知识学生被动接受的局面，如果，学生的英语基础能力稍差的话，这样的教学局面就更是雪上加霜了。目前，由于新课改的要求和实践，高校教育的发展也有所突进，因此，怎样把全国英语竞赛的作用更好的应用在高校英语教学当中，是高校教学工作者应该着重思考和解决的问题。下面，笔者将对此进行探究和分析，浅谈一些研究看法和认识，希望能为高校英语教学者带来提供一些借鉴。
一、建立全国英语竞赛气氛，带动大学生英语学习热情
高校英语教学的课堂氛围是进行英语教学活动的前提条件，所以，把全国英语竞赛的模式和作用应用在高校的英语课堂当中是很好营造课堂氛围的方法。教师在英语课堂教学过程中，可以建立起鼓励大学生积极参与和轻松展现自身英语能力的教学气氛，在课堂当中只有学生主动愿意参加课堂英语活动，才能够顺利地开展课堂英语竞赛模式。这时，就需要英语教师里理解和尊重学生在课堂中的主体性，做到在教学过程中和学生能够和谐、平等的展开交流，让师生关系转变为更加轻松的朋友关系，让课堂的教学环境变得更加民主和平等。由此，更容易放松学生的英语学习心态，更大胆和有效地调动自己的英语学习积极性，从而使得课堂上竞赛氛围的营造和竞赛活动的开展更加顺利和有效。
例如：英语教师在讲解到有关未来生活问题的时候，教师想要学生更清楚地理解本课内容，可以和学生从朋友沟通的角度出发，探讨学生在未来生活中有什么想法以及梦想，教师在询问前就应该将自己教师的姿态收起来，用更加友善亲和的态度和学生们进行交流，让学生们感受到课堂教学是民主、平等的。再者，教师可以将自身的生活人生感受和经历讲述给学生，利用这样真实的示范讲解，以及轻松幽默的表达方式，引发学生们在情感上的共鸣，从而能够通过感触和启发更好将精力放在英语学习当中，为参加英语竞赛做好准备。其次，教师可以在课堂中让学生们进行自由结合分组，通过辩论的形式，让持有不同观点的学生为自己的观点发声，同时教师也可以参与其中，彼此之间信息的碰撞和交流，让英语教学活动更加具有实际意义，更好的激起学生们的表达欲望和比赛积极性，也使得英语教学活动更加科学化。
二、加大宣传和奖励力度，带动大学生的参与积极性
良好的宣传方式是提升大学生参加全国英语竞赛积极性的有效途径。高校的领导和英语教师可以将全国英语竞赛的信息，利用班级微信群、院系公告栏、校园广播、校园海报等方式，多角度和方位地让学生们得知全国英语竞赛的信息，并且讓学生们能够全面的了解竞赛的参赛资格、报名形式、竞赛赛制和题型，以及个人赢得竞赛所得荣誉和学院能够取得的荣誉等，并且学校加提高赢得竞赛的奖励水平，利用奖励机制带动学生们的参赛积极性，而且学生们对于全国英语竞赛的热情和积极性，是高校充分利用英语竞赛带动英语教育工作的重要因素。
三、课堂中引入竞赛评价模式，提升学生的英语综合运用能力
全国英语竞赛进行的重要原因是为了更好地带动大学生的英语综合能力的提升，而且取得成效也源于赛制的评价模式。将这种评价模式应用到高校英语课堂教学当中，可以打开传统英语教学方法对学生学习成果的评价，而且更关注学生们在教学过程中的参与程度。
例如：英语教师在课堂教学过程中，更多的将关注的目光放在教学目标，以及教学内容上，并以此让学生展开分组，通过多元化的分组竞赛模式进行英语学习，在竞赛过后，利用竞赛评价机制，除了对小组竞赛的结果展开直接性的评价以外，教师还可以根据每位生的竞赛表现展开评价，以及学生自评和互评，通过学生之间的感受和了解，给出自己的见解和看法。教师可以将学生们自身的优势和能力结合起来，让学生更好地感受到英语学习带来的自信和快乐，进而更好地提升学生们的英语综合运用水平。
四、结语
总而言之，全国英语竞赛是目前一种十分新颖的高校英语教学模式，是全方位考察大学生英语学习能力的方法，带动大学生学习英语的热情和主动性，是提升高校大学生综合应用英语能力的重要策略之一。
参考文献：
[1]张敏.英语竞赛辅导与高职英语的“教”与“学”[J].牡丹江师范学院学报（哲学社会科学版），2010，06，25.
[2]杨季行.搞好英语竞赛，促进高职英语教学成功叨[J].教育，2012， 05，08.
【关键词】全国英语竞赛;高校课堂;应用研究
【作者简介】范仲敏（1981.8-），女，汉族，四川乐山人，西南科技大学城市学院，讲师，硕士研究生，研究方向：外国语言学及应用语言学。
目前，由于科学技术的快速发展，对高校英语教育的要求也随之提高，面向高校大学生英语能力的各项全国英语竞赛也越来越多。竞赛类型也越来越丰富，从大学生在英语的听、说、读、写、译水平上展开竞赛模式。英语竞赛的类型及规模大小各异，有国家教育部门、各大电视台以及英语报社等开展的全国性的英语大赛，同时还有省级、市级以及校级开展的大学生英语竞赛。
不过当下在普遍的高校英语课堂教学当中，英语教师的教学方法依旧是以知识灌输的形式，因此大学生在课堂中的学习主体性并没有得到很好的展现，大部分大学生在课堂当中都较少愿意参加教学活动，所以课堂英语教学就容易形成教师灌输知识学生被动接受的局面，如果，学生的英语基础能力稍差的话，这样的教学局面就更是雪上加霜了。目前，由于新课改的要求和实践，高校教育的发展也有所突进，因此，怎样把全国英语竞赛的作用更好的应用在高校英语教学当中，是高校教学工作者应该着重思考和解决的问题。下面，笔者将对此进行探究和分析，浅谈一些研究看法和认识，希望能为高校英语教学者带来提供一些借鉴。
一、建立全国英语竞赛气氛，带动大学生英语学习热情
高校英语教学的课堂氛围是进行英语教学活动的前提条件，所以，把全国英语竞赛的模式和作用应用在高校的英语课堂当中是很好营造课堂氛围的方法。教师在英语课堂教学过程中，可以建立起鼓励大学生积极参与和轻松展现自身英语能力的教学气氛，在课堂当中只有学生主动愿意参加课堂英语活动，才能够顺利地开展课堂英语竞赛模式。这时，就需要英语教师里理解和尊重学生在课堂中的主体性，做到在教学过程中和学生能够和谐、平等的展开交流，让师生关系转变为更加轻松的朋友关系，让课堂的教学环境变得更加民主和平等。由此，更容易放松学生的英语学习心态，更大胆和有效地调动自己的英语学习积极性，从而使得课堂上竞赛氛围的营造和竞赛活动的开展更加顺利和有效。
例如：英语教师在讲解到有关未来生活问题的时候，教师想要学生更清楚地理解本课内容，可以和学生从朋友沟通的角度出发，探讨学生在未来生活中有什么想法以及梦想，教师在询问前就应该将自己教师的姿态收起来，用更加友善亲和的态度和学生们进行交流，让学生们感受到课堂教学是民主、平等的。再者，教师可以将自身的生活人生感受和经历讲述给学生，利用这样真实的示范讲解，以及轻松幽默的表达方式，引发学生们在情感上的共鸣，从而能够通过感触和启发更好将精力放在英语学习当中，为参加英语竞赛做好准备。其次，教师可以在课堂中让学生们进行自由结合分组，通过辩论的形式，让持有不同观点的学生为自己的观点发声，同时教师也可以参与其中，彼此之间信息的碰撞和交流，让英语教学活动更加具有实际意义，更好的激起学生们的表达欲望和比赛积极性，也使得英语教学活动更加科学化。
二、加大宣传和奖励力度，带动大学生的参与积极性
良好的宣传方式是提升大学生参加全国英语竞赛积极性的有效途径。高校的领导和英语教师可以将全国英语竞赛的信息，利用班级微信群、院系公告栏、校园广播、校园海报等方式，多角度和方位地让学生们得知全国英语竞赛的信息，并且讓学生们能够全面的了解竞赛的参赛资格、报名形式、竞赛赛制和题型，以及个人赢得竞赛所得荣誉和学院能够取得的荣誉等，并且学校加提高赢得竞赛的奖励水平，利用奖励机制带动学生们的参赛积极性，而且学生们对于全国英语竞赛的热情和积极性，是高校充分利用英语竞赛带动英语教育工作的重要因素。
三、课堂中引入竞赛评价模式，提升学生的英语综合运用能力
全国英语竞赛进行的重要原因是为了更好地带动大学生的英语综合能力的提升，而且取得成效也源于赛制的评价模式。将这种评价模式应用到高校英语课堂教学当中，可以打开传统英语教学方法对学生学习成果的评价，而且更关注学生们在教学过程中的参与程度。
例如：英语教师在课堂教学过程中，更多的将关注的目光放在教学目标，以及教学内容上，并以此让学生展开分组，通过多元化的分组竞赛模式进行英语学习，在竞赛过后，利用竞赛评价机制，除了对小组竞赛的结果展开直接性的评价以外，教师还可以根据每位生的竞赛表现展开评价，以及学生自评和互评，通过学生之间的感受和了解，给出自己的见解和看法。教师可以将学生们自身的优势和能力结合起来，让学生更好地感受到英语学习带来的自信和快乐，进而更好地提升学生们的英语综合运用水平。
四、结语
总而言之，全国英语竞赛是目前一种十分新颖的高校英语教学模式，是全方位考察大学生英语学习能力的方法，带动大学生学习英语的热情和主动性，是提升高校大学生综合应用英语能力的重要策略之一。
参考文献：
[1]张敏.英语竞赛辅导与高职英语的“教”与“学”[J].牡丹江师范学院学报（哲学社会科学版），2010，06，25.
[2]杨季行.搞好英语竞赛，促进高职英语教学成功叨[J].教育，2012， 05，08.