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【摘要】大学英语计算机辅助合作学习模式是一种应用广泛、效果显著的新型教育教学模式。对于教师而言，大学英语计算机辅助合作学习模式是一种可以调动学生学习的积极性、主动性的有效方法，适用于有一定英语词汇积累基础的大学生。大学英语计算机辅助合作学习模式可以通过多媒体信息技术，实现教学、考试、复习一条龙服务。对于学生来说，可以辅助存储相关知识信息，学生可以节省搜索、查询资料的时间。大学英语计算机辅助合作学习模式通过校园网的技术支持，可以支持随时随地的使用和操作。同时，支持教师和学生的资料共享，为教师的教学和学生的学习提供了便利。
【关键词】大学英语;计算机辅助;合作学习模式;实践应用
【作者简介】王永娟（1982-），女，燕京理工学院，讲师，研究方向：外国语言学及应用语言学;赵鹏（1981-），男，燕京理工学院，讲师，研究方向：计算机技术;王芳（1980-），女，北京北大方正软件技术学院，讲师，研究方向：外国语言学及应用语言学。
【基金项目】“十三五”国家规划教科研重点课题 《素质教育模式的创新研究》课题批准号：（GGWEDU005），子课题项目：大学英语计算机辅助合作学习模式设计与研究，课题负责人：王永娟。
引言
教育模式不应该是一成不变的，新型教学模式的应用对于大学生来说能起到辅助学习的功能。大学生接受新鲜事物的能力较高，所以，在保证学习质量的前提下，在大学课堂的教育中融入新型教育模式可以促进大学生对知识的学习和吸收程度。同时，可以充分调动起学生的学习兴趣，当学生对于学习内容充满学习兴趣的时候，就会主动学习，对所学习的内容展现出充分的好奇心理。
一、大学英语计算机辅助合作学习模式的理论基础
经过九年义务教育的学习，大学生是具有一定的英语词汇基础的，在英语语法上，也是经过系统的学习的。所以，大学英语开设的目的更多的是为了培养大学生的综合能力，其中就包括英语口语以及各类文件的书写等内容。最终实现与以英语为母语的人员的无障碍交流，为适应社会发展以及国际交流做出突出贡献。所以，对于大学英语教师来说，词汇和语法已经不是大学英语需要教授的重点内容了，最重要的是大学生要在英语课堂的学习中培养语言技能和表达能力。要结合现代信息技术手段培养大学生的语言自信，为将来更好的服务社会打下良好的基础。大学英语要充分结合信息技术和多媒体手段，尤其是要学会运用计算机技术来进行知识和能力的教授培养。自新课改推行以来，各地的大学英语课堂都在改進自己的教学模式，在教学内容上充分结合社会的发展脚步，摸索和探寻适合自身发展的教育模式。但是有一点是始终不变并且持续发展的，就是大学英语课堂和计算机技术的结合。现代信息技术是人们日常生活工作都离不开的一项技术，它为人们的生活带来了积极影响。正是由于它的便利性推动了社会的进步，并且为人们的发展做出了突出贡献，所以，计算机技术已经被融入进各行各业之中了。大学英语课堂也不例外，社会发展对毕业大学生的要求越来越高，各用人单位首先要问的就是大学生在校期间的英语成绩、四六级成绩等等。所以说，在大学英语教学过程中，教师要充分融入最新的计算机技术来让大学生提前适应这种快节奏的生活工作模式。这对于大学生来说，是一次非常好的适应社会的机会。教师可以利用计算机技术来辅助教学，为大学生带来更多更好的讲授模式，消除教室为教师教学带来的局限性，充分调动大学生学习的积极主动性。这对于大学课堂来说是一次推动性的变革。除此之外，教师在实际运用中要结合实际情况对计算机技术的运用程度做出相应调整，因为由于所教授的年纪不同、学科不同，所以对英语的学习程度和学习范围也不尽相同。教师在借鉴经验的时候不能照搬照抄，要根据学生的个人素质以及专业需求制定出适应所授大学生的教学内容。将计算机技术的个性化以及前沿化体现的淋漓尽致。
二、大学英语计算机辅助合作学习模式的基本内容
对于大学英语的知识教授，不再只是教师对学生的单向传输，而是要充分结合学习背景与社会文化背景产生的特定的教学情境。对于大学生而言，大学课堂不再是由教师紧盯着自己学习，更多的需要个人学习的积极性和主动性，所以对于大学教师来说，如何让大学生积极主动的学习才是教学内容中的首要任务。教师必须要树立一种观念，即学生才是课堂教育的中心，而不是教师。教师的任务只是为学生创建出一个知识框架，然后学生来配合教师完成由教师创立的各种语言学习任务。所以，教师只是起到一个引导者的作用。当然，“教师”这一角色的存在是必要也是重要的，但是教师的任务不是将知识灌输给学生，而是培养学生有意识的学习，让学生认识到自主学习的重要性。因为学习是终身的，但是教师是不可能随时随地的跟着自己的学生的，所以教师要为学生培养出一个好的学习习惯，学生利用这种学习习惯然后进行自主学习探索。这时，理解的问题也更加深刻，这才是教师进行课堂教育的意义。教师要提前为学生构建出一个良好的学习环境，在新课改的影响下，现在的学习环境中是一定要包括计算机网络技术的。因为计算机网络技术的能力十分强大，它可以成为辅助学生学习的认知工具以及帮助教师进行教学的辅助工具，所以对于教师和学生来说，计算机网络技术是课堂教育无法避开的一部分。只有将课堂教育与计算机网络技术充分结合的时候，教师的课堂教育才会变得更加有趣，学生对于知识的理解和认识也会更加深刻。计算机技术可以承载信息量巨大的教学知识，并且能将教学内容变的生动有趣。所以，总的来说，教学的每一个环节都是无法缺少计算机网络技术的。
三、大学英语计算机辅助合作学习模式的教学方式
首先，大学英语计算机辅助合作模式是要依赖于校园网而存在的一种教学模式，因为它必须先得到网络技术的支持，然后再由校园网内的信息作为内容支撑。大学英语计算机辅助合作学习模式不只是为了辅助教师的教学而产生的一种模式，同时也是为了促进学生自主学习而产生的教学模式。学生可以通过登录校园网来对已经进行过的课时内容进行二次复习。教师可以在教室、多媒体教室、阶梯教室等一切拥有网络平台支持的地方进行计算机技术辅助教学。而计算机技术辅助教学所包含的内容也是十分广泛，比如辅助教学、辅助测验、试题库、资料库、文献库、英语口语录音库等等。所以，对于教师和学生来说，无论是课上教学还是课下复习，甚至连一些考试内容等等，都可以通过计算机网络技术来实现。学生也可以通过计算机网络技术来进行提问，教师则可以通过实时讲解的方式来为学生答疑解惑，计算机网络技术是不会受到时间和空间的限制的，学生端可以看到教师分享的一切资源，学生也可以通过资源共享的方式来与教师分享资料等内容。计算机网络技术的存在很好的解决了大学英语视听说内容的教学困难，教师可以通过登录账号的方式来进行内容存储和播放。
其次，计算机网络技术辅助英语教学是大学生在之前接受义务教育的时候不曾接触到的教学模式，所以，教师也要给学生一段适应的时间，教师可以将第一学期定为学生的适应期。学生通过自主操作来适应计算机网络技术的教学风格和教学速率，并且对各项功能也进行一个初步的了解过程。教师可以通过回收学生的教学反馈来进行选择性的功能使用。因为计算机网络技术是包含很多功能在内的一项技术，学生根据个人学习程度的不同会在这些技术中选出偏爱的几项来。学生可以对计算机网络技术功能做出优缺点的定义并对其打出个人喜爱程度的评分。教师根据学生的反馈来统计学生想要的学习模式和学习氛围，然后根据学生的个人情况来制定学习方案。其实，这是教师和学生共同适应计算机网络技术的必经之路。
四、结束语
与传统教学模式中的师生关系不同的是，大学英语计算机辅助合作学习模式是以学生作为学习主体的一种新型教学手段，在大学英语计算机辅助合作学习模式中教师和学生的身份是不断转变、不断调整的。也就是说，教师既是引导者也是参与者，学生作为参与者的身份出现但是同时也是教学主体。所以大学英语计算机辅助合作学习模式并不是一成不变的，它具有极高的灵活性，有助于学生和教师开展各式各样的学习活动。教师及学生本身都是教学过程中的监督者，也是教学过程本身的受益者。所以，这大概就是大学英语计算机辅助教学模式广泛应用于大学英语课堂的原因之一。
参考文献：
[1]梁苑霞.对分课堂模式在大学英语教学中的有效应用[J].湖北开放职业学院学报，2019（07）：180-181 184.
[2]应洁琼，宁强.大学英语混合教学中合作学习与自主学习集成模式研究[J].教育理论与实践，2019（03）：45-47.
[3]周宁.翻转课堂模式在大学英语阅读教学中的应用研究[J].教育现代化，2019（08）：167-169.
[4]吴莉，王莺莺，胡金梅，唐贡如.大学英语听说课翻转课堂教学模式应用研究[J].当代教育理论与实践，2019（01）：127-131.
[5]李田.关于大学英语教学的合作学习理论与实践研究[J].科教导刊（上旬刊），2014（10）：155-157.
【关键词】大学英语;计算机辅助;合作学习模式;实践应用
【作者简介】王永娟（1982-），女，燕京理工学院，讲师，研究方向：外国语言学及应用语言学;赵鹏（1981-），男，燕京理工学院，讲师，研究方向：计算机技术;王芳（1980-），女，北京北大方正软件技术学院，讲师，研究方向：外国语言学及应用语言学。
【基金项目】“十三五”国家规划教科研重点课题 《素质教育模式的创新研究》课题批准号：（GGWEDU005），子课题项目：大学英语计算机辅助合作学习模式设计与研究，课题负责人：王永娟。
引言
教育模式不应该是一成不变的，新型教学模式的应用对于大学生来说能起到辅助学习的功能。大学生接受新鲜事物的能力较高，所以，在保证学习质量的前提下，在大学课堂的教育中融入新型教育模式可以促进大学生对知识的学习和吸收程度。同时，可以充分调动起学生的学习兴趣，当学生对于学习内容充满学习兴趣的时候，就会主动学习，对所学习的内容展现出充分的好奇心理。
一、大学英语计算机辅助合作学习模式的理论基础
经过九年义务教育的学习，大学生是具有一定的英语词汇基础的，在英语语法上，也是经过系统的学习的。所以，大学英语开设的目的更多的是为了培养大学生的综合能力，其中就包括英语口语以及各类文件的书写等内容。最终实现与以英语为母语的人员的无障碍交流，为适应社会发展以及国际交流做出突出贡献。所以，对于大学英语教师来说，词汇和语法已经不是大学英语需要教授的重点内容了，最重要的是大学生要在英语课堂的学习中培养语言技能和表达能力。要结合现代信息技术手段培养大学生的语言自信，为将来更好的服务社会打下良好的基础。大学英语要充分结合信息技术和多媒体手段，尤其是要学会运用计算机技术来进行知识和能力的教授培养。自新课改推行以来，各地的大学英语课堂都在改進自己的教学模式，在教学内容上充分结合社会的发展脚步，摸索和探寻适合自身发展的教育模式。但是有一点是始终不变并且持续发展的，就是大学英语课堂和计算机技术的结合。现代信息技术是人们日常生活工作都离不开的一项技术，它为人们的生活带来了积极影响。正是由于它的便利性推动了社会的进步，并且为人们的发展做出了突出贡献，所以，计算机技术已经被融入进各行各业之中了。大学英语课堂也不例外，社会发展对毕业大学生的要求越来越高，各用人单位首先要问的就是大学生在校期间的英语成绩、四六级成绩等等。所以说，在大学英语教学过程中，教师要充分融入最新的计算机技术来让大学生提前适应这种快节奏的生活工作模式。这对于大学生来说，是一次非常好的适应社会的机会。教师可以利用计算机技术来辅助教学，为大学生带来更多更好的讲授模式，消除教室为教师教学带来的局限性，充分调动大学生学习的积极主动性。这对于大学课堂来说是一次推动性的变革。除此之外，教师在实际运用中要结合实际情况对计算机技术的运用程度做出相应调整，因为由于所教授的年纪不同、学科不同，所以对英语的学习程度和学习范围也不尽相同。教师在借鉴经验的时候不能照搬照抄，要根据学生的个人素质以及专业需求制定出适应所授大学生的教学内容。将计算机技术的个性化以及前沿化体现的淋漓尽致。
二、大学英语计算机辅助合作学习模式的基本内容
对于大学英语的知识教授，不再只是教师对学生的单向传输，而是要充分结合学习背景与社会文化背景产生的特定的教学情境。对于大学生而言，大学课堂不再是由教师紧盯着自己学习，更多的需要个人学习的积极性和主动性，所以对于大学教师来说，如何让大学生积极主动的学习才是教学内容中的首要任务。教师必须要树立一种观念，即学生才是课堂教育的中心，而不是教师。教师的任务只是为学生创建出一个知识框架，然后学生来配合教师完成由教师创立的各种语言学习任务。所以，教师只是起到一个引导者的作用。当然，“教师”这一角色的存在是必要也是重要的，但是教师的任务不是将知识灌输给学生，而是培养学生有意识的学习，让学生认识到自主学习的重要性。因为学习是终身的，但是教师是不可能随时随地的跟着自己的学生的，所以教师要为学生培养出一个好的学习习惯，学生利用这种学习习惯然后进行自主学习探索。这时，理解的问题也更加深刻，这才是教师进行课堂教育的意义。教师要提前为学生构建出一个良好的学习环境，在新课改的影响下，现在的学习环境中是一定要包括计算机网络技术的。因为计算机网络技术的能力十分强大，它可以成为辅助学生学习的认知工具以及帮助教师进行教学的辅助工具，所以对于教师和学生来说，计算机网络技术是课堂教育无法避开的一部分。只有将课堂教育与计算机网络技术充分结合的时候，教师的课堂教育才会变得更加有趣，学生对于知识的理解和认识也会更加深刻。计算机技术可以承载信息量巨大的教学知识，并且能将教学内容变的生动有趣。所以，总的来说，教学的每一个环节都是无法缺少计算机网络技术的。
三、大学英语计算机辅助合作学习模式的教学方式
首先，大学英语计算机辅助合作模式是要依赖于校园网而存在的一种教学模式，因为它必须先得到网络技术的支持，然后再由校园网内的信息作为内容支撑。大学英语计算机辅助合作学习模式不只是为了辅助教师的教学而产生的一种模式，同时也是为了促进学生自主学习而产生的教学模式。学生可以通过登录校园网来对已经进行过的课时内容进行二次复习。教师可以在教室、多媒体教室、阶梯教室等一切拥有网络平台支持的地方进行计算机技术辅助教学。而计算机技术辅助教学所包含的内容也是十分广泛，比如辅助教学、辅助测验、试题库、资料库、文献库、英语口语录音库等等。所以，对于教师和学生来说，无论是课上教学还是课下复习，甚至连一些考试内容等等，都可以通过计算机网络技术来实现。学生也可以通过计算机网络技术来进行提问，教师则可以通过实时讲解的方式来为学生答疑解惑，计算机网络技术是不会受到时间和空间的限制的，学生端可以看到教师分享的一切资源，学生也可以通过资源共享的方式来与教师分享资料等内容。计算机网络技术的存在很好的解决了大学英语视听说内容的教学困难，教师可以通过登录账号的方式来进行内容存储和播放。
其次，计算机网络技术辅助英语教学是大学生在之前接受义务教育的时候不曾接触到的教学模式，所以，教师也要给学生一段适应的时间，教师可以将第一学期定为学生的适应期。学生通过自主操作来适应计算机网络技术的教学风格和教学速率，并且对各项功能也进行一个初步的了解过程。教师可以通过回收学生的教学反馈来进行选择性的功能使用。因为计算机网络技术是包含很多功能在内的一项技术，学生根据个人学习程度的不同会在这些技术中选出偏爱的几项来。学生可以对计算机网络技术功能做出优缺点的定义并对其打出个人喜爱程度的评分。教师根据学生的反馈来统计学生想要的学习模式和学习氛围，然后根据学生的个人情况来制定学习方案。其实，这是教师和学生共同适应计算机网络技术的必经之路。
四、结束语
与传统教学模式中的师生关系不同的是，大学英语计算机辅助合作学习模式是以学生作为学习主体的一种新型教学手段，在大学英语计算机辅助合作学习模式中教师和学生的身份是不断转变、不断调整的。也就是说，教师既是引导者也是参与者，学生作为参与者的身份出现但是同时也是教学主体。所以大学英语计算机辅助合作学习模式并不是一成不变的，它具有极高的灵活性，有助于学生和教师开展各式各样的学习活动。教师及学生本身都是教学过程中的监督者，也是教学过程本身的受益者。所以，这大概就是大学英语计算机辅助教学模式广泛应用于大学英语课堂的原因之一。
参考文献：
[1]梁苑霞.对分课堂模式在大学英语教学中的有效应用[J].湖北开放职业学院学报，2019（07）：180-181 184.
[2]应洁琼，宁强.大学英语混合教学中合作学习与自主学习集成模式研究[J].教育理论与实践，2019（03）：45-47.
[3]周宁.翻转课堂模式在大学英语阅读教学中的应用研究[J].教育现代化，2019（08）：167-169.
[4]吴莉，王莺莺，胡金梅，唐贡如.大学英语听说课翻转课堂教学模式应用研究[J].当代教育理论与实践，2019（01）：127-131.
[5]李田.关于大学英语教学的合作学习理论与实践研究[J].科教导刊（上旬刊），2014（10）：155-157.