论文部分内容阅读
摘 要：高职院校英语教学改革如火如荼的开展是非英语专业教学改革的前提，为顺应高职院校英语教学改革的形势，作者认为，英语教学也应做出相应的改革。该文主要从教学方法和教学手段两方面谈非英语专业英语教学改革。
关键词：英语教学 教学方法 教学手段
随着高职院校英语教学改革的不断深入和发展，高职院校英语教学规模、内容和形式日趋完善，并形成了自己的特色，新的教学模式把学生的能力培养放在首位，更注重学生的实际应用语言的能力。尤其把对高职学生英语实用能力的培养推向了深入。随着高职院校英语改革的进一步开展，大部分高职学生的英语水平都有了相应的提高，入学成绩也相对的高于以往，在这种形势下，英语教学如果还遵循以往的形式和内容，显然不能满足学生的需要，落伍于现实要求。因此，非英语专业英语教学改革势在必行。
非英语专业的英语教学理念应顺势随着高职院校英语教学的理念的转变而转变，应与英语教学的终点目标相接轨，即以高职院校英语的教学终点目标为英语教学的起点目标。如何组织好英语教学，使得学生在原有的基础上得到进一步的提高，这是一个值得英语教师深思的问题。本文将从两方面谈英语教学改革：一是教学方法；二是教学手段。
高职院校英语改革侧重于培养学生语言实际应用能力，无论从教学大纲、教材，还是教学方法的革新都服务于这一目标，为了使英语课程在教育层次上体现更高的目标和更深的内涵。我们在课堂和练习设计上依然继续突出语言实践性原则。课堂是学生应用所学语言的最佳场所，教师如何组织课堂，如何引导学生进行参与是至关重要的，同时，高职院校阶段的英语教学要在提高学生语言综合能力的同时，改善学生的语言文化素质，并同时培养学生自主学习能力。因此，教师要注重课堂交际内容的选材质量，难易程度，既要体现时代性，又要富有趣味性，同时要尽可能靠近所学专业，难易程度要有别于高职院校英语阶段的练习，即使是同一类话题的讨论，教师要注重引导学生向更深的层面思考，让学生在高层次的语言教学和实践中，怀着被激发出来的兴趣，来提高语言实际运用能力，从而真正实现了教学内容与学习者认知结构的有机整合。那么，如何有效的将所学的语言知识和技能进行实际应用， 这是非英语专业所面临的难题，“任务教学法”恰好能够适时地解决这个问题。因为“任务教学法”把培养语言实际应用能力培养的全过程分解到各个教学“任务”中，所以创造出一个个逼真的交际情境，使学生能够通过完成所设定的各个英语教学任务来学习和培养英语的实际应用能力。
任务教学法重点强调培养学生的交际能力，是应用语言的行动，也就是说在课堂内外要学生运用语言去做的事情，而不是仅仅为学习语言而做的练习。不论是哪一种任务， 都要与学生的切身利益，需求和关注有关；学生有事可做，完成任务需要学生个人和群体应用知识，技能，策略，才智，规范，协调，合作等。在高职院校英语阶段，设计任务的目标要有别于高职学生，主要培养学生基本的听说读写能力，英语教学是培养更高一层次的综合能力，要避免任务设计简单化，尽量接近所学专业。所选材要注重真实性，利用真实材料为真实世界排练。所谓真实是指不是为学习而制作编写的东西，而是取自真实社会的东西，实施任务教学法不仅要注重获取技能活动的培养，而且要注重应用技能活动的培养。
任务教学法旨在走出课堂小天地，把社会引入课堂，把课堂延伸到社会，让学生作为人才资源发展现代人才所需要的生存能力和工作能力，把学校里的学习和生活中的学习有机地结合起来。也可以说，脱离局限于课堂的学习才是真正自主的学习，积极的学习，有生产力的学习。
高职院校英语改革所推进的英语教学改革不仅体现在教学方法上，同时也体现在教学手段上，非英语专业英语教学也应积极探索网络教学，不能拘泥于以往只针对教材内容、课程设置以及课堂教学等方面的改革，要像大学英语那样，把信息技术应用到教学中来，充分利用网络和多媒体的资源优势，改变传统的黑板、书、粉笔、老师加课堂的教学方式，提高英语综合运用能力的培养，进而满足现代社会对英语水平的高要求。多媒体网络英语教学是以现代网络技术为依托，为学生提供全方位立体化的英语教学与学习环境，以提高学生的语言应用能力。多媒体教学利用丰富的网上资源和网络技术，在教学实施上充分显示了其灵活性、针对性、实时性和自主性的个性化教学特征，这是传统英语教学所不具备的。
英语教学手段的改革要兼顾传统教学模式的优点和多媒体网络英语教学的长处。利用多媒体电脑的强大功能，学生们不仅可以和多媒体电脑设置的虚拟人物对话，还能依据电脑的评判（包括语音、词法、句法甚至习惯用语）修正自身的错误。这对于学生表达能力的提高无疑是十分有益的。运用多媒体电脑教学，还可以大大提高课堂容量，是课堂内容更加充实。引导学生主动学习；多媒体教学新颖活泼的形式更能激发学生学习的兴趣和热情，从而形成一个良性循环的学习过程。多媒体教学很好地弥补了传统英语教学的缺陷，可极大地提高教学效率和教学质量，对于培养学生的听、说、读、写能力有着积极的作用。
多媒体网络教学归根结底也是电化教学的新方式，它的前景是广阔的，但在实施的过程中仍然会面临许多困难，尤其是在英语教学中进行尝试，各方面的经验比较少，处于起步和探索阶段，师生都有一个了解和熟悉的过程，因此处理好常规教学和网络教学的关系是十分必要的，要重视师生之间的必要接触，安排一定的学时进行面授，使二者取长补短，进而促进网络英语教学的发展。总之，21世纪是网络的世纪，网络技术的应用必将使教育领域产生深刻的变革，我们应该充分利用网络资源的优势，积极推进英语教学现代化的进程，使英语教学更上一层楼，更好地为经济发展和社会进步服务。
因此，为了顺应高职院校英语教学改革的潮流，非英语专业英语教学改革不仅要体现在教学方法上的革新，教学手段也要趋于现代化，这样才能和不断改革的高职院校英语教学相接轨，才能使高职院校阶段的英语教学与职业技术教学相适应、相承接。
参考文献：
[1]教育部高等教育司.高职院校英语课程教学要求.上海：上海外语教育出版社，2004-07.
[2]金莺，宋桂月.高中英语课程标准教师读本.武汉：华中师范高职院校出版社，2003-09.
[3]肖第郁.教育评价的新取向.教育评论，2002（5）.
关键词：英语教学 教学方法 教学手段
随着高职院校英语教学改革的不断深入和发展，高职院校英语教学规模、内容和形式日趋完善，并形成了自己的特色，新的教学模式把学生的能力培养放在首位，更注重学生的实际应用语言的能力。尤其把对高职学生英语实用能力的培养推向了深入。随着高职院校英语改革的进一步开展，大部分高职学生的英语水平都有了相应的提高，入学成绩也相对的高于以往，在这种形势下，英语教学如果还遵循以往的形式和内容，显然不能满足学生的需要，落伍于现实要求。因此，非英语专业英语教学改革势在必行。
非英语专业的英语教学理念应顺势随着高职院校英语教学的理念的转变而转变，应与英语教学的终点目标相接轨，即以高职院校英语的教学终点目标为英语教学的起点目标。如何组织好英语教学，使得学生在原有的基础上得到进一步的提高，这是一个值得英语教师深思的问题。本文将从两方面谈英语教学改革：一是教学方法；二是教学手段。
高职院校英语改革侧重于培养学生语言实际应用能力，无论从教学大纲、教材，还是教学方法的革新都服务于这一目标，为了使英语课程在教育层次上体现更高的目标和更深的内涵。我们在课堂和练习设计上依然继续突出语言实践性原则。课堂是学生应用所学语言的最佳场所，教师如何组织课堂，如何引导学生进行参与是至关重要的，同时，高职院校阶段的英语教学要在提高学生语言综合能力的同时，改善学生的语言文化素质，并同时培养学生自主学习能力。因此，教师要注重课堂交际内容的选材质量，难易程度，既要体现时代性，又要富有趣味性，同时要尽可能靠近所学专业，难易程度要有别于高职院校英语阶段的练习，即使是同一类话题的讨论，教师要注重引导学生向更深的层面思考，让学生在高层次的语言教学和实践中，怀着被激发出来的兴趣，来提高语言实际运用能力，从而真正实现了教学内容与学习者认知结构的有机整合。那么，如何有效的将所学的语言知识和技能进行实际应用， 这是非英语专业所面临的难题，“任务教学法”恰好能够适时地解决这个问题。因为“任务教学法”把培养语言实际应用能力培养的全过程分解到各个教学“任务”中，所以创造出一个个逼真的交际情境，使学生能够通过完成所设定的各个英语教学任务来学习和培养英语的实际应用能力。
任务教学法重点强调培养学生的交际能力，是应用语言的行动，也就是说在课堂内外要学生运用语言去做的事情，而不是仅仅为学习语言而做的练习。不论是哪一种任务， 都要与学生的切身利益，需求和关注有关；学生有事可做，完成任务需要学生个人和群体应用知识，技能，策略，才智，规范，协调，合作等。在高职院校英语阶段，设计任务的目标要有别于高职学生，主要培养学生基本的听说读写能力，英语教学是培养更高一层次的综合能力，要避免任务设计简单化，尽量接近所学专业。所选材要注重真实性，利用真实材料为真实世界排练。所谓真实是指不是为学习而制作编写的东西，而是取自真实社会的东西，实施任务教学法不仅要注重获取技能活动的培养，而且要注重应用技能活动的培养。
任务教学法旨在走出课堂小天地，把社会引入课堂，把课堂延伸到社会，让学生作为人才资源发展现代人才所需要的生存能力和工作能力，把学校里的学习和生活中的学习有机地结合起来。也可以说，脱离局限于课堂的学习才是真正自主的学习，积极的学习，有生产力的学习。
高职院校英语改革所推进的英语教学改革不仅体现在教学方法上，同时也体现在教学手段上，非英语专业英语教学也应积极探索网络教学，不能拘泥于以往只针对教材内容、课程设置以及课堂教学等方面的改革，要像大学英语那样，把信息技术应用到教学中来，充分利用网络和多媒体的资源优势，改变传统的黑板、书、粉笔、老师加课堂的教学方式，提高英语综合运用能力的培养，进而满足现代社会对英语水平的高要求。多媒体网络英语教学是以现代网络技术为依托，为学生提供全方位立体化的英语教学与学习环境，以提高学生的语言应用能力。多媒体教学利用丰富的网上资源和网络技术，在教学实施上充分显示了其灵活性、针对性、实时性和自主性的个性化教学特征，这是传统英语教学所不具备的。
英语教学手段的改革要兼顾传统教学模式的优点和多媒体网络英语教学的长处。利用多媒体电脑的强大功能，学生们不仅可以和多媒体电脑设置的虚拟人物对话，还能依据电脑的评判（包括语音、词法、句法甚至习惯用语）修正自身的错误。这对于学生表达能力的提高无疑是十分有益的。运用多媒体电脑教学，还可以大大提高课堂容量，是课堂内容更加充实。引导学生主动学习；多媒体教学新颖活泼的形式更能激发学生学习的兴趣和热情，从而形成一个良性循环的学习过程。多媒体教学很好地弥补了传统英语教学的缺陷，可极大地提高教学效率和教学质量，对于培养学生的听、说、读、写能力有着积极的作用。
多媒体网络教学归根结底也是电化教学的新方式，它的前景是广阔的，但在实施的过程中仍然会面临许多困难，尤其是在英语教学中进行尝试，各方面的经验比较少，处于起步和探索阶段，师生都有一个了解和熟悉的过程，因此处理好常规教学和网络教学的关系是十分必要的，要重视师生之间的必要接触，安排一定的学时进行面授，使二者取长补短，进而促进网络英语教学的发展。总之，21世纪是网络的世纪，网络技术的应用必将使教育领域产生深刻的变革，我们应该充分利用网络资源的优势，积极推进英语教学现代化的进程，使英语教学更上一层楼，更好地为经济发展和社会进步服务。
因此，为了顺应高职院校英语教学改革的潮流，非英语专业英语教学改革不仅要体现在教学方法上的革新，教学手段也要趋于现代化，这样才能和不断改革的高职院校英语教学相接轨，才能使高职院校阶段的英语教学与职业技术教学相适应、相承接。
参考文献：
[1]教育部高等教育司.高职院校英语课程教学要求.上海：上海外语教育出版社，2004-07.
[2]金莺，宋桂月.高中英语课程标准教师读本.武汉：华中师范高职院校出版社，2003-09.
[3]肖第郁.教育评价的新取向.教育评论，2002（5）.