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本文通过对荣华二采区10<
小学语文教学如何培养学生的想象力分析
【摘 要】
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本文通过对荣华二采区10
【出 处】
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黑龙江科技信息
【发表日期】
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2018年1期
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随着新课程改革的不断发展，要求学生在学习方式上由“接受式学习”转变为“探究式学习”，而“探究式学习”的起点就是创设问题情境.针对职业学校学生的数学基础薄弱，对数学学习缺乏兴趣的现状，创设一个引人入胜的数学情境，以抓住学生的心理特征，激发学生的学习兴趣显得尤为必要.在数学教学中创设问题情境，通常可采用以下方法. 一、利用数学史上的典故，创设问题情境 夸美纽斯说：“兴趣是创造欢乐和文明教育环境的主
摘 要: 为揭示法语不定式中无引导词的现象规律,本文借助熟悉的英语知识引出法语中的同类知识,并对它们进行了比较;还总结了法语不定式中无引导词的独特现象,以便全面掌握法语该现象规律。 关键词: 英语 法语不定式 无引导词 巧解 法语和英语不定式都有两种构成形式:1)引导词 不定式动词,英语引导词总是to,法语引导词是de、à或其他介词。2)仅不定式动词。本文将研究第二种形式——不定式中无引导
受应试教育的影响，教师迷恋于对考分的追逐，通过机械训练提高学生的成绩，大量挤占学生的时间，让学生心生恐惧和焦虑，这种消极的情绪会降低学生的学习效率.教师要将现实问题与数学问题有机联系起来，把问题置于真实的情境之中，让学生主动参与、积极思考，体验“再发现”的过程，感受成功的愉悦. 一、数学问题情境的涵义 “情以物兴，物以情观”.教学情境是指教师为达到预设的目的，创设与教学内容相关、传递数学知识、
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