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【摘 要】随着社会经济稳步增长，我国的信息科学技术水平也在随之不断增长，“互联网+”概念出现。随着新课程标准的不竭革新，相关的教育部门对小学数学的教育教学提出了更高的要求，要求小学数学教师抛却传统的应试教育理念，整改自己的教学手段，在教学的过程中推动学生的综合性发展。结合目前教育技术的发展，个人认为小学数学授课教师可以将“互联网+”充分地应用到自己的数学教学活动中，在一定程度上丰富自己的教学内容，从而有效提升自己的数学课堂效率。
【关键词】互联网+;小学数学课堂教学;游戏化教学的方法
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：0493-2099（2021）28-0073-02
Analysis on the Gamification Teaching of Primary School Mathematics under the Background of "Internet+"
（Shuangling Primary School， Jimei District， Xiamen City， Fujian Province，China） WANG Xin
【Abstract】As the social economy grows steadily， the level of information science and technology in our country is also increasing， and the concept of "Internet +" appears.With the inexhaustible innovation of the new curriculum standards， the relevant education departments have put forward higher requirements on the education and teaching of primary school mathematics， requiring primary school mathematics teachers to abandon the traditional test-oriented education concepts and rectify their own teaching methods，promote the comprehensive development of students in the teaching process. Combined with the current development of educational technology， I personally think that primary school mathematics teachers can fully apply "Internet +" to their mathematics teaching activities， enrich their teaching content to a certain extent， and effectively improve their mathematics classroom efficiency.
【Keywords】Internet+; Primary school mathematics classroom teaching; Gamification teaching method
在传统的教育教学活动中，通过教师讲述的方式进行教学，在一定程度上会使学生的发散性思维得不到充分的发展，从而使学生变得麻木呆板，在课堂上“听”知识而不是“学”知识。同时，长期这样教学还会降低教师的讲授技巧，难以提升教学技术。本篇文章针对在“互联网+”的背景下，小学数学授课教师该怎样合理地将现代多媒体教学技术通过游戏化的教育教学手段应用到自己的实际教学活动中进行研究和讨论。
一、在小学数学的课堂中组织游戏化教学的缘由
首先，在以往的小学数学课堂中，大部分的数学教师受到传统应试教育潜移默化的影响，都采用“填鸭式”教育教学方法，有的时候教师只是在讲完知识以后给学生安排一些相对应的学习任务，使学生被动地接受数学知识，这样传统的教学内容就会一定程度上使学生对探究数学失去兴趣，不能很好地刺激学生对数学知识的主动学习，发挥自己的思维逻辑能力。另外，处在小学阶段的学生对较为抽象的知识思维能力较弱，更善于解决直观的问题。现阶段的学生处在信息化的时代，对媒体有着十分浓厚的兴趣，并且小学阶段的学生对游戏活动有着格外的热爱，游戏活动在大部分情况下可以很好地帮助学生对知识的探索。
其次，以学生的心理发展层面来讲，年龄较小的学生很难离开外界因素的引导而学习产生浓厚的兴趣，所以在小学这个特殊的学习阶段，教师可以将数学知识教学和有趣的游戏活动有机地联合在一起，通过这样的方式引起小学生对小学数学知识的学习兴趣。例如，电子白板作为辅助教学工具，以其强大的优势正在改变着小学阶段的课堂教学方式。在小学数学方面，使用电子白板不仅可以展示知识讲解的过程，而且能借助其中的游戏功能激发学生的学习兴趣，增进学生对抽象概念的理解，突破重难点教学。
二、“互联网+”下的小学数学课堂教育中融入游戏化教育的课堂创新
在“互联网+”的背景下，教师可以利用科技手段进行数学游戏化教学，满足学生的学习需求，创设一个学生喜欢的游戏学习环境。比如：在进行“空间视图”的知识内容的教学时，小学数学授课教师可以利用本章节的重点和难点，在多媒体上设置一些趣味性教学活动。因为本单元的知识内容存在相应的抽象性，学生一般能在一节课的学习后找出相应的三视图，但是却缺乏想象物体处于不同角度下的形状的差异性，这对于学生来讲存在相应困难。此时，教师便可以通过对互联网技术向学生展示出有3D立体效果的图像，通过软件触摸拖动，学生可以全方位观察这个物體，同时教师可以将教学游戏化，以小游戏闯关的方式，让学生通过自己的操作从不同角度观察出所出示的图像，然后对正确的视图进行筛选，选对继续，选错终止。闯关可以从具体实物到几何图形，学生通过这样的课堂可以更有效地发展空间观念，提升学习兴趣。这样的教学设计让学生由被动的接受者纵身一跃变成知识的探索者，在游戏教学的刺激下养成自己独立思考探索的学习能力。在整个数学教学的活动过程中，学生的注意力都集中在发现和探究上面，能对知识进行有效的掌握。 三、在“互联网+”的背景下结合游戏教学，因材施教
在传统的应试教育模式下，难免出现一些教师只关注那些数学成绩较优秀的学生从而忽视成绩较差的学生的情况，这就需要授课教师转变自己的教育教学理念，在讲习的过程中关注每一位学习者的整体性发展，而在数学知识点的讲授过程中融入有教育意義的游戏活动可以很好地激发学生的个性化发展。
针对小学生好奇心显著的性格特征，教师完全可以在游戏设计中通过具象化、直观化和具体化的信息技术激发学生群体的认知能力，通过图像、动画和色彩等形式的应用，从视觉和听觉等多方面着手刺激学生的心灵和感官，使学生的学习注意力能被迅速吸引，激发学生群体的学习积极性，促使不同层次的学生都能参与到学习活动中。以“面积的认识”为例，本课的重难点是引导学生理解面积这一抽象概念，因此我们可以设计“画面积”游戏，利用白板中的喷桶功能，让学生给出示的图形（只出示边框）涂上颜色，然后通过教师问答，清晰地感受到喷绘出的色块即面积，从而将面积的概念深刻地记在头脑中，借助具体形象加深对整个知识点的记忆。游戏中还可以加入周长，可以非常直观地让学生区分出面积和周长，为后期学习图形的面积公式打下基础。通过这样的游戏一方面调拨高层次学生的思维，将面积概念、周长概念等一系列知识点构建成框架，通过对立体图形的涂色还可以制造对体积的疑问;对低层次的学生，如此具象且有趣的方式可以帮助他们更好地理解数学概念。
四、结语
总而言之，小学数学教师在“互联网+”的发展支持下，要更注重更新自己的教育教学理念，在自己的教学活动中充分应用互联网提供的便利条件进行教学，帮助学生更好地掌握数学的学习方法，从而培养学生养成独立自主的学习习惯，在游戏中活跃学生的逻辑思维能力水平，推动学生的发散性思维的发展。同时教师也要本着‘因材施教’的教育理念，尊重学生个体发展的差异性，在课堂上建立高效的授课环境，帮助学生得到更好的综合性发展。
参考文献：
[1]仲金花.“互联网+”背景下新型数学课堂的构建研究[J].名师在线，2020（08）.
[2]周丽.互联网+背景下小学数学高效课堂构建分析[J].中国农村教育，2020（05）.
[3]陆晓星.借力“互联网+”浪潮助推小学数学学习变革[J].数学学习与研究，2020（04）.
[4]肖雨含，陈雪松.“互联网+”背景下的小学数学游戏化教学[J].中国现代教育装备，2020（04）.
[5]裴雪辉.“互联网+”背景下的小学数学教学初探[J].学周刊，2019（28）.
[6]王珍.“互联网+”背景下的小学数学教学初探[J].学周刊，2020（01）.
作者简介：王欣（1994.05—），女，汉族，福建漳州人，本科，二级教师，研究方向：小学数学。
（责任编辑 王小飞）
【关键词】互联网+;小学数学课堂教学;游戏化教学的方法
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：0493-2099（2021）28-0073-02
Analysis on the Gamification Teaching of Primary School Mathematics under the Background of "Internet+"
（Shuangling Primary School， Jimei District， Xiamen City， Fujian Province，China） WANG Xin
【Abstract】As the social economy grows steadily， the level of information science and technology in our country is also increasing， and the concept of "Internet +" appears.With the inexhaustible innovation of the new curriculum standards， the relevant education departments have put forward higher requirements on the education and teaching of primary school mathematics， requiring primary school mathematics teachers to abandon the traditional test-oriented education concepts and rectify their own teaching methods，promote the comprehensive development of students in the teaching process. Combined with the current development of educational technology， I personally think that primary school mathematics teachers can fully apply "Internet +" to their mathematics teaching activities， enrich their teaching content to a certain extent， and effectively improve their mathematics classroom efficiency.
【Keywords】Internet+; Primary school mathematics classroom teaching; Gamification teaching method
在传统的教育教学活动中，通过教师讲述的方式进行教学，在一定程度上会使学生的发散性思维得不到充分的发展，从而使学生变得麻木呆板，在课堂上“听”知识而不是“学”知识。同时，长期这样教学还会降低教师的讲授技巧，难以提升教学技术。本篇文章针对在“互联网+”的背景下，小学数学授课教师该怎样合理地将现代多媒体教学技术通过游戏化的教育教学手段应用到自己的实际教学活动中进行研究和讨论。
一、在小学数学的课堂中组织游戏化教学的缘由
首先，在以往的小学数学课堂中，大部分的数学教师受到传统应试教育潜移默化的影响，都采用“填鸭式”教育教学方法，有的时候教师只是在讲完知识以后给学生安排一些相对应的学习任务，使学生被动地接受数学知识，这样传统的教学内容就会一定程度上使学生对探究数学失去兴趣，不能很好地刺激学生对数学知识的主动学习，发挥自己的思维逻辑能力。另外，处在小学阶段的学生对较为抽象的知识思维能力较弱，更善于解决直观的问题。现阶段的学生处在信息化的时代，对媒体有着十分浓厚的兴趣，并且小学阶段的学生对游戏活动有着格外的热爱，游戏活动在大部分情况下可以很好地帮助学生对知识的探索。
其次，以学生的心理发展层面来讲，年龄较小的学生很难离开外界因素的引导而学习产生浓厚的兴趣，所以在小学这个特殊的学习阶段，教师可以将数学知识教学和有趣的游戏活动有机地联合在一起，通过这样的方式引起小学生对小学数学知识的学习兴趣。例如，电子白板作为辅助教学工具，以其强大的优势正在改变着小学阶段的课堂教学方式。在小学数学方面，使用电子白板不仅可以展示知识讲解的过程，而且能借助其中的游戏功能激发学生的学习兴趣，增进学生对抽象概念的理解，突破重难点教学。
二、“互联网+”下的小学数学课堂教育中融入游戏化教育的课堂创新
在“互联网+”的背景下，教师可以利用科技手段进行数学游戏化教学，满足学生的学习需求，创设一个学生喜欢的游戏学习环境。比如：在进行“空间视图”的知识内容的教学时，小学数学授课教师可以利用本章节的重点和难点，在多媒体上设置一些趣味性教学活动。因为本单元的知识内容存在相应的抽象性，学生一般能在一节课的学习后找出相应的三视图，但是却缺乏想象物体处于不同角度下的形状的差异性，这对于学生来讲存在相应困难。此时，教师便可以通过对互联网技术向学生展示出有3D立体效果的图像，通过软件触摸拖动，学生可以全方位观察这个物體，同时教师可以将教学游戏化，以小游戏闯关的方式，让学生通过自己的操作从不同角度观察出所出示的图像，然后对正确的视图进行筛选，选对继续，选错终止。闯关可以从具体实物到几何图形，学生通过这样的课堂可以更有效地发展空间观念，提升学习兴趣。这样的教学设计让学生由被动的接受者纵身一跃变成知识的探索者，在游戏教学的刺激下养成自己独立思考探索的学习能力。在整个数学教学的活动过程中，学生的注意力都集中在发现和探究上面，能对知识进行有效的掌握。 三、在“互联网+”的背景下结合游戏教学，因材施教
在传统的应试教育模式下，难免出现一些教师只关注那些数学成绩较优秀的学生从而忽视成绩较差的学生的情况，这就需要授课教师转变自己的教育教学理念，在讲习的过程中关注每一位学习者的整体性发展，而在数学知识点的讲授过程中融入有教育意義的游戏活动可以很好地激发学生的个性化发展。
针对小学生好奇心显著的性格特征，教师完全可以在游戏设计中通过具象化、直观化和具体化的信息技术激发学生群体的认知能力，通过图像、动画和色彩等形式的应用，从视觉和听觉等多方面着手刺激学生的心灵和感官，使学生的学习注意力能被迅速吸引，激发学生群体的学习积极性，促使不同层次的学生都能参与到学习活动中。以“面积的认识”为例，本课的重难点是引导学生理解面积这一抽象概念，因此我们可以设计“画面积”游戏，利用白板中的喷桶功能，让学生给出示的图形（只出示边框）涂上颜色，然后通过教师问答，清晰地感受到喷绘出的色块即面积，从而将面积的概念深刻地记在头脑中，借助具体形象加深对整个知识点的记忆。游戏中还可以加入周长，可以非常直观地让学生区分出面积和周长，为后期学习图形的面积公式打下基础。通过这样的游戏一方面调拨高层次学生的思维，将面积概念、周长概念等一系列知识点构建成框架，通过对立体图形的涂色还可以制造对体积的疑问;对低层次的学生，如此具象且有趣的方式可以帮助他们更好地理解数学概念。
四、结语
总而言之，小学数学教师在“互联网+”的发展支持下，要更注重更新自己的教育教学理念，在自己的教学活动中充分应用互联网提供的便利条件进行教学，帮助学生更好地掌握数学的学习方法，从而培养学生养成独立自主的学习习惯，在游戏中活跃学生的逻辑思维能力水平，推动学生的发散性思维的发展。同时教师也要本着‘因材施教’的教育理念，尊重学生个体发展的差异性，在课堂上建立高效的授课环境，帮助学生得到更好的综合性发展。
参考文献：
[1]仲金花.“互联网+”背景下新型数学课堂的构建研究[J].名师在线，2020（08）.
[2]周丽.互联网+背景下小学数学高效课堂构建分析[J].中国农村教育，2020（05）.
[3]陆晓星.借力“互联网+”浪潮助推小学数学学习变革[J].数学学习与研究，2020（04）.
[4]肖雨含，陈雪松.“互联网+”背景下的小学数学游戏化教学[J].中国现代教育装备，2020（04）.
[5]裴雪辉.“互联网+”背景下的小学数学教学初探[J].学周刊，2019（28）.
[6]王珍.“互联网+”背景下的小学数学教学初探[J].学周刊，2020（01）.
作者简介：王欣（1994.05—），女，汉族，福建漳州人，本科，二级教师，研究方向：小学数学。
（责任编辑 王小飞）