【摘 要】
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学前儿童数学教育是儿童全面发展教育的一个重要组成部分.《3～6岁儿童学习与发展指南》中明确提出了“感知和理解数、量及数量关系”的目标.苏联教育家加里宁也曾经指出:数学
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学前儿童数学教育是儿童全面发展教育的一个重要组成部分.《3～6岁儿童学习与发展指南》中明确提出了“感知和理解数、量及数量关系”的目标.苏联教育家加里宁也曾经指出:数学是思维的体操.中班幼儿好奇心强,有强烈的探究欲望,中班幼儿数概念能力的培养有助于激发幼儿思维的积极性和主动性,有助于促进幼儿抽象思维和推理能力的初步发展,有助于培养幼儿思维的敏捷性和灵活性.
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基于本班幼儿合作意识弱、无探索欲望的现状，本学期我们通过开展科学活动，引导幼儿主动与同伴合作交流，鼓励他们积极探索身边的现象及事物，从而提高幼儿的探索欲望及合作意识、交往能力。 激发认识科学的兴趣 《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：科学教育对发展幼儿的认知能力、提高他们的思维水平有特别重要的意义。一个人在幼儿期形成的对周围世界的探究兴趣及解决问题的能力会使他们终身受益。 科学是关于自然、
美术是美育教育的重要组成部分，美术课堂是实现学生对视觉形象感知、理解与创造的载体，教学教法则可以激发学生对美的感知、体验、理解与创造的能力。 基于任务驱动开展美术教学就是以问题为索引，以学生的主体性意识为引导，让学生主动探索和发现问题，感受生活中的美，并能够通过美术实践活动，培养学生对美术的持久兴趣，实现学生审美、情感等方面的全面发展。本文以小学高段美术教学为例，谈谈如何在任务驱动式的教学实践中
阅读教学是学生积累语言知识、培养语文语感与语文素养的重要途径,尤其是在语文核心素养培养目标下,小学语文阅读教学的作用更加凸显.那么在语文核心素养培养导向下如何开展
目前，学生对学英语的兴趣越来越低，因为英语跟学生的生活联系不紧密。传统的英语课堂重视教与学的关系。英语教学要调动学生的积极性，进而实现差异化的教学，需要信息技术的支持。而信息技术支持下的课堂，教与学的方式发生了变化，学生学的方式契合了时代发展的特征，教师的教育理念也随之发生了变化。 一、技术与教学 一是教学是促进学习者学习的过程。教学是以学生的学习结果为导向，所以，我们信息技术仅仅是为教师服务
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在自然角种植了莴苣，引发幼儿用“日记”的形式进行观察记录，幼儿经历了从涂鸦、符号、像字非字的前书写经验。幼儿通过自己的经验再现、收集符号、分享模仿和趣味游戏感受关于“莴苣日记”的书写表达。 一、缘起———遇见生长，“莴苣日记”的由来 （一）莴苣的生长引发幼儿记日记 午餐后，萱萱来到自然角看看莴苣的变化。她细细地看，尽管莴苣芽很小。她拿来记录本和笔，坐在自己的莴苣苗边上，开始画了。萱萱画完了，
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