论文部分内容阅读
目前，学生对学英语的兴趣越来越低，因为英语跟学生的生活联系不紧密。传统的英语课堂重视教与学的关系。英语教学要调动学生的积极性，进而实现差异化的教学，需要信息技术的支持。而信息技术支持下的课堂，教与学的方式发生了变化，学生学的方式契合了时代发展的特征，教师的教育理念也随之发生了变化。
一、技术与教学
一是教学是促进学习者学习的过程。教学是以学生的学习结果为导向，所以，我们信息技术仅仅是为教师服务。二是教与学活动是课堂教学的生命。活动本身是否有效决定了在活动的过程中是否有真实有效的互动。三是真实有效互动是活动存在的基础。有的时候课堂很热闹，活动很多，但实际上并没有发生真实有效的互动。这三个前提是讨论技术与教学关系需要思考的。
二、技术在教学中的重要作用
一是增强了生生间、师生间以及学生自我的真实有效的互动。二是有利于教师在教学的过程中找到学生之间的差异和共同点。过去我们太强调差异，但实际上也有共同点。三是产生生成性、创造性的课堂。
三、技术在课堂教学每个阶段的具体应用
1.导入时，大屏显示学生的选项如“What do you like for lunch？（）A. Hamburgers and rice. B. Fruits and eggs. C. Bread and milk.”传统的课堂很难给学生充分表达自己意见的机会，但如果学生使用课堂交互工具，每个学生的选项都呈现在屏幕上，并将统计的结果以柱状图显示出来，教师可以借用软件随意点名，让学生说出自己这样选的原因，这样，课堂一开始，每一个学生都可以参与进来。
2.回答问题时选人功能的应用传统的课堂，学生表达自己的机会很少，此外，教师习惯性地提问一些学生，因此忽略了很多学生。由于信息技术选人功能是随机的，大大提高了课堂教学的民主性，从而促使学生集中注意力。所以，信息技术不仅能帮助教师更好地展示教学内容，更重要的是能调动学生并活跃我们的课堂，让学生参与到课堂教学当中，并借助学生积极主动的体验带来充分的、以积极表达为主的、课堂上的、集体的、社会化的学习，整个课堂和以前相比就发生了很大的变化。
3.计时器的使用每一节课都应该是一个高效的课堂，因此，课堂要在规定的时间内完成规定的任务。那么，计时器的使用就给了学生一个提醒。
4.抢答功能的使用选人功能是站在教师的视角，而抢答功能是站在学生的视角，激发学生动机。
5.学生拍照上传功能的使用学生拍照上传，小组讨论成果分享，教师和学生一同进行评价，这样既实现了小组之间的交流，更重要的是通过技术手段构建全班集体的学习环境。技术手段的使用，最大的特质就是学生逐渐从个体学习朝向集体学习。
6.展示学生的练习，提高课堂效率课堂的最后，大屏展示学生的练习，教师在练习上进行批改并讲评，可以让学生直观地看到并感受，这是传统的课堂、非技术支持手段下的课堂中难以实现的。
以上这些交互手段的使用以及在学生互动上，教师都要多多用心。
四、信息技术与英语学科
一是信息技术改变了教与学的方式，但不能改变学科的本体性知识与技能。二是技术要促进学科素养学习，特别要加强学科信息技术工具引入。三是英语学科核心素养包括：语言能力、文化意识、思维品质、学习能力。四是英语教学基本思路：主题意义引领、语篇教学依托、整合知识、技能与策略，创设具有综合性、关联性、实践性的英语学习活动，引导学生采用自主合作的学习方式。
目前，学生对学英语的兴趣越来越低，因为英语跟学生的生活联系不紧密。现在强调教学要生活化，而在中国，很少有学生在生活中使用英语，这就造成了学生学习英语缺乏内驱力，学习肯定是懈怠的。通过信息技术的介入和常规性的使用，我们常态化的课堂发生了变化。第一个变化是，从教学情境的创设上，多媒体技术的使用使我们的课堂由符号课堂变为情境课堂。我们利用多媒体技术，把大量直观的、形象的、生动的图片、视频、动画、音乐都引入课堂里，学生的学习材料不再仅仅是枯燥抽象的文本符号，更多的是借助多媒体所创设的教学情境，能更好吸引学生的注意，激发学生的兴趣，调动学生的感知。第二個变化是，教学的方式从教师讲学生听的授受式转为以师生互动、生生互动为主的积极变化，课堂不再是教师的讲堂，而是师生之间、生生之间进行交流分享的场所，是教师和学生之间平等的开展教学探究和教学研讨的场所，课堂的性质在发生改变。第三个变化是，从课堂的社会关系来说，课堂在信息技术的帮助下，从关注或满足部分学生的学习需求到关注全员的一种积极变化。以前的课堂，教师的讲授只能满足一部分学生，但如果借助信息技术，就可以发挥信息技术调动学生的积极性，让所有的学生以多样化的方式参与到课堂教学当中，所有的学生都可以看到别人是怎么样学的，所有的学生都有机会展示自己的想法。所以，教师要利用信息技术为学生创造直观生动活泼的语境，提高学生的学习兴趣。信息技术的最大价值在于支持学生的学习，只要有学生的课堂就应该使用信息技术。将信息技术与课堂结合是教师从经验型教师向科学型教师转型发展的必经之路。
一、技术与教学
一是教学是促进学习者学习的过程。教学是以学生的学习结果为导向，所以，我们信息技术仅仅是为教师服务。二是教与学活动是课堂教学的生命。活动本身是否有效决定了在活动的过程中是否有真实有效的互动。三是真实有效互动是活动存在的基础。有的时候课堂很热闹，活动很多，但实际上并没有发生真实有效的互动。这三个前提是讨论技术与教学关系需要思考的。
二、技术在教学中的重要作用
一是增强了生生间、师生间以及学生自我的真实有效的互动。二是有利于教师在教学的过程中找到学生之间的差异和共同点。过去我们太强调差异，但实际上也有共同点。三是产生生成性、创造性的课堂。
三、技术在课堂教学每个阶段的具体应用
1.导入时，大屏显示学生的选项如“What do you like for lunch？（）A. Hamburgers and rice. B. Fruits and eggs. C. Bread and milk.”传统的课堂很难给学生充分表达自己意见的机会，但如果学生使用课堂交互工具，每个学生的选项都呈现在屏幕上，并将统计的结果以柱状图显示出来，教师可以借用软件随意点名，让学生说出自己这样选的原因，这样，课堂一开始，每一个学生都可以参与进来。
2.回答问题时选人功能的应用传统的课堂，学生表达自己的机会很少，此外，教师习惯性地提问一些学生，因此忽略了很多学生。由于信息技术选人功能是随机的，大大提高了课堂教学的民主性，从而促使学生集中注意力。所以，信息技术不仅能帮助教师更好地展示教学内容，更重要的是能调动学生并活跃我们的课堂，让学生参与到课堂教学当中，并借助学生积极主动的体验带来充分的、以积极表达为主的、课堂上的、集体的、社会化的学习，整个课堂和以前相比就发生了很大的变化。
3.计时器的使用每一节课都应该是一个高效的课堂，因此，课堂要在规定的时间内完成规定的任务。那么，计时器的使用就给了学生一个提醒。
4.抢答功能的使用选人功能是站在教师的视角，而抢答功能是站在学生的视角，激发学生动机。
5.学生拍照上传功能的使用学生拍照上传，小组讨论成果分享，教师和学生一同进行评价，这样既实现了小组之间的交流，更重要的是通过技术手段构建全班集体的学习环境。技术手段的使用，最大的特质就是学生逐渐从个体学习朝向集体学习。
6.展示学生的练习，提高课堂效率课堂的最后，大屏展示学生的练习，教师在练习上进行批改并讲评，可以让学生直观地看到并感受，这是传统的课堂、非技术支持手段下的课堂中难以实现的。
以上这些交互手段的使用以及在学生互动上，教师都要多多用心。
四、信息技术与英语学科
一是信息技术改变了教与学的方式，但不能改变学科的本体性知识与技能。二是技术要促进学科素养学习，特别要加强学科信息技术工具引入。三是英语学科核心素养包括：语言能力、文化意识、思维品质、学习能力。四是英语教学基本思路：主题意义引领、语篇教学依托、整合知识、技能与策略，创设具有综合性、关联性、实践性的英语学习活动，引导学生采用自主合作的学习方式。
目前，学生对学英语的兴趣越来越低，因为英语跟学生的生活联系不紧密。现在强调教学要生活化，而在中国，很少有学生在生活中使用英语，这就造成了学生学习英语缺乏内驱力，学习肯定是懈怠的。通过信息技术的介入和常规性的使用，我们常态化的课堂发生了变化。第一个变化是，从教学情境的创设上，多媒体技术的使用使我们的课堂由符号课堂变为情境课堂。我们利用多媒体技术，把大量直观的、形象的、生动的图片、视频、动画、音乐都引入课堂里，学生的学习材料不再仅仅是枯燥抽象的文本符号，更多的是借助多媒体所创设的教学情境，能更好吸引学生的注意，激发学生的兴趣，调动学生的感知。第二個变化是，教学的方式从教师讲学生听的授受式转为以师生互动、生生互动为主的积极变化，课堂不再是教师的讲堂，而是师生之间、生生之间进行交流分享的场所，是教师和学生之间平等的开展教学探究和教学研讨的场所，课堂的性质在发生改变。第三个变化是，从课堂的社会关系来说，课堂在信息技术的帮助下，从关注或满足部分学生的学习需求到关注全员的一种积极变化。以前的课堂，教师的讲授只能满足一部分学生，但如果借助信息技术，就可以发挥信息技术调动学生的积极性，让所有的学生以多样化的方式参与到课堂教学当中，所有的学生都可以看到别人是怎么样学的，所有的学生都有机会展示自己的想法。所以，教师要利用信息技术为学生创造直观生动活泼的语境，提高学生的学习兴趣。信息技术的最大价值在于支持学生的学习，只要有学生的课堂就应该使用信息技术。将信息技术与课堂结合是教师从经验型教师向科学型教师转型发展的必经之路。