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【摘要】课堂是学生获得文化知识的重要途径之一，如何让学生在40分钟的课堂时间里有所收获，这就要教师花心思把语文课堂变为“乐土”：创设和谐、快乐的课堂气氛，创设一系列竞秀活动，让学生在课堂上竞出能力，竞出素养，秀出精彩，赢取快乐， 使学生在愉悦的环境下充分展现个性，更全面地发展核心素养，获得知识的熏陶，能力的增长。
【关键词】小学；语文课堂；课堂教学
小学高年级语文教学中，经常出现学生厌学的不良现象。那么，怎能让学生爱上语文、爱上语文课呢？笔者通过几年的教学实践，发现通过创设一系列竞秀活动，能让学生在课堂上真正享受学习语文所带来的快乐，这是让学生爱学、乐学语文的良方。
一、改“头”换脸，竞出快乐
美国哈佛大学心理学家詹姆斯曾用实验证明，通过激发兴趣，人的积极性可以增加3—4倍。教师可从激发学生学习语文的兴趣入手，想方设法创设课堂上的竞秀活动，让学生踏上寻找语文乐趣之旅。开学伊始的语文课上，笔者向学生讲述两个故事：一个是讲述作家的真实故事，让学生知道，学好语文、能写一手好文章也是职业方向；另一个是讲述搜集的笑话日记，让学生在欢声笑语中有所收获。每当学生听完这些故事，对语文的学习产生前所未有的热情。为了让这股热情之火继续燃烧，在往后的课堂上笔者时常地给学生“加料”——选取一些趣味成语进行填空游戏、演小品、知识竞赛等维持学生学习的兴趣。通过各项竞秀的活动，充分调动了学生的求知欲望，将厌学换成乐学之“头”，将呆脸换成笑脸——让每个学生都在课堂上赢取快乐。
二、智慧“加工”，获取“果实”
近年来，语文考试的知识点层出不穷，要想猜中考试的内容犹如大海捞针。因此，每位教师都会绞尽脑汁，用贴近考试题型的相关练习给学生反复地“试刀练枪”。课堂里“复印”出来的答案，把学生的个性化理解和独特的内心体验消磨掉，学生重复的是别人的思想，长此以往，学生便变得不善思考，个性衰微，无创新可言了。要改变现状，笔者认为语文教学要以学生为本，让学生充分张扬个性、敢想敢为，自主学习、合作探究，感受到自己智慧的磅礴力量。以《夜莺之歌》教学片段为例，让学生想象：假如小夜莺在转身的刹那被敌人发现了，接下来故事会如何开展呢？设计发散性思维练习，从而扩展学生的思维及加深学生对课文中心的理解。学生在“你一言，我一语”的环境下，在相互竞秀的过程中，发挥自己的想象力，展示自己的创造力，在各自的“智慧加工场”中生产智慧的“果实”。
三、合作“碰撞”，释放活力
语文课堂不能忽视对学生灵活运用知识去探究未知的世界的引导，不能忽视对学生质疑问难的探究精神的培养。教师要把课堂的主动权还给学生，引导学生带着学习的热情，在合作探究课堂上提出疑问，在思维碰撞的过程中擦出智慧的火花。学生在小组讨论中共同解决问题，问题在老师的指点下得以升华、延伸，学生之间的思想碰撞出的智慧火花、创新之花。为此，教师要精确地把握教材，了解教材的施展空间，给予学生参与、研究的舞台，相互竞秀才能活化课堂教学，使课堂释放出生命的活力。
教学《体育颂》一文时，笔者留给学生十分钟时间，讨论：“体育精神到底指什么？”笔者预设的答案是课本上的正义、勇气、荣誉等，可学生说出了“体育精神是指对人类个体的力和美的创造”“促进国家交流”“弘扬和平精神”等内容。从抽象到具体，从单一到全面，句句闪烁着思维的光芒。通过课堂竞秀活动的合作“碰撞”，学生的语言表达能力得到展现和提高。教师在课堂上预留时间给学生自行合作、交流、展示是非常重要的，这利于学生在合作中锻炼，在交流中成长，在竞秀中成才。
四、巧借幽默，秀出精彩
幽默是一种智慧，它常常给人带来欢乐并给人以启迪。如果老师在课堂上适度运用幽默语言，将有利于提高学生的兴奋度，从而有效地提高教学效果，让学生在欢声笑语中掌握知识，真正把课堂当成精神乐园。例如，在教《最后的淇祺》一课时，笔者假装奄奄一息地问学生：“假如我是白鳍豚淇淇，有哪些因素影响我的生存？请你们帮我找出出主意吧！”学生积极思考，争相回答，显然这样沉浸式教学课堂，用具体的情节、幽默的语言，使教学变得形象化，能让学生轻松愉快地投入学习的环节。
五、激发情感，赢取快乐
“情感是语文教学的灵魂”，在语文教学中，教师要善于使用各种手段（如音乐、小比赛、影视、故事），激发起学生心中的情感。有一次，笔者利用课件先引导学生观看课文中的插图，然后让学生闭上眼睛细心聆听，从听觉上感受到《月光曲》的独特魅力再引导学生找出文中相关的重点词句。巧妙地化难为易，变抽象为具体，学生轻松弄清了贝多芬感情波澜的层层推进。只有老师投入了情，才能激发学生的情，调动学习的积极性，变“老师要我学”为“我要老师教”，从而赢取快乐。
六、仿写诗歌，诗性熏陶
笔者在课堂上创设各种的竞秀活动——朗读比赛和诗歌创作，让学生从古诗、现代诗、童话诗中去体会美，领略美、感悟美、创造美。每新接手一个班，我都会印刷小学生必背古诗70首让孩子们诵读，让孩子们感受这些唐诗宋诗带给我们的美妙意境。除了古诗，《日有所诵》是一本不错的课外读物，现代诗《做一片叶子的快乐》《我要把自己寄给你》等是孩子们爱读的诗歌。课堂上，笔者常常借用竞秀的形式，让孩子仿写。如《长江之歌》匀称对仗，语言精练，孩子模仿写出了《黄河之曲》《黄山之调》《长城之長》等。竞秀活动让学生用自己的眼睛、耳朵和大脑感受大千世界万物生灵，用自己的语言变成诗，让孩子们体验语言的节奏感、音韵感，从而提高语文素养。
简言之，通过竞秀活动这一富有体验和充满情趣的语文学习，学生学会思考，学会真实地认识这个世界。竞秀课堂引领学生用生命和情感去重新诠释语文的内涵，让学生享受课堂带来的乐趣。如此一来，课堂不再是学生的“包袱”，而是学生向往的“殿堂”，赢取快乐的“乐园”。
参考文献：
[1]汤华敏，曾富荣.让幽默走进语文课堂[J].新课程·小学，2013（5）：107.
[2]高颖，严萍，王正强.课题研究方案——小学语文小组合作学习[J].教育教学科研，2013（1）.
【关键词】小学；语文课堂；课堂教学
小学高年级语文教学中，经常出现学生厌学的不良现象。那么，怎能让学生爱上语文、爱上语文课呢？笔者通过几年的教学实践，发现通过创设一系列竞秀活动，能让学生在课堂上真正享受学习语文所带来的快乐，这是让学生爱学、乐学语文的良方。
一、改“头”换脸，竞出快乐
美国哈佛大学心理学家詹姆斯曾用实验证明，通过激发兴趣，人的积极性可以增加3—4倍。教师可从激发学生学习语文的兴趣入手，想方设法创设课堂上的竞秀活动，让学生踏上寻找语文乐趣之旅。开学伊始的语文课上，笔者向学生讲述两个故事：一个是讲述作家的真实故事，让学生知道，学好语文、能写一手好文章也是职业方向；另一个是讲述搜集的笑话日记，让学生在欢声笑语中有所收获。每当学生听完这些故事，对语文的学习产生前所未有的热情。为了让这股热情之火继续燃烧，在往后的课堂上笔者时常地给学生“加料”——选取一些趣味成语进行填空游戏、演小品、知识竞赛等维持学生学习的兴趣。通过各项竞秀的活动，充分调动了学生的求知欲望，将厌学换成乐学之“头”，将呆脸换成笑脸——让每个学生都在课堂上赢取快乐。
二、智慧“加工”，获取“果实”
近年来，语文考试的知识点层出不穷，要想猜中考试的内容犹如大海捞针。因此，每位教师都会绞尽脑汁，用贴近考试题型的相关练习给学生反复地“试刀练枪”。课堂里“复印”出来的答案，把学生的个性化理解和独特的内心体验消磨掉，学生重复的是别人的思想，长此以往，学生便变得不善思考，个性衰微，无创新可言了。要改变现状，笔者认为语文教学要以学生为本，让学生充分张扬个性、敢想敢为，自主学习、合作探究，感受到自己智慧的磅礴力量。以《夜莺之歌》教学片段为例，让学生想象：假如小夜莺在转身的刹那被敌人发现了，接下来故事会如何开展呢？设计发散性思维练习，从而扩展学生的思维及加深学生对课文中心的理解。学生在“你一言，我一语”的环境下，在相互竞秀的过程中，发挥自己的想象力，展示自己的创造力，在各自的“智慧加工场”中生产智慧的“果实”。
三、合作“碰撞”，释放活力
语文课堂不能忽视对学生灵活运用知识去探究未知的世界的引导，不能忽视对学生质疑问难的探究精神的培养。教师要把课堂的主动权还给学生，引导学生带着学习的热情，在合作探究课堂上提出疑问，在思维碰撞的过程中擦出智慧的火花。学生在小组讨论中共同解决问题，问题在老师的指点下得以升华、延伸，学生之间的思想碰撞出的智慧火花、创新之花。为此，教师要精确地把握教材，了解教材的施展空间，给予学生参与、研究的舞台，相互竞秀才能活化课堂教学，使课堂释放出生命的活力。
教学《体育颂》一文时，笔者留给学生十分钟时间，讨论：“体育精神到底指什么？”笔者预设的答案是课本上的正义、勇气、荣誉等，可学生说出了“体育精神是指对人类个体的力和美的创造”“促进国家交流”“弘扬和平精神”等内容。从抽象到具体，从单一到全面，句句闪烁着思维的光芒。通过课堂竞秀活动的合作“碰撞”，学生的语言表达能力得到展现和提高。教师在课堂上预留时间给学生自行合作、交流、展示是非常重要的，这利于学生在合作中锻炼，在交流中成长，在竞秀中成才。
四、巧借幽默，秀出精彩
幽默是一种智慧，它常常给人带来欢乐并给人以启迪。如果老师在课堂上适度运用幽默语言，将有利于提高学生的兴奋度，从而有效地提高教学效果，让学生在欢声笑语中掌握知识，真正把课堂当成精神乐园。例如，在教《最后的淇祺》一课时，笔者假装奄奄一息地问学生：“假如我是白鳍豚淇淇，有哪些因素影响我的生存？请你们帮我找出出主意吧！”学生积极思考，争相回答，显然这样沉浸式教学课堂，用具体的情节、幽默的语言，使教学变得形象化，能让学生轻松愉快地投入学习的环节。
五、激发情感，赢取快乐
“情感是语文教学的灵魂”，在语文教学中，教师要善于使用各种手段（如音乐、小比赛、影视、故事），激发起学生心中的情感。有一次，笔者利用课件先引导学生观看课文中的插图，然后让学生闭上眼睛细心聆听，从听觉上感受到《月光曲》的独特魅力再引导学生找出文中相关的重点词句。巧妙地化难为易，变抽象为具体，学生轻松弄清了贝多芬感情波澜的层层推进。只有老师投入了情，才能激发学生的情，调动学习的积极性，变“老师要我学”为“我要老师教”，从而赢取快乐。
六、仿写诗歌，诗性熏陶
笔者在课堂上创设各种的竞秀活动——朗读比赛和诗歌创作，让学生从古诗、现代诗、童话诗中去体会美，领略美、感悟美、创造美。每新接手一个班，我都会印刷小学生必背古诗70首让孩子们诵读，让孩子们感受这些唐诗宋诗带给我们的美妙意境。除了古诗，《日有所诵》是一本不错的课外读物，现代诗《做一片叶子的快乐》《我要把自己寄给你》等是孩子们爱读的诗歌。课堂上，笔者常常借用竞秀的形式，让孩子仿写。如《长江之歌》匀称对仗，语言精练，孩子模仿写出了《黄河之曲》《黄山之调》《长城之長》等。竞秀活动让学生用自己的眼睛、耳朵和大脑感受大千世界万物生灵，用自己的语言变成诗，让孩子们体验语言的节奏感、音韵感，从而提高语文素养。
简言之，通过竞秀活动这一富有体验和充满情趣的语文学习，学生学会思考，学会真实地认识这个世界。竞秀课堂引领学生用生命和情感去重新诠释语文的内涵，让学生享受课堂带来的乐趣。如此一来，课堂不再是学生的“包袱”，而是学生向往的“殿堂”，赢取快乐的“乐园”。
参考文献：
[1]汤华敏，曾富荣.让幽默走进语文课堂[J].新课程·小学，2013（5）：107.
[2]高颖，严萍，王正强.课题研究方案——小学语文小组合作学习[J].教育教学科研，2013（1）.