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摘 要：随着我国教育改革的不断突破，教学理念与教学方式也在持续不断的改变。高中历史属于高中重点课程之一，学习历史知识可以帮助学生更好的了解世界，促进学生人生观、世界观的形成。而在当前的高中历史教学中，部分教师仍旧是采用传统的方式开展教学活动，导致学生只能被动的接受课程知识。高中历史教学课堂的氛围也较为压抑，致使学生的历史学习兴趣不能被充分的激发。因此教师在教学过程中，也需要结合当前新型的教学理念与方式开展教学活动。本文旨在分析高中历史教学中应用翻转课堂教学模式的方法。
关键词：高中历史;翻转课堂;教学方法
【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）09-0067-01
新課改的不断推进，让高中历史教学的目标也发生了较大的变化。其要求教师转变自身的教学观念，突破传统教学模式的限制，融合新的教学理念与方法，加深学生更强的课堂体验感。从而可以激发学生的学习兴趣，让高中历史的课堂环境更加充满活力。而翻转课堂的教学模式，主要是翻转课堂内外的衰减，需要教师结合学生的实际学习情况来修正教案、以及做好相应的教学准备。让学生可以在课堂中的学习效率得到提高，并加深学生对历史知识的理解。
1.利用师生角色的转变来构建历史翻转课堂
翻转课堂的教学理念属于一种较为新型的教学模式，其需要结合当前的科学技术来开展教学活动。在此种教学模式下，学生在课堂上拥有更多的时间来探究历史问题，让学生的自主学习能力和实践创新能力得到充分的锻炼与培养。并且学生处于此种教学模式下，也有利于翻转学生的学习状态，转变学生的学习地位，促进学生养成良好的自主学习的意识。师生在教学课堂中的主体位置变动是构建翻转课堂的关键，只有让学生处于学习的主体地位，才是构建翻转课堂的基础。例如，在讲述《建设中国特色社会主义》这一章节时，本章主要让学生掌握邓小平理论的主要内容。另外，教师在教学中可以利用问题来引导学生，让其可以根据问题来主动探究本章中的历史知识。如，为什么说实事求是是中国特色社会主义理论的精髓？教师在教学中通过问题式教学来引导学生主动学习，可以实现转变教学课堂主体地位的目的。并且，教师的地位从教学实施者转变为引导者、听众，对促进学生的主动学习有积极意义，使得学生的自主学习能力得到充分培养。
2.构建历史翻转课堂需要开发新型教学资源
在高中课程的教学中，绝大多数课程均非非常注重教学内容的丰富性。而我国的历史非常悠久，上下五千年的历史文化，导致一些历史教师在教学活动中不能很好的把握历史知识的重点。并且部分教师也因为害怕教错历史知识，导致课堂教学中的讲课内容均是围绕课本知识展开。导致历史教学课堂的内容不够丰富，这与翻转课堂的理念与原则是相违背的。因此教师在构建高中历史翻转课堂时，需要从教学内容出发，创新性的开发出内容丰富的教学资源。例如，在讲授《血与火的征服与掠夺》这一章节时，本文旨在让学生了解荷兰、英国抢夺殖民地和建立海外商品市场的史实，并认识资本主义列强建立世界市场的主要途径。教师在教学中可以通过在课前利用多媒体技术制作出教学视频，让学生通过视频来学习本章节的知识。并且可以通过网络资源来了解相关的历史背景以及原因等知识，进一步拓展高中历史的教学内容。使得学生在课堂上的体验感不断增强，从而有效激发学生的学习兴趣。教师通过网络、视频等资源开展教学，让自身的教学手段也得到充分的拓展，对于构建历史翻转课堂有重要意义。
3.利用课堂时间的翻转来构建历史翻转课堂
随着网络技术的不断发展，不仅教师的教学方式在不断的变化，学生的学习方式也得到了充分的拓展。翻转课堂教学模式的构建，需要让学生与教师在课堂上的地位出现翻转，同时也需要学生的学习时间出现翻转。网络科技的变化，使得慕课、微课、微信等基础的多媒体网络教学、沟通方式变得越发多样化。在高中历史教学中结合现代化的网络技术，可以让学生的学习时间不仅局限与课堂上，而是让其实现多样化、灵活化发展，不受到上课时间的限制。通过此种方式来辅助教学，可以使得历史教学的质量、效率均得到长足的提升。例如，在讲授《俄国十月社会主义革命》这一章节时，本章需要让学生认识俄国十月革命胜利、世界上第一个社会主义国家建立的历史意义。而教师在教学中可以提前制作微课视频让学生学习，让学生在课前通过微课视频来完成课前预习，提高课堂上的实际教学效率。同时，也可以使用微信群的方式来发布一些重要的知识点，进行历史知识的共享。学生在学习中通过课外时间完成学习过程，实现了课堂时间的翻转，也让自身的学习质量得到增长。
4.结语
高中历史是新课程教育改革下高中课程的重要组成部分，通过历史知识的学习可以让学生养成良好的综合素质。而教师通过学习新的教学理念，在教学中成功构建历史翻转课堂后，可以使得学生的学习兴趣得到长足的激发。并且让学生的学习质量、课堂教学效率均得到提升，有利于促进高中生的全面发展。
参考文献
[1]佚名.浅谈“翻转课堂”教学模式在高中历史教学中的运用[J].新校园（阅读），2018.13（05）：97-97
[2]秦国成.翻转课堂教学模式在初中历史教学中的运用研究[J].中华少年，2018.19（20）：23-23
[3]佚名.翻转课堂教学模式在初中历史教学中的应用研究[J].中国校外教育，2018.No.640（20）：152+158
关键词：高中历史;翻转课堂;教学方法
【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）09-0067-01
新課改的不断推进，让高中历史教学的目标也发生了较大的变化。其要求教师转变自身的教学观念，突破传统教学模式的限制，融合新的教学理念与方法，加深学生更强的课堂体验感。从而可以激发学生的学习兴趣，让高中历史的课堂环境更加充满活力。而翻转课堂的教学模式，主要是翻转课堂内外的衰减，需要教师结合学生的实际学习情况来修正教案、以及做好相应的教学准备。让学生可以在课堂中的学习效率得到提高，并加深学生对历史知识的理解。
1.利用师生角色的转变来构建历史翻转课堂
翻转课堂的教学理念属于一种较为新型的教学模式，其需要结合当前的科学技术来开展教学活动。在此种教学模式下，学生在课堂上拥有更多的时间来探究历史问题，让学生的自主学习能力和实践创新能力得到充分的锻炼与培养。并且学生处于此种教学模式下，也有利于翻转学生的学习状态，转变学生的学习地位，促进学生养成良好的自主学习的意识。师生在教学课堂中的主体位置变动是构建翻转课堂的关键，只有让学生处于学习的主体地位，才是构建翻转课堂的基础。例如，在讲述《建设中国特色社会主义》这一章节时，本章主要让学生掌握邓小平理论的主要内容。另外，教师在教学中可以利用问题来引导学生，让其可以根据问题来主动探究本章中的历史知识。如，为什么说实事求是是中国特色社会主义理论的精髓？教师在教学中通过问题式教学来引导学生主动学习，可以实现转变教学课堂主体地位的目的。并且，教师的地位从教学实施者转变为引导者、听众，对促进学生的主动学习有积极意义，使得学生的自主学习能力得到充分培养。
2.构建历史翻转课堂需要开发新型教学资源
在高中课程的教学中，绝大多数课程均非非常注重教学内容的丰富性。而我国的历史非常悠久，上下五千年的历史文化，导致一些历史教师在教学活动中不能很好的把握历史知识的重点。并且部分教师也因为害怕教错历史知识，导致课堂教学中的讲课内容均是围绕课本知识展开。导致历史教学课堂的内容不够丰富，这与翻转课堂的理念与原则是相违背的。因此教师在构建高中历史翻转课堂时，需要从教学内容出发，创新性的开发出内容丰富的教学资源。例如，在讲授《血与火的征服与掠夺》这一章节时，本文旨在让学生了解荷兰、英国抢夺殖民地和建立海外商品市场的史实，并认识资本主义列强建立世界市场的主要途径。教师在教学中可以通过在课前利用多媒体技术制作出教学视频，让学生通过视频来学习本章节的知识。并且可以通过网络资源来了解相关的历史背景以及原因等知识，进一步拓展高中历史的教学内容。使得学生在课堂上的体验感不断增强，从而有效激发学生的学习兴趣。教师通过网络、视频等资源开展教学，让自身的教学手段也得到充分的拓展，对于构建历史翻转课堂有重要意义。
3.利用课堂时间的翻转来构建历史翻转课堂
随着网络技术的不断发展，不仅教师的教学方式在不断的变化，学生的学习方式也得到了充分的拓展。翻转课堂教学模式的构建，需要让学生与教师在课堂上的地位出现翻转，同时也需要学生的学习时间出现翻转。网络科技的变化，使得慕课、微课、微信等基础的多媒体网络教学、沟通方式变得越发多样化。在高中历史教学中结合现代化的网络技术，可以让学生的学习时间不仅局限与课堂上，而是让其实现多样化、灵活化发展，不受到上课时间的限制。通过此种方式来辅助教学，可以使得历史教学的质量、效率均得到长足的提升。例如，在讲授《俄国十月社会主义革命》这一章节时，本章需要让学生认识俄国十月革命胜利、世界上第一个社会主义国家建立的历史意义。而教师在教学中可以提前制作微课视频让学生学习，让学生在课前通过微课视频来完成课前预习，提高课堂上的实际教学效率。同时，也可以使用微信群的方式来发布一些重要的知识点，进行历史知识的共享。学生在学习中通过课外时间完成学习过程，实现了课堂时间的翻转，也让自身的学习质量得到增长。
4.结语
高中历史是新课程教育改革下高中课程的重要组成部分，通过历史知识的学习可以让学生养成良好的综合素质。而教师通过学习新的教学理念，在教学中成功构建历史翻转课堂后，可以使得学生的学习兴趣得到长足的激发。并且让学生的学习质量、课堂教学效率均得到提升，有利于促进高中生的全面发展。
参考文献
[1]佚名.浅谈“翻转课堂”教学模式在高中历史教学中的运用[J].新校园（阅读），2018.13（05）：97-97
[2]秦国成.翻转课堂教学模式在初中历史教学中的运用研究[J].中华少年，2018.19（20）：23-23
[3]佚名.翻转课堂教学模式在初中历史教学中的应用研究[J].中国校外教育，2018.No.640（20）：152+158